王鑫

摘 要：隨著我國(guó)教育改革和新課程改革的不斷推進(jìn)和深化，提高初中生歷史課堂的參與度，既是對(duì)初中課程改革的完善，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)的重要手段。在初中歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只有學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂當(dāng)中，才能夠提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中想要打造高效的歷史教學(xué)課堂，就需要提高學(xué)生的參與度，通過(guò)多種教學(xué)方式使學(xué)生快樂(lè)、自由、有效、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以此激勵(lì)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于參與，進(jìn)而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改 初中歷史 參與度 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.046

課堂是學(xué)生接受知識(shí)的主要陣地，是教師教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，要想推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，初中歷史教師必須要利用課堂這一重要的媒介，引領(lǐng)初中生參與到課堂當(dāng)中，為推動(dòng)學(xué)生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？v觀全國(guó)各地多種成功的教學(xué)模式，都在最大限度地提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能夠在課堂中動(dòng)起來(lái)，這無(wú)疑是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的思維，從而達(dá)到了高效學(xué)習(xí)、高效教學(xué)的目的。

一、初中歷史教學(xué)中參與主體的現(xiàn)狀

1.參與主體教師化

目前，初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中并未充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中大多教師仍然以快速講解、學(xué)生被動(dòng)接受為主要教學(xué)方式，長(zhǎng)此以往會(huì)使得整個(gè)教學(xué)出現(xiàn)教師主體化，學(xué)生只能被動(dòng)跟著教師走。日積月累，學(xué)生在枯燥無(wú)味的歷史教學(xué)中難免失去學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的課堂參與積極性。出現(xiàn)此類現(xiàn)象的根本原因在于，初中歷史教師并未意識(shí)到學(xué)生的主體地位，出現(xiàn)了錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致其在課堂之上過(guò)分重視應(yīng)試教育，而忽視了學(xué)生綜合發(fā)展的需求。

2.參與次數(shù)低頻化

教師在教學(xué)之中，如果不能借助多元的教學(xué)手段吸引學(xué)生的興趣，難免會(huì)使學(xué)生在課堂之中疏于參與。具體體現(xiàn)為：教師在課堂之中只會(huì)依照所需要講解的內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)歷史信息，引領(lǐng)學(xué)生在歷史信息的引領(lǐng)之下解析歷史，最開(kāi)始學(xué)生都有興趣參與，但是長(zhǎng)此以往難免會(huì)使整個(gè)課堂的活力不足，進(jìn)而影響了學(xué)生的參與度。

除此之外，隨著新興技術(shù)的加入，大部分初中生都容易受到新事物的刺激，在課堂之上也不例外，如此便需要初中歷史教師引入各種教學(xué)方式，促進(jìn)課堂的革新。但教師由于自身素質(zhì)的局限性，在課堂之上并未創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，影響了學(xué)生的參與次數(shù)。不僅如此，現(xiàn)階段合作互助、自主討論是有效激發(fā)學(xué)生求知欲望的手段，但大部分教師在課堂上忽視此種方法的應(yīng)用，并不能使學(xué)生積極思考，減少了學(xué)生的參與次數(shù)。

3.參與效率降低化

僅僅引領(lǐng)學(xué)生參與課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要引領(lǐng)學(xué)生在參與的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行探索、慢慢成長(zhǎng)，如此才能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但目前就初中歷史課堂現(xiàn)狀而言，大部分學(xué)生在參與過(guò)程當(dāng)中會(huì)因?yàn)榻處煹囊I(lǐng)產(chǎn)生參與興趣，但出現(xiàn)了學(xué)習(xí)重點(diǎn)有所偏移的狀況。教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)生閱讀歷史故事、接觸歷史事件，而忽視了背后隱藏的歷史含義和歷史精神，久而久之會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的參與效率很低。

二、初中歷史教學(xué)中提高學(xué)生參與度的策略

1.新知降格，提升學(xué)生參與興趣

初中歷史教師在提升學(xué)生參與度的過(guò)程當(dāng)中，首先要促進(jìn)新知的降格，如此才能夠創(chuàng)新教學(xué)，擺脫應(yīng)試教育的陰影，真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。在具體操作過(guò)程當(dāng)中，初中歷史教師應(yīng)該以人為本構(gòu)建課堂，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的情況之下，為學(xué)生提供平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。要想推動(dòng)新知降格，初中歷史教師可通過(guò)將新知轉(zhuǎn)化為一系列的問(wèn)題，在與學(xué)生對(duì)答的過(guò)程當(dāng)中引領(lǐng)學(xué)生接觸新知，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)新知教學(xué)的簡(jiǎn)易化。最后，初中歷史教師還可以通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生在課堂經(jīng)歷參與、在課中分享成果，實(shí)現(xiàn)主體意識(shí)的激發(fā)，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響是非常深遠(yuǎn)的，引領(lǐng)學(xué)生感悟其中的內(nèi)涵尤為重要，但對(duì)于初中生而言，要想引發(fā)情緒難免有些為難，我便降格新知，引領(lǐng)學(xué)生在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)英國(guó)是怎樣侵略中國(guó)的，中國(guó)又是怎樣淪為半殖民地半封建社會(huì)的。在學(xué)生情感低落之時(shí)，我再以林則徐虎門銷煙之舉，讓學(xué)生情緒高漲，使學(xué)生在此過(guò)程中對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形成正確的認(rèn)知。

2.情境創(chuàng)設(shè)，打造學(xué)生主體課堂

初中歷史是以文字為依托，但其記載的是過(guò)去的事件，這些事情都與情境有著極為重要的聯(lián)系?；诖朔N狀況，為了提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能夠在此過(guò)程當(dāng)中通過(guò)探索和領(lǐng)悟獲得新知，初中歷史教師便可基于學(xué)生所學(xué)內(nèi)容打造歷史情境。具體可通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)視頻，把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境當(dāng)中，引領(lǐng)學(xué)生解析當(dāng)時(shí)的狀況、背景，感悟歷史事件所傳遞出來(lái)的情感。除此之外，初中歷史教師為了引領(lǐng)學(xué)生在課堂之上突破學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，還可以進(jìn)行角色扮演，引領(lǐng)學(xué)生融情于景，在情景交融之中感受新知，領(lǐng)悟新知背后所傳遞出來(lái)的內(nèi)容。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《新文化運(yùn)動(dòng)》時(shí)，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，為了使初中生了解新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容，探索新文化運(yùn)動(dòng)的地位和作用，我將教學(xué)分為了解歷史背景、解析歷史材料、分析歷史事件三部分。在此過(guò)程當(dāng)中，我先拋出問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生在討論當(dāng)中對(duì)歷史背景有所了解。其次，借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)新文化運(yùn)動(dòng)的歷史資料，引領(lǐng)學(xué)生在情景交融之中對(duì)歷史事件有所感悟。最后通過(guò)扮演，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行講述和評(píng)析，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與表演內(nèi)容的完美融合，讓學(xué)生在高度參與之中學(xué)習(xí)歷史。

3.內(nèi)容創(chuàng)新，增加學(xué)生參與次數(shù)

歷史教學(xué)并不是一成不變的，由此教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂、創(chuàng)新內(nèi)容，讓學(xué)生在歷史內(nèi)容的引領(lǐng)之下高效參與課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體的操作過(guò)程當(dāng)中，可以基于學(xué)生所領(lǐng)悟的內(nèi)容拋出相關(guān)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生在回答相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的無(wú)邊界化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，初中歷史教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)這一有效平臺(tái)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。具體而言，教師需要呈現(xiàn)課本延伸的內(nèi)容，要逐步增加難度，如此在學(xué)生解答的過(guò)程當(dāng)中增加學(xué)生參與的次數(shù)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)成立》時(shí)，在具體的操作過(guò)程當(dāng)中，為了增加學(xué)生的參與力度，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)開(kāi)國(guó)大典的情況，讓學(xué)生的情緒處于飽滿狀態(tài)。隨后，再為學(xué)生呈現(xiàn)新中國(guó)成立的過(guò)程，讓學(xué)生感受新中國(guó)的來(lái)之不易，進(jìn)而創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)探索意識(shí)。同時(shí)，教師在此過(guò)程中還要引領(lǐng)學(xué)生將自己的看法談出來(lái)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)。

4.評(píng)價(jià)優(yōu)化，重視學(xué)生參與實(shí)效

評(píng)價(jià)作為有效的手段，也能夠提高學(xué)生的參與實(shí)效性。具體而言，初中歷史教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完新知識(shí)后，會(huì)呈現(xiàn)檢測(cè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在此過(guò)程當(dāng)中暴露問(wèn)題，再有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決盲點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化。在此過(guò)程當(dāng)中，有些學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)掌握不透徹的情況，初中歷史教師必須要以激勵(lì)為主，這樣才能夠讓學(xué)生增強(qiáng)信心，讓學(xué)生愿意參與到課堂之中。除此之外，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師還要根據(jù)學(xué)生的不足給出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，只有如此才能夠讓學(xué)生辯證地看待自己，在步步提升之中高效地參與課堂，在收獲新知的同時(shí)發(fā)展自身能力。

簡(jiǎn)而言之，在實(shí)際的操作過(guò)程當(dāng)中，初中歷史教師必須要以新課改理念為依托，革新教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。要情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生參與的力度，同時(shí)要以創(chuàng)新內(nèi)容為依托，增加學(xué)生參與的次數(shù)，再以評(píng)價(jià)收尾，實(shí)現(xiàn)參與實(shí)效性的提高，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的革新，才能更好地推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

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