■福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)橫坂小學(xué) 張 勇

綜合實(shí)踐活動一般是把動手探究環(huán)節(jié)放在活動實(shí)施階段，在主題生成階段主要是創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。筆者在教學(xué)《趣味繩結(jié)》主題生成課時(shí)，依據(jù)本主題活動的特點(diǎn)，大膽打破這一常規(guī)，把實(shí)踐探究置前，讓學(xué)生在動手探究中引發(fā)興趣，把主題活動的主要學(xué)習(xí)方式（觀察、對比、操作、驗(yàn)證）在主題生成階段先讓學(xué)生體驗(yàn)與感受，為整個(gè)主題的順利開展提供有效的方法保障，大大地提高了綜合實(shí)踐活動的有效性。

一、探究導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生活動的積極性

興趣是最好的老師，只有創(chuàng)設(shè)有吸引力的、學(xué)生感興趣的情境，才能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生想要活動的欲望。本次活動以小故事：“今天是小明的生日，爸爸給小明準(zhǔn)備了一份禮物，但是要得到這份禮物，小明必須完成爸爸交給他的一項(xiàng)任務(wù)。你們想知道爸爸交給小明的是什么任務(wù)嗎？你們愿意幫小明完成這項(xiàng)任務(wù)嗎？”的情境導(dǎo)入。學(xué)生在爸爸送禮物，而要求小明完成一項(xiàng)任務(wù)（把兩瓶啤酒綁在一起）的刺激下，好勝心得到激發(fā)，他們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，產(chǎn)生了挑戰(zhàn)的欲望，仿佛他自己就是小明，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。這樣激發(fā)了他們的好奇心與求知欲，促使學(xué)生思維處于異?；钴S的狀態(tài)，從而也激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升了學(xué)生活動的積極性，有利于接下去的探索活動，為探索活動做好了充分的準(zhǔn)備。

二、嘗試活動——體驗(yàn)活動的成敗，提高學(xué)生探究的熱情

嘗試是探究的基礎(chǔ)。筆者讓學(xué)生先自行摸索，嘗試打繩結(jié)。學(xué)生在嘗試各種捆綁方法的過程中，思維得到了發(fā)散，動手實(shí)踐的能力得到了鍛煉。在這個(gè)過程中，筆者還設(shè)計(jì)讓學(xué)生兩人一小組合作來完成活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生合作的意識，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會經(jīng)歷探究的過程，使其積極主動地參與到活動中。筆者鼓勵學(xué)生大膽將自己的想法表達(dá)出來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生突破了思維定式的束縛，運(yùn)用了發(fā)散性思維。學(xué)生的綁法五花八門，這些多樣的綁法是后面組織觀察、對比的有效資源。對學(xué)生來說，他們能在嘗試中體驗(yàn)成功與失敗，能在嘗試中收獲豐盛的果實(shí)。當(dāng)看到學(xué)生努力地嘗試著尋找把兩瓶礦泉水綁在一起的各種方法，表現(xiàn)出思索的神情時(shí)；當(dāng)他們的嘗試失敗，表現(xiàn)出懊惱時(shí)；當(dāng)他們看到別人小組能綁好，表現(xiàn)出的羨慕時(shí)；當(dāng)他們不肯服輸，再次實(shí)踐表現(xiàn)出的興奮時(shí)……，這一切的一切，都使筆者深深地感覺到這個(gè)實(shí)踐活動的重要性和成功。

三、對比觀察——比較方法的優(yōu)劣，提高學(xué)生思維的辨析力

比較是一個(gè)鑒別的過程，只有通過比較才能提高孩子的觀察能力。筆者把學(xué)生的各種綁法作為資源，讓學(xué)生通過對比，觀察別人各種的綁法，在觀察中發(fā)現(xiàn)自身綁法的不足，并對不同的綁法提出自己的設(shè)想。如當(dāng)學(xué)生對比觀察到只綁瓶身和只綁瓶口的兩種綁法時(shí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)，并且能發(fā)現(xiàn)這兩種綁法都不夠牢固。這時(shí)候，筆者適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的設(shè)想，怎么才能解決這個(gè)問題呢？學(xué)生紛紛提出自己的看法，最后達(dá)成共識，既要綁瓶身又要綁瓶口；而面對既綁瓶身又綁瓶口的不同綁法時(shí)，學(xué)生認(rèn)真觀察，連細(xì)微之處（一個(gè)有繞8字，一個(gè)沒有）都發(fā)現(xiàn)了，可見學(xué)生的觀察之細(xì)致，學(xué)生觀察能力和辨析能力就在無形中得以培養(yǎng)。正如斯邁爾斯所說的：“我們從失敗中學(xué)到的東西要比在成功中學(xué)到的東西多得多?！闭怯辛苏_與錯誤的對比，有了優(yōu)與劣的對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣綁會更好，這引發(fā)了他們的思考。經(jīng)歷了這一對比觀察的探究過程，學(xué)生的自主性在這一環(huán)節(jié)中得到淋漓盡致的展現(xiàn)。在對比中選擇最優(yōu)方案，體現(xiàn)學(xué)生自主探究的精神，使學(xué)生經(jīng)歷嘗試、交流、觀察、對比的探究過程，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，促進(jìn)學(xué)生思維的有序發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生思維的辨析力。

四、再次實(shí)踐——感悟活動的內(nèi)涵，提升學(xué)生的動手能力

偉大教育家陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成。”讓學(xué)生再次去實(shí)踐中親身體驗(yàn)，動手嘗試、對比、觀察后，發(fā)現(xiàn)了各種綁法的優(yōu)劣，同時(shí)結(jié)合觀察的結(jié)果，對自己的方法進(jìn)行了調(diào)整與修改。如果沒有給學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，學(xué)生的認(rèn)識只能停留在表面上。再次實(shí)踐也把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，為了能讓學(xué)生的想法與發(fā)現(xiàn)通過動手得以實(shí)現(xiàn)，完成理論到實(shí)踐的驗(yàn)證過程，筆者設(shè)計(jì)了再次實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中得到真正的提升，達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的自學(xué)能力，還提高了學(xué)生處理實(shí)際問題的應(yīng)變能力。這樣學(xué)生就能把理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合，對學(xué)生來說是一個(gè)提升，達(dá)到了知行統(tǒng)一的高度。綜合實(shí)踐活動的核心靈魂是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，筆者依據(jù)宋叔和所說的：“敏于觀察，勤于思考，善于綜合，勇于創(chuàng)新”這樣的遞進(jìn)關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“盡量少地使用繩子綁牢兩個(gè)啤酒瓶”這一挑戰(zhàn)活動，它可以滿足不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生有更好的發(fā)展，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力。

五、聯(lián)系生活——生成活動的主題，提高學(xué)生的綜合能力

學(xué)生的興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)的欲望被開啟，這時(shí)，筆者適時(shí)把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生說一說生活中在哪見過繩結(jié)，并說出它在生活中的用處。因?yàn)闆]有事先布置觀察，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能不夠全面，此時(shí)筆者把課前收集的各種繩結(jié)，制作成精美的課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞中感悟到繩結(jié)在生活中的廣泛應(yīng)用。激發(fā)了學(xué)生想探究繩結(jié)的欲望，從而提出各自最感興趣的問題，生成本次活動的主題，確定各小組的研究小課題。這樣的主題生成，來自學(xué)生的興趣與生活，顯得那么地順其自然、水到渠成。這種主題活動的確定方式，能讓學(xué)生感覺到我是在解決我的問題，而不是教師的問題，把活動的主動權(quán)交給學(xué)生。在綜合實(shí)踐活動課堂活動中，教師要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，才能激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，最后變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。最后以一句有關(guān)觀察的名言作為本課的結(jié)尾，告誡每一位學(xué)生都要養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，從而更讓每一位學(xué)生知道觀察是綜合實(shí)踐活動的一種重要的方法，這樣首尾呼應(yīng)，突出主題，讓學(xué)生牢記不忘，有效地提高了學(xué)生的綜合能力。

縱觀本次綜合實(shí)踐活動課，筆者大膽地對主題生成階段的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新。實(shí)踐驗(yàn)證后證明，筆者的這種大膽創(chuàng)新效果是良好的，在整個(gè)主題活動中，學(xué)生都能運(yùn)用對比、觀察、再實(shí)踐這一探究方法進(jìn)行活動，并且取得很好的活動成效。筆者會不斷探索與實(shí)踐，探尋更多、更好地提高綜合實(shí)踐活動教學(xué)活動的方法。