■甘肅省酒泉市肅州中學 楊 潔

《義務教育音樂課程標準》指出：“積極引導學生在音樂活動中開展音樂鑒賞，促使學生在音樂鑒賞中豐富體驗?！彼^音樂鑒賞能力，是指人對音樂的鑒別與欣賞能力。對于中學生而言，培養(yǎng)音樂鑒賞能力具有多種益處，如豐富音樂認知、提升音樂核心素養(yǎng)、改善音樂審美觀等。在實際教學中，如果僅是簡單地依照教學大綱要求，采取傳統(tǒng)方式教學，難以達成培養(yǎng)和提升學生音樂鑒賞能力的初衷。因此，需結(jié)合音樂鑒賞教學特點，采取針對性策略才能在音樂鑒賞能力培養(yǎng)中取得成效。

一、創(chuàng)設情境

學生在課堂上的情緒往往需要靠教師調(diào)動，創(chuàng)設情境由此成為一種教學中必不可少的源于生活實際，借活躍課堂氣氛而激發(fā)學生學習興趣和參與課堂積極性的教學方法。在音樂鑒賞教學中，教師可根據(jù)樂曲內(nèi)容、節(jié)奏、速度等特點，充分挖掘樂曲意境，采用合適的方法實施情境教學。例如，教師可以結(jié)合學生喜歡聽故事的特點，采用講故事的方式介紹樂曲表現(xiàn)內(nèi)容。例如，在欣賞少數(shù)民族歌曲《金孔雀輕輕跳》時，教師可先提問學生：“大家知道孔雀長什么樣子嗎？”“你們知道傣族少女是怎么跳舞的嗎？”“你們想一想，說一說潑水節(jié)是什么樣的？”學生踴躍發(fā)言，探索新知的欲望得到了調(diào)動。在教學情境的創(chuàng)設中，應緊扣鑒賞曲目內(nèi)容，切忌創(chuàng)設無關(guān)聯(lián)和無意義的情境；應多利用實物、圖片或動畫等創(chuàng)設情境，以增進學生對情境和歌曲的認知。

二、利用多媒體技術(shù)

隨著音樂素質(zhì)教育的開展和深入，多媒體技術(shù)已普遍用于音樂課堂教學中。多媒體能夠便捷且大容量地展示教學內(nèi)容，豐富學生的音樂知識；能夠打破傳統(tǒng)音樂教學在時空上的限制，開闊學生的音樂視野；能夠運用栩栩如生的畫面、悅耳的音樂以及生動簡潔的解說，激發(fā)學生對音樂的興趣。例如，在鑒賞歌曲《在鐘表店里》時，教師可借助多媒體向?qū)W生展示鐘表店場景和各式各樣的鐘表，通過生動地介紹和描述鐘表店拓寬學生想象的空間。在講解蘊含故事情節(jié)的歌曲《彼得與狼》時，教師可采用多媒體播放故事，讓學生在觀看過程中了解故事人物、情節(jié)和理解故事內(nèi)涵。同時，教師也可通過多媒體向?qū)W生講解歌曲伴奏中使用的西洋樂器，引導學生辨別每種樂器的特色。然后，教師再播放音頻，學生仔細聆聽和分辨樂器聲音，在旋律中推演故事情節(jié)，自主地融入音樂中，對音樂形成了融合性鑒賞認知。

三、推行課間音樂

每周開設的音樂課數(shù)量有限，再加上上課時間只有短短的45分鐘，教學內(nèi)容又有一定的規(guī)定和必要性，由此造成課堂上的音樂鑒賞內(nèi)容是固定、簡化的。但在當今時代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和文化的快速傳播，流行歌曲、網(wǎng)絡音樂等涌現(xiàn)而出。學?？衫谜n間播放這些歌曲以及中外經(jīng)典音樂作品，以作為課內(nèi)內(nèi)容的補充。對于學生而言，在課間有足夠的時間聆聽各種樂曲，其可與同學自由討論，增進對樂曲的了解和認知。越是貼近學生生活的事物，越容易引起學生的共鳴。課間音樂鑒賞應注重學生的生活經(jīng)歷和情感體驗，將音樂鑒賞與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生在課間尋找音樂，在音樂中感悟生活，由此喚醒學生的主體意識，積極主動地鑒賞音樂，因而課間音樂鑒賞更具成效。

四、開展形式多樣的活動

在音樂教學實踐中，不能只是單純地讓學生聽音樂，還應通過多種多樣的音樂活動和游戲，讓學生更好地感知和體驗音樂。例如，在欣賞律動歌曲《健康歌》時，教師可以扮演老爺爺，讓學生扮演小動物，帶領(lǐng)學生在富有動感的《健康歌》音樂中進行自由律動表演。在輕松自在的音樂氛圍中，學生走進了美妙的音樂世界，體會到了《健康歌》明快活潑的旋律。在欣賞樂曲《那不勒斯舞曲》時，教師可指導學生畫大波浪線代表柔和的大號聲，畫小波浪線代表歡快的小號聲，畫豎直線代表強有力的大鼓聲。在畫線條的同時，學生全身心融入樂曲中，仿佛親臨樂隊演奏現(xiàn)場。學生的上進心普遍比較強，教師可利用學生這一特點，開展一些音樂鑒賞相關(guān)的活動。例如，在鑒賞歌曲《我的祖國》時，教師可讓學生比賽講述這首歌曲的結(jié)構(gòu)、旋律特點以及情感表達方式，然后進行集體點評，查找學生對這首歌曲的掌握程度以及存在的問題和不足。對于鑒賞準確的學生，可給予肯定和表揚；對于鑒賞欠缺的學生，給予適當?shù)囊龑?，從而促進學生音樂鑒賞能力的提高。

五、以學生為主體

在課堂上，如果只是一味地向?qū)W生講述和灌輸知識，而不激發(fā)學生潛能和探究精神，會導致學生思維固化，對于學生音樂鑒賞能力的提升十分不利。新課程要求尊重學生的主體地位，在音樂鑒賞教學中也應充分發(fā)揮學生的主體性，引導他們自主探究和相互交流見解。例如，在欣賞曲目《北京的橋》時，可請曾去過北京旅游的學生通過展示照片或視頻資料的方式介紹自己在北京的所見所聞，從而調(diào)動學生對北京的好奇心。在此基礎上播放曲目，引導學生聽旋律、領(lǐng)會意境，能夠達到事半功倍的效果。在鑒賞有關(guān)人物的歌曲時，教師可安排學生以小組合作的形式創(chuàng)編故事并上臺表演，從而提升學生對歌曲的想象力和創(chuàng)造力?！侗Ｐl(wèi)黃河》是一首節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力，飽含同仇敵愾情緒的經(jīng)典歌曲。在教學中，教師可將歌前朗誦、齊唱、輪唱讓學生分別演示，分工合作，協(xié)同完成。在合作演唱中，學生的情緒高漲，感悟到歌曲中反映的抗日健兒為保衛(wèi)國家而戰(zhàn)的英雄氣概。究其根本，音樂鑒賞屬于學生的主觀學習感知行為，因?qū)W生對音樂的接觸有多少之分，鑒賞能力也存在差異，因而鑒賞水平參差不齊。教師在設計鑒賞課堂教學時，應根據(jù)學生的基本情況，因材施教，實施針對性教學。

六、合理評價

在教學過程中，一些教師也未安排相應的提問、互動環(huán)節(jié)，未傾聽學生對于音樂的理解和體會。此外，在中學階段對于音樂學習效果的考查往往都是通過考試進行的，而考試內(nèi)容多以基礎音樂知識問答以及演唱曲目為主，缺少對學生音樂鑒賞能力的考核，因此，未對學生的音樂鑒賞實況進行評價。而評價是對教學效果的評判，目前已廣泛地用于各學科的教學實踐中，成為教學工作的環(huán)節(jié)之一。只有科學、規(guī)范地評價，才能如實、準確地反映教師教和學生學的真實情況。例如，教師在開展幾首歌曲的鑒賞后，可以進行一次課堂小測，檢測學生對音樂的鑒賞能力是否有所提高。教師可以通過課堂小測試發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，從而調(diào)整教學內(nèi)容難度，改進和優(yōu)化后續(xù)音樂鑒賞教學方法。

在音樂教育中，鑒賞具有其獨特之處且是不可取代的。學校應注重音樂素質(zhì)教育，提高對音樂鑒賞的認識，給音樂鑒賞教學創(chuàng)造良好的發(fā)展空間，大力推進鑒賞實踐活動的開展，通過引進優(yōu)秀教師和培訓等途徑提升教師教學水平?？傊?，要立足學生實際，充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生對音樂鑒賞的興趣和共鳴，通過多媒體等技術(shù)和游戲等活動提高教學效率，從而使學生的音樂鑒賞能力得到有效提升。