孔 超，劉錦科，楊 斐

（國家電網(wǎng)有限公司技術(shù)學(xué)院分公司，山東 濟(jì)南 250002）

0 引言

職業(yè)院校思想政治理論課（簡稱思政課）是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其作用不可替代。上好思政課關(guān)鍵在思政課教師，思政課教師應(yīng)發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性。近年來，各職業(yè)院校不斷強(qiáng)化思政課改革創(chuàng)新，大力加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，思政課教師隊(duì)伍逐步壯大，專業(yè)素養(yǎng)和水平持續(xù)提升，培訓(xùn)培養(yǎng)方式逐漸完善，在思政課教師隊(duì)伍建設(shè)方面取得了較大進(jìn)步。但有些院校仍存在政策落實(shí)不到位、思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、專職思政課教師配備不足等問題。本文從思政課師資“五力”素質(zhì)提升、教師黨支部引領(lǐng)隊(duì)伍建設(shè)、思政課教師“新三支隊(duì)伍”等方面提出思政課教師隊(duì)伍建設(shè)新舉措，以滿足“立德樹人”的根本要求。

1 職業(yè)院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的意義

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這一時(shí)期心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培［1］。按照培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)院校使學(xué)生獲得職業(yè)（職業(yè)群）所需的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、安全生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新等職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)過程中，思政教育是重要一環(huán)。

思政課教師承擔(dān)著思政課教育教學(xué)和研究職責(zé)，在中國特色職業(yè)教育建設(shè)中，思政課教師隊(duì)伍扮演著非常重要的角色，發(fā)揮著思想引領(lǐng)示范作用?！罢螐?qiáng)”“情懷深”“思維新”“視野廣”“自律嚴(yán)”“人格正”是習(xí)近平總書記對思政課教師提出的基本要求［2］。職業(yè)院校如果要培養(yǎng)出思想政治素質(zhì)好、專業(yè)能力強(qiáng)、技術(shù)水平高的技能型人才，需要一支高水平、高素質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍。

2 當(dāng)前職業(yè)院校思政課教師隊(duì)伍存在的問題

2.1 思政課教師配備不足

教育部在《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確要求，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)全日制在校生總數(shù)，嚴(yán)格按照師生比不低于1：350的比例核定專職思政課教師崗位［3］。2020年，在山東省推進(jìn)“高校專職思政課教師和專職輔導(dǎo)員數(shù)量不達(dá)標(biāo)”問題整改落實(shí)工作中，對高校專職思政課教師配備情況進(jìn)行了通報(bào)。截至2020年10月，山東省高校專職思政課教師5 811名，整體師生比為1：404，其中，152所高校中僅有47所完全達(dá)標(biāo)（師生比＞1：350），39所高?；具_(dá)標(biāo)（師生比＞1：400），24所高校差距較小（師生比＞1：500），38所高校差距較大（師生比＜1：500）。38所差距較大的高校中，職業(yè)院校占比超過了60%。

2.2 思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

職業(yè)院校思政課教師主要承擔(dān)大學(xué)生政治理論、思想道德修養(yǎng)、法律法規(guī)、形勢與政策等相關(guān)知識的傳授，對其專業(yè)素質(zhì)要求較高，需要思政課教師具備扎實(shí)的理論功底和豐富的專業(yè)知識。但是部分職業(yè)院校思政課教師結(jié)構(gòu)不合理，部分院校思政課教師未得到及時(shí)補(bǔ)充，造成專職思政課教師隊(duì)伍年齡出現(xiàn)斷層；部分思政課教師不具備相應(yīng)專業(yè)背景，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和政治理論功底存在“先天不足”。

3 職業(yè)院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)探索

3.1 以“五力”評價(jià)帶動思政課教師素質(zhì)提升

3.1.1 思政課教師“五力”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

構(gòu)建教師5種勝任力模型，具體歸納為項(xiàng)目開發(fā)能力、教學(xué)實(shí)施能力、語言應(yīng)用能力、思想引導(dǎo)能力和學(xué)習(xí)實(shí)踐能力5個(gè)維度。對能力素質(zhì)進(jìn)行分類，形成分級分類的15個(gè)勝任力因子：調(diào)研評估、項(xiàng)目規(guī)劃、資源開發(fā)；教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理；文化素養(yǎng)、語言水平；政治水平、文化引領(lǐng)、教書育人；專業(yè)知識、實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新。

根據(jù)教師崗位勝任力模型，對照專業(yè)技術(shù)崗位序列，開展崗位能力評級，將教師“五力”等級劃分為高級、中級和初級3個(gè)級別。

3.1.2 思政課教師“五力”素質(zhì)提升

1）提升教師項(xiàng)目開發(fā)能力。以職業(yè)教育特色課程為抓手，組織開展精品課程建設(shè)和評選，建設(shè)一批精品課程（群），完善線上線下課程體系，開發(fā)完善以教材、課件、案例、題庫為載體的職業(yè)教育思政課程項(xiàng)目，進(jìn)一步激發(fā)思政課教師隊(duì)伍的開發(fā)動力，樹立其在創(chuàng)新領(lǐng)域的信心和品牌。

2）提升教師教學(xué)實(shí)施能力。主動轉(zhuǎn)變思政課教師定位，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；主動改進(jìn)教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的“教學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生學(xué)會”，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生會學(xué)”。通過“啟發(fā)式”“互動式”“體驗(yàn)式”“案例式”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探究、研討、觀察和實(shí)踐。

3）提升教師語言應(yīng)用能力。強(qiáng)化思政課教師語言應(yīng)用培訓(xùn)，增強(qiáng)教學(xué)語言的趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。將教師語言應(yīng)用能力作為“五力”評價(jià)的重要指標(biāo)，持續(xù)推動優(yōu)秀教學(xué)人才的培養(yǎng)和提升。

4）提升教師思想引導(dǎo)能力。實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程，將師德師風(fēng)作為評價(jià)教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成，引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。建立師德考核負(fù)面清單制度，強(qiáng)化師德考評，對學(xué)術(shù)不端、師德失范的行為一票否決。

5）提升教師學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。鼓勵(lì)和引導(dǎo)思政課教師加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，開展思政課教研教改，切實(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合。用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，做好思政課程的數(shù)字化教學(xué)，打造思想政治云學(xué)習(xí)品牌課堂。

3.2 以黨支部建設(shè)引領(lǐng)思政課教師堅(jiān)定信仰

通過教師黨支部書記“雙帶頭人”培育，廣泛運(yùn)用優(yōu)秀支部書記工作方法，發(fā)揮思政課教師業(yè)務(wù)帶頭作用，堅(jiān)定教師政治信仰，引領(lǐng)帶動職業(yè)院校黨建和思想政治工作質(zhì)量提升。

3.2.1 把握“立德樹人”任務(wù)使命

建立教師黨支部，引領(lǐng)思政課教師牢牢把握“立德樹人”的任務(wù)使命，深入貫徹黨和國家的教育路線，促使教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。同時(shí)，發(fā)揮思政課教師專業(yè)特長，依托工匠論壇、黨建講座和高端論壇，同先進(jìn)典型和專家學(xué)習(xí)交流，以文化建設(shè)帶動思想政治建設(shè)［4］。

3.2.2 落實(shí)“三全育人”責(zé)任要求

將教師黨支部書記作為“雙帶頭人”，把“三全育人”的要求落實(shí)到教書育人的全過程、各環(huán)節(jié)，落實(shí)支部書記“第一責(zé)任人”的責(zé)任，把黨的建設(shè)作為落實(shí)政治引領(lǐng)、文化育人、立德樹人的根本原則。

3.2.3 政治建設(shè)與教學(xué)工作相融并進(jìn)

教師黨支部書記是黨建和業(yè)務(wù)雙融合、雙促進(jìn)的中堅(jiān)骨干力量，在做好政治建設(shè)的同時(shí)，圍繞學(xué)校教學(xué)、科研攻關(guān)、思想政治教育等主要工作領(lǐng)域開展項(xiàng)目化研究，促進(jìn)基層黨建工作與教學(xué)研究工作的融合。

3.3 充實(shí)思政課教師隊(duì)伍

3.3.1 配強(qiáng)高水平專職思政課教師隊(duì)伍

將專職思政課教師配備需求納入年度教師招聘計(jì)劃，重點(diǎn)保障實(shí)施。在保證招聘質(zhì)量的前提下，通過高校畢業(yè)生校園招聘、社會人才引進(jìn)等方式，提高新引進(jìn)專職思政課教師素質(zhì)水平，逐步配齊配強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍，完善年齡、專業(yè)等師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造一只高水平思政課教師基本隊(duì)伍。

3.3.2 柔性引進(jìn)兼職思政課教師隊(duì)伍

通過柔性引進(jìn)方式組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，校外思政理論專家、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、時(shí)代楷模和勞動模范兼職講授思政課，帶動思政專業(yè)發(fā)展。由各級黨組織負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員骨干作為校內(nèi)兼職教師，參與思政課教學(xué)，并根據(jù)實(shí)際需要將能夠勝任思政課教學(xué)的校內(nèi)黨員骨干、輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)為思政課教師。

3.3.3 高質(zhì)量發(fā)展思政專業(yè)人才隊(duì)伍

聚焦思政專業(yè)建設(shè)，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想來武裝思政課教師和學(xué)生，培養(yǎng)思想過硬、作風(fēng)過硬的優(yōu)秀人才。開展思政課教學(xué)骨干培訓(xùn)和思政專業(yè)青年人才培育，推行“導(dǎo)師帶徒”機(jī)制，發(fā)揮老教師“頭雁”作用。加大對專職思政課教師的黨員發(fā)展力度，引導(dǎo)思政課教師堅(jiān)定政治信仰，筑牢理想信念，切實(shí)加快思政專業(yè)人才隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展。

4 結(jié)語

本文從思政課教師“五力”素質(zhì)提升、教師黨支部引領(lǐng)隊(duì)伍建設(shè)、充實(shí)思政課教師隊(duì)伍等方面，不斷探索思政課教師隊(duì)伍建設(shè)新途徑，堅(jiān)持以黨建引領(lǐng)隊(duì)伍建設(shè)、以人才培養(yǎng)帶動教師素質(zhì)提升，確保思政課教師隊(duì)伍建設(shè)取得實(shí)效。