■甘肅省張掖市臨澤縣第一幼兒園 張曉燕

一、幼兒園勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

（一）勞動(dòng)教育內(nèi)容不齊全

從課程內(nèi)容的設(shè)置來(lái)看，很少有幼兒園將幼兒勞動(dòng)納入課程范圍，大多數(shù)教師對(duì)勞動(dòng)教育的使用價(jià)值沒(méi)有深刻的了解，更不用說(shuō)勞動(dòng)者對(duì)幼兒身心發(fā)展的實(shí)際意義了。許多幼兒園的勞動(dòng)教育的內(nèi)容僅限于教師的講解和示范引領(lǐng)，例如，提前準(zhǔn)備飯菜、飯后收拾碗勺、在活動(dòng)和游戲中組織玩具分發(fā)、收放以及協(xié)助幼兒園教師在飼養(yǎng)區(qū)分發(fā)零食并喂養(yǎng)動(dòng)物、照顧植物等。

（二）勞動(dòng)教育時(shí)間及措施不足

因?yàn)橛變簣@的活動(dòng)都是提前制定好的，提前規(guī)劃的。課程的設(shè)置，內(nèi)容的安排都有詳細(xì)的計(jì)劃，幼兒在幼兒園要做些什么事，如何去做，教師也是按計(jì)劃執(zhí)行。雖然教師也會(huì)讓他們做一些力所能及的事情，比如擦桌子、收碗筷、整理玩具圖書等，但進(jìn)行詳盡的勞動(dòng)教育的時(shí)間不足，幼兒無(wú)法感受到勞動(dòng)教育的真正意義。

（三）少數(shù)家長(zhǎng)的干擾

當(dāng)今兒童的日常生活水平很好，有些兒童在家中“伸手穿衣服，張開(kāi)嘴巴吃東西”。父母總是覺(jué)得幼兒還很小，很多事情都不讓幼兒動(dòng)手，怕他們做不好。因此，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，幼兒園開(kāi)展必須以勞動(dòng)教育為契機(jī)，首先轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓他們放手，把幼兒勞動(dòng)的權(quán)利還給幼兒，讓他們知道只有勞動(dòng)才能獲取自己想要的東西。

二、在種植勞動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒大膽探索的品質(zhì)

幼兒教育者，應(yīng)該利用種植主題活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，正確引導(dǎo)幼兒參與勞動(dòng)的方法，學(xué)習(xí)勞動(dòng)的技能，并將勞動(dòng)教育滲透在幼兒一日生活中，促進(jìn)兒童的發(fā)展。幼兒園的總種植面積一直是幼兒園文明和地理環(huán)境建設(shè)不可或缺的一部分。為了更好地讓幼兒感受田園式的田園生活，走進(jìn)大自然，讓幼兒感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣。作為兒童勞動(dòng)教育的重要陣營(yíng)。我們將幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地認(rèn)真地進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)整了布局，并規(guī)劃了種植面積和種植的總體管理方法。學(xué)習(xí)種植，幼兒的照料已成為一項(xiàng)潛意識(shí)的日常主題活動(dòng)。根據(jù)幼兒精心的管理計(jì)劃、大膽的探索和周轉(zhuǎn)資金的投入，幼兒園的種植面積越來(lái)越大，使每個(gè)幼兒都可以參與其中。幼兒可以想象并感受到勞動(dòng)者的活力和勞動(dòng)成果。幼兒園部分幼兒會(huì)跟著家長(zhǎng)在居民區(qū)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)和購(gòu)物中心看到一些菌菇。幼兒園利用這一優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“菌菇”課程的集體研討活動(dòng)，幼兒對(duì)菌菇有了一定的了解。這時(shí)一些幼兒就建議自己要在種植區(qū)種植蘑菇，教師也會(huì)順勢(shì)去引導(dǎo)“你想如何種植這種菌菇？”“我看到農(nóng)夫?yàn)槟径w房子”“木耳是否必須每天澆水？”“什么是木耳棒？它的功能是什么？”這些系列的疑問(wèn)促使幼兒在研究，觀察和討論中逐步進(jìn)行“菌菇的探索和發(fā)現(xiàn)”行動(dòng)?！昂陴つ⒕粢詺饷艿男问絿诜孔永??！庇變焊鶕?jù)自己的探索活動(dòng)成功地種植了菌菇，并根據(jù)自己的觀察了解菌菇的生長(zhǎng)。每個(gè)幼兒通過(guò)親身參與勞動(dòng)，他們把勞動(dòng)的快樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)勞動(dòng)教育，我們已經(jīng)看到了幼兒的探索能力。當(dāng)今的社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才素質(zhì)的要求要有完善的精神狀態(tài)和人格特質(zhì)。

三、在勞動(dòng)教育主題活動(dòng)中，塑造兒童個(gè)人自信心的素質(zhì)

在民間傳說(shuō)中有一句話：“自然世界中的樹(shù)木是筆直的”，這恰好反映了父母在教育子女文化時(shí)的心態(tài)。這種為幼兒抓住一切的教育方法使幼兒完全缺乏個(gè)性的概念。只要周圍有大人，他們就很難主動(dòng)地自己做事。當(dāng)幼兒獨(dú)自一人時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)出問(wèn)題并在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)向成人尋求幫助。隨著時(shí)間的流逝，不僅會(huì)損害幼兒的基本自我控制能力，而且在幼兒的眼中，幼兒將不再具有“自己”的概念。建立這種心理狀態(tài)概念后，糾正兒童的習(xí)慣形成和塑造他們的意識(shí)非常困難。因此，在幼兒園的日常生活主題活動(dòng)中進(jìn)行勞動(dòng)教育，對(duì)塑造幼兒的個(gè)人自信心有很好的作用。日常生活主題活動(dòng)包括定期主題活動(dòng)，例如，進(jìn)入花園、盥洗臺(tái)、飲用水、就餐、上廁所、睡眠質(zhì)量、離開(kāi)花園等。這種主題活動(dòng)在時(shí)間，內(nèi)容和制度方法方面并沒(méi)有太大變化。大多數(shù)人認(rèn)為，日常生活主題活動(dòng)僅是在保育工作中。實(shí)際上，它在兒童身心發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。它具有寶貴的工作價(jià)值，是幼兒園塑造幼兒日常生活和工作習(xí)慣的自我控制能力的有效途徑。例如，當(dāng)兒童來(lái)到幼兒園時(shí)，根據(jù)每個(gè)年齡段的特點(diǎn)，要求兒童辦理手續(xù)，寫號(hào)碼，簽名等其他方式進(jìn)行日常手續(xù)。實(shí)行團(tuán)體值班規(guī)則。日常生活活動(dòng)的主題包括：照顧角落、管理方法的小玩具、整理書籍、分發(fā)零食和廚具、整理桌子、椅子和長(zhǎng)椅、洗手帕、整理小型戶外玩具等；幼兒輪流分發(fā)零食、洗自己的杯子和餐具、午餐后整理桌子、在每月的自助餐廳里把桌子擺在一起、分發(fā)廚具和食物、整理和梳理；幼兒一個(gè)人睡覺(jué)，一個(gè)人躺在床上；獨(dú)自離開(kāi)花園時(shí)，請(qǐng)整理自己的坐姿。當(dāng)幼兒逐漸消失，在主題活動(dòng)中遇到困難或者在做舉止動(dòng)作時(shí)想要放棄時(shí)，每個(gè)人都應(yīng)采取模范，示范性和謹(jǐn)慎的激勵(lì)方法，例如，小班級(jí)的幼兒醒來(lái)并穿上衣服，不了解衣扣，坐下哭泣，我們可以耐心地為幼兒講解示范性的方法，教會(huì)幼兒先嘗試自己系衣扣。即使第一次沒(méi)有成功，每一次鼓勵(lì)，在幼兒內(nèi)心就有了學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，然后推動(dòng)幼兒取得成功，從根本上樹(shù)立了取得成功的自信心。日常生活勞動(dòng)教育旨在培養(yǎng)幼兒的自我控制能力和責(zé)任心。它不僅可以鍛煉幼兒的自學(xué)能力，掌握勞動(dòng)技能，還可以提高個(gè)人的自信心。幼兒將堅(jiān)信：我能做到，我能取得成功，我很棒，這將幫助幼兒相信他們從小就最堅(jiān)強(qiáng)，以堅(jiān)強(qiáng)而堅(jiān)定的信念?yuàn)^斗，并且長(zhǎng)大后會(huì)加倍努力。

綜上所述，勞動(dòng)教育是“第三只大腦”，是通過(guò)勤奮創(chuàng)造價(jià)值的財(cái)富，不怕困難的財(cái)富，是千辛萬(wàn)苦而收獲的財(cái)富。作為學(xué)前教育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園教師應(yīng)以幼兒的發(fā)展趨勢(shì)為基礎(chǔ)，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，使幼兒在幼兒園的教育和科學(xué)研究中能夠繼續(xù)快樂(lè)地成長(zhǎng)。