張匯敏 武漢交通職業(yè)學(xué)院 公共課部

在現(xiàn)在的社會之中，很多高職院校已經(jīng)意識到了互聯(lián)網(wǎng)對于教學(xué)的深遠(yuǎn)影響。尤其在體育課程之中，如果能夠采用線上線下混合的教學(xué)模式，就可以充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而讓學(xué)生在課堂之中更好地與教師同步，達(dá)到思想和肢體上的雙重同步，以此達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，應(yīng)用線上線下的混合教學(xué)模式，還可以幫助教師創(chuàng)新體育教學(xué)的觀念，讓信息化的教學(xué)模式在體育教學(xué)的應(yīng)用之下，達(dá)到更好的應(yīng)用效果。

一、體育線上線下混合教學(xué)模式的內(nèi)容

所謂線上線下的混合教學(xué)模式，就是將傳統(tǒng)的體育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合。從而發(fā)揮出體育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的共同優(yōu)勢[1]。借助互聯(lián)網(wǎng)的表現(xiàn)形式將體育教學(xué)的知識內(nèi)容穿插進(jìn)信息之中，讓學(xué)生更好地接受。由此達(dá)到更好的體育教學(xué)效果。對于高職學(xué)生而言，信息技術(shù)的手段是十分新穎的技術(shù)，學(xué)生對其非常感興趣。如果可以在課堂之中通過教師的生動講解，并且利用信息技術(shù)的形式展現(xiàn)出來，那么可以提升整體的學(xué)習(xí)效率。

二、體育線上線下混合教學(xué)平臺的構(gòu)建

（一）選擇體育教學(xué)平臺

教師可以根據(jù)自己教學(xué)的習(xí)慣和課程的種類，選擇合適的體育教學(xué)平臺[2]。在現(xiàn)在的社會中，各種教學(xué)平臺層出不窮，其主要特點也各不相同。在這個方面，教師可以選擇如云學(xué)堂或者超星學(xué)習(xí)通等APP。只要能夠借助其表現(xiàn)形式，讓學(xué)生理解教師講述的內(nèi)容，就可以使用該教學(xué)平臺完成教學(xué)任務(wù)。在現(xiàn)在的社會之中，各種互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品層出不窮，其能夠帶給社會的價值也各不相同。對于教育行業(yè)而言，選擇合適的平臺有助于提升教師的教學(xué)質(zhì)量，也能夠讓學(xué)生更好地理解教師講述的內(nèi)容。尤其對于高職體育教學(xué)活動，這種影響更加劇烈。在選擇平臺的過程中，應(yīng)該考慮平臺過往的產(chǎn)品經(jīng)驗和管理效果，如果管理效果不佳，則可以考慮更換其他的教學(xué)平臺。

（二）加載體育教學(xué)資源

不同教學(xué)平臺涵蓋的體育教學(xué)資源各不相同，但是其表達(dá)的內(nèi)容大致都是一樣的[3]。所以在加載教學(xué)資源的過程中，教師應(yīng)該仔細(xì)甄別每一種資源的時效性。如果對高職學(xué)生有幫助，則可以學(xué)習(xí)該教學(xué)資源。如果對于學(xué)生提升自己的體育內(nèi)涵幫助不大，可以考慮更換其他的教學(xué)資源。除此之外，教師可以根據(jù)學(xué)校的課程安排和課程要求，上傳相應(yīng)的教學(xué)課件，達(dá)到更好的體育教學(xué)效果。體育教學(xué)資源對于初學(xué)者而言至關(guān)重要。如果能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀資源的相關(guān)技巧，就可以幫助自己在學(xué)習(xí)某一項體育運動的過程中更加順利。對于高職體育教學(xué)而言，教師應(yīng)該選擇最適合學(xué)生、最符合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，才可以達(dá)到更好的體育學(xué)習(xí)效果。因此，這也體現(xiàn)了線上線下混合教學(xué)模式的重要意義。

三、體育線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）保證學(xué)生的課堂主體地位

在線下線上混合教學(xué)模式之中，必須改變以往以教師為中心的教學(xué)方式，應(yīng)該讓學(xué)生成為體育教學(xué)課堂的主體，并且通過教師的引導(dǎo)主動的探索體育教學(xué)過程中的一些關(guān)鍵點。如高職教師在鍛煉學(xué)生體力活動和體能的過程之中，必須讓學(xué)生自主的進(jìn)行運動。并且通過對很多學(xué)生進(jìn)行相同運動的狀態(tài)，判斷學(xué)生的體能效果。比如，可以讓學(xué)生一同參與100米跑步的比賽，在這個活動中最先到達(dá)終點的學(xué)生，可能運動的天賦比較好。在整個運動過程之中，呼吸較為均勻的學(xué)生可能其肺活量比較好。通過這種方式能夠判斷出學(xué)生的體力情況，并且通過學(xué)生參與競賽的狀態(tài)，讓學(xué)生主動地參與體育學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。課堂歸根結(jié)底是學(xué)生的課堂，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程之中，教師通常占用課堂的大部分時間，而沒有將課堂時間充分給予學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮課堂主體的作用。因此，通過高職體育線上線下混合教學(xué)能夠有效提升教師與學(xué)生在課堂之中的互動頻率，促進(jìn)師生之間關(guān)系，也能夠讓教師將更多的時間給學(xué)生，突出學(xué)生課堂主體的地位。我們的身邊有很多熱愛體育的人，有的人喜歡籃球，就會看NBA籃球比賽，有的人喜歡足球，就會看世界杯，氣排球同樣有比賽視頻可以看，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過看視頻喜歡上排球運動，從而愿意進(jìn)行高職體育的學(xué)習(xí)。

又比如，當(dāng)教師在講述“體育與健康理論知識”的時候，可以對學(xué)生說：“體育與健康與我們的生活息息相關(guān)，那么大家知道哪些有關(guān)體育與健康的知識呢？”教師將學(xué)生的思路引領(lǐng)到教學(xué)課堂之中，并讓學(xué)生發(fā)揮課堂想象力，將課堂知識與實際生活聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生思考、講述，成為課堂的主體。學(xué)生A會說：“通過預(yù)習(xí)我知道，身體的形態(tài)一般反映在長度、維度和重量等方面，即男生的身高每年增長五至八厘米，體重每年增長四至六千克，胸圍平均每年增長三至四厘米?！碑?dāng)大部分學(xué)生能夠像學(xué)生A一樣將課堂即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)的方式提前掌握之后，學(xué)生能夠體會課堂中的快樂，成為高職體育教學(xué)的主體，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。又比如，教師可以利用雨天的體育課帶領(lǐng)學(xué)生觀看排球比賽視頻。教師可以對學(xué)生說：“因為今天下雨了，不適合進(jìn)行戶外的教學(xué)活動，所以今天我們在教室內(nèi)觀看排球的比賽視頻。希望同學(xué)們認(rèn)真觀看，提升自己對于排球的認(rèn)識，擴(kuò)大自己的眼界，讓自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)排球的興趣。”高職階段的學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力比較大，如果教師能夠給其一節(jié)課的時間看視頻放松，那么學(xué)生將會非常開心，也會更樂于學(xué)習(xí)教師教授的關(guān)于排球的內(nèi)容。學(xué)生A可能說：“原來排球是這么有意思的一項體育運動，我一定要學(xué)習(xí)排球的玩法，之后和身邊的朋友一起玩?！蓖ㄟ^教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看排球比賽視頻的方式，能夠有效帶動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，重在讓學(xué)生感受體育的動作和體育競技的精神[4]。但是通過線上線下混合教學(xué)模式，不但能夠讓學(xué)生通過觀看視頻了解到，每一個動作分解的關(guān)鍵點，還可以通過教師與學(xué)生之間的互動達(dá)成很好的課堂效果。讓學(xué)生通過教師將難點分化進(jìn)各個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而更好地融入進(jìn)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，享受體育學(xué)習(xí)的樂趣。又比如，教師在訓(xùn)練學(xué)生綜合性移動技能的過程中，必須通過教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，讓學(xué)生預(yù)先掌握移動的方式以及移動的技巧，并且通過不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有效組合，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以讓學(xué)生先練習(xí)立定跳遠(yuǎn)，由這種方式鍛煉學(xué)生的整體爆發(fā)能力。其次，可以讓學(xué)生參加50米的折返跑活動。通過這種方式能夠讓學(xué)生在實時的運動之中，將爆發(fā)力展現(xiàn)到極致。通過這兩個環(huán)節(jié)的銜接，能夠讓學(xué)生整體的活力獲得提升，從而提升學(xué)生的課堂主體地位。教學(xué)過程中會存在很多的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該制定合理的教學(xué)安排，保證每個環(huán)節(jié)之間銜接的流暢度和高職線上線下混合式體育教學(xué)課程中滲透的效果。只有通過這種方式，才能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也更容易理解高職體育對于學(xué)生生活的重要意義。制定教學(xué)環(huán)節(jié)能夠讓體驗式教學(xué)的應(yīng)用更加流暢、更加順其自然。假如教師強硬的對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)體育教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會很好，但是如果教師通過合理的教學(xué)環(huán)節(jié)的制定，卻能夠讓學(xué)生更好的接受體育教學(xué)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和對體育教學(xué)的理解制定相關(guān)教學(xué)流程，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。體育活動是一個實踐操作為主的課程，因此再多的理論知識的學(xué)習(xí)，也需要與實踐活動相接觸，這樣才能夠讓學(xué)生更加喜愛排球運動。教師在對學(xué)生進(jìn)行排球教學(xué)的時候，應(yīng)該將課堂中更多的時間給學(xué)生，讓學(xué)生自由進(jìn)行練習(xí)或者小組進(jìn)行練習(xí)。比如教師可以對學(xué)生說：“接下來進(jìn)行排球練習(xí)活動，規(guī)定每四名學(xué)生成為一個小組，分別進(jìn)行練習(xí)，二十分鐘之后每個小組將兩兩進(jìn)行比賽，最終獲勝的一組可以得到氣排球最佳學(xué)習(xí)小組的稱號。”如果教師按照這種方式進(jìn)行排球教學(xué)，相信學(xué)生參與的興趣會很大，最終的學(xué)習(xí)效果會很好。學(xué)生B也許會說：“學(xué)生C，學(xué)生D，學(xué)生E我們四個人一組一定可以成為最佳排球?qū)W習(xí)小組?！蓖ㄟ^這種方式，教師不但提升了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，更激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動力，這對于展開排球的教學(xué)有很大幫助。除此之外，教師也能夠參與進(jìn)學(xué)生的排球活動中，這樣更有利于教師與學(xué)生之間的交流。

（三）擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)體育的教學(xué)資源

線上線下混合教學(xué)模式相比較傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，其最突出的特點，就是借助互聯(lián)網(wǎng)的信息化手段，將高職體育教學(xué)的內(nèi)容放在互聯(lián)網(wǎng)的平臺之中，供學(xué)生實時的學(xué)習(xí)。通過這種方式能夠使用大量的體育教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一項專業(yè)技能的過程中可以參考多種資源，從而達(dá)到融會貫通的學(xué)習(xí)效果。擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)體育的教學(xué)資源，可以通過教師搜索在不同平臺中體育教學(xué)的內(nèi)容。甄別每個教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)性，從而將更加有價值的資源傳遞給學(xué)生。比如教師可以搜索NBA籃球比賽的視頻。這個比賽屬于籃球行業(yè)中比較頂尖的比賽。這個比賽的運動人員表現(xiàn)出來的競技狀態(tài)和競技實力，都是學(xué)生應(yīng)該在籃球體育學(xué)習(xí)之中應(yīng)該模仿的。畢竟所有的學(xué)習(xí)都是從模仿開始，對于籃球教學(xué)而言更是如此。不但如此，教師也可以通過搜索足球、羽毛球、和其他球類運動，向?qū)W生傳遞更好的體育價值。線上線下混合教學(xué)模式是現(xiàn)在教育中的主要方式。其主要內(nèi)容就是通過互聯(lián)網(wǎng)的方式將主要的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)之中，從而讓學(xué)生更加直觀的了解到課堂需要講述的內(nèi)容。并且通過教師的耐心講解了解到每一個關(guān)鍵點，讓自己與關(guān)鍵點融會貫通。從而更好地進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證自己的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。人與人之間的交往是一個復(fù)雜的過程，如果教師能夠處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，這對于開展體育教學(xué)而言具有重要意義。如果學(xué)生能夠?qū)⒔處煯?dāng)成自己的朋友，那么學(xué)生便會在課堂之下與教師進(jìn)行友好的溝通，這對于學(xué)生提升自己的上課狀態(tài)有很大幫助。如果學(xué)生與教師建立良好的關(guān)系，那么學(xué)生在課上之中，會更加留心教師講述的內(nèi)容，也會對教師教授的有關(guān)體育的內(nèi)容有更深刻的理解。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在理解不到位的現(xiàn)象，也不會羞于啟齒，會直接和自己的體育老師進(jìn)行交流，保證自己能夠真正理解體育教學(xué)的難點，并且很好的掌握各種體育運動的玩法。人類社會是一個集體社會，在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的過程中，學(xué)生如果能夠以團(tuán)隊活動的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的效率將會大大提高。在這種情況下，教師應(yīng)該在體育教學(xué)中合理利用線上線下混合教學(xué)方式，使學(xué)生全身心融入高職體育教學(xué)之中，提升自己的體育素養(yǎng)和基礎(chǔ)體育知識。比如，當(dāng)教師在講述“足球”內(nèi)容的時候，因為足球是一項需要在運動中掌握的體育技能，所以應(yīng)該由教師在課堂中組織學(xué)生參加體育活動，以這種體驗式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生根據(jù)足球綜合水平的高低進(jìn)行分組，保證每組的足球水平平均。之后教師應(yīng)該在班級面前向?qū)W生講述足球的運動基本知識，例如，頭頂球、帶球過人、搶斷球、側(cè)面合理沖撞搶球、基本戰(zhàn)術(shù)配合等。之后便可以讓學(xué)生開始正式的足球活動。學(xué)生可以十一人成為一個足球小組，小組中要有球技全面的學(xué)生為小組得分，又要保證有球技暫時落后的學(xué)生在后場保護(hù)己方的場地不被入侵，只有這樣才能夠形成一支有凝聚力的足球團(tuán)隊。之后可以通過彼此之間的配合，進(jìn)行組合射擊，保證己方的戰(zhàn)斗力，也可以通過合理的戰(zhàn)術(shù)搭配，加強己方的足球防守能力。通過這樣具有體驗式的感受的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更深刻的理解足球運動的技巧，也能夠更好地進(jìn)行足球?qū)W習(xí)，提升自己的足球素養(yǎng)，也可以夯實高職體育基礎(chǔ)。通過上述的方式能夠很好的基于興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高職體育線上線下混合學(xué)習(xí)。但是為了保證教師明確了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，需要制定相應(yīng)的體育教學(xué)評價體系。教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨堂測試，比如讓學(xué)生針對排球的發(fā)球、排球的接球、排球的傳球等動作進(jìn)行測驗，由專業(yè)教師對其動作的標(biāo)準(zhǔn)性和有效性行進(jìn)考核評分。對綜合評分達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師應(yīng)該予以表揚，并讓全班學(xué)生為其鼓掌。對于綜合評分未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師應(yīng)該研究學(xué)生未達(dá)標(biāo)的原因，并將學(xué)生出現(xiàn)問題的原因進(jìn)行整理。如果教師發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)很多學(xué)生都在同一方面出現(xiàn)問題，那么就應(yīng)該集中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，保證其能夠真正接受排球的相關(guān)知識。對于出現(xiàn)問題較少的方面，教師可以單獨將出現(xiàn)問題的學(xué)生叫到自己的辦公室，進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，直到學(xué)生掌握排球發(fā)球、接球、傳球等動作技巧為止。

對于高職體育教學(xué)而言，如果能夠通過線上線下的混合教學(xué)模式，就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而煥發(fā)學(xué)生加入體育活動之中的熱情。希望高職體育的教學(xué)未來可以越來越廣闊。不論從哪個方面而言，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)提升高職體育的教學(xué)質(zhì)量，都是一件與時代接軌，有利于學(xué)生發(fā)展的事情。

四、結(jié)語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+其他的行業(yè)類型”已經(jīng)成了現(xiàn)代社會各行各業(yè)的主流發(fā)展趨勢。對于高職體育教學(xué)而言同樣如此。但是在應(yīng)用的過程中，必須注意調(diào)動起學(xué)生課堂主體的地位，突出學(xué)生的個人興趣，并且由教師將體育課程的內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生愛上體育，愛上高職體育。這樣才可以真正實現(xiàn)教師與學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。