紀(jì)玉秀

摘 要：隨著我國新課程改革不斷推進，將心理健康教育融入班主任班級管理之中是當(dāng)前教育教學(xué)的重要研究內(nèi)容。班主任在日常教育工作中，要以欣賞和發(fā)現(xiàn)的眼光看待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個性與思想，挖掘?qū)W生的潛在能力和閃光點，走進學(xué)生的內(nèi)心深處，從而提高學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)生涯中，班主任對學(xué)生有著深遠的影響，投入真情實感幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)與生活上的問題和心理的壓力，成為學(xué)生人生中的一盞指明燈，不僅能夠提升班級管理的效果，還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文主要對班主任將心育當(dāng)中的心理健康教育融入班級管理之中進行了有效探究，以期幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心育 德育管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.056

班主任的日常工作相對繁重，不僅是班級的領(lǐng)導(dǎo)，而且是班級活動的共同參與者，在各個學(xué)科的教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是與各科教師建立聯(lián)系的重要紐帶。班主任的工作非常艱巨，除教學(xué)外，還負(fù)責(zé)班上的所有任務(wù)，要有序地管理班級，需要更多的耐心和精力。因此，在班主任的日常管理中，有必要結(jié)合中學(xué)生的人格特征和年齡特征，遵循增長規(guī)律，在班級管理中滲透心理健康教育，培養(yǎng)與學(xué)生溝通的能力，學(xué)生可以感受到班主任的關(guān)懷，從而可以提高班級管理的效率。

一、班主任在日常管理中滲透心育的重要作用

從本質(zhì)上說，心育在整個教育體系中起著舉足輕重的作用，它使中學(xué)生形成了獨立而健全的人格，并促進了學(xué)生的道德、智力、體育和藝術(shù)等方面的全面發(fā)展。因此，在日常班級管理中，班主任可以從各個方面和各個角度創(chuàng)新教學(xué)模式，將心育與教育內(nèi)容結(jié)合起來。在真正的心理健康教育發(fā)展中，班主任必須培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和健全的心理，使學(xué)生在此過程中可以塑造正確的價值觀。因此，中學(xué)班主任將文化教育與心育有機地結(jié)合起來，作為滲透心理健康教育的有效途徑，組織了一系列心理健康教育實踐活動，并運用獨特的教學(xué)方法，對學(xué)生產(chǎn)生了影響。通過人文學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)情感意識，對于感恩及時回報，回饋家庭、朋友和社會，有效地促進學(xué)生的健康發(fā)展。

二、班主任在心育滲透方面存在的問題

1.班主任對心理健康教育的重視不夠

在班級管理中，班主任通常注重班級的穩(wěn)定性和學(xué)生的表現(xiàn)，而沒有充分注意學(xué)生在各個階段的潛能或暴露的心理問題。學(xué)生的心理發(fā)展并不完美，班主任的干預(yù)方法與出現(xiàn)的心理問題不相匹配。

2.心理健康教育缺乏理論知識和實踐技能

當(dāng)前，許多教育部門將心理健康教育作為必修課程，并要求家庭以及教師共同學(xué)習(xí)，但是受到諸如知識基礎(chǔ)、能力、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等許多主觀和客觀因素的影響，在這方面的實施仍然存在很大差距。

3.缺乏建立心理健康教育的總體計劃和機制

心理健康教育是德育的重要內(nèi)容，在學(xué)生時代越來越受到重視，但還沒有真正建立一種以班級為主體，使全體成員共同參與心理健康教育的機制。在大多數(shù)學(xué)校中，教育仍然是通過心理講座、個人心理干預(yù)和其他方法進行的，對心理健康教育的教學(xué)方法和所有教師參與的研究不是系統(tǒng)的。

4.班主任的心理健康狀況不穩(wěn)定

毋庸置疑，受到當(dāng)前生活節(jié)奏，教學(xué)表現(xiàn)壓力，家庭壓力，教師道德問題等因素影響著班主任，這會直接或間接地影響學(xué)生的健康狀況、心理狀態(tài)和價值判斷。

三、班主任在日常管理中滲透心育的策略

1.組建班干部，召開班級委員會

在新時代，師生關(guān)系應(yīng)該平等，班級管理的主體應(yīng)該是學(xué)生。班主任教師在管理課程時，必須充分信任和尊重學(xué)生，并努力確保學(xué)生積極參與班級管理。班長是班組最直接、最全面的管理角色，是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作量。

另外，班主任需要更改舊的管理模式，正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系是課程管理過程中最重要的部分。在班級管理中，教師必須充分挖掘?qū)W生的專業(yè)素養(yǎng)和愛好，以便他們有機會展示自己的想法。

例如，當(dāng)組織班集體日常的工作時，舊的固定選舉班干部的方式已經(jīng)不再采用，而是由輪班工作的學(xué)生運行模式代替，從而盡可能讓所有學(xué)生參與班級管理，為班內(nèi)學(xué)生提供了展示自己的機會和平臺。這就要求教師在工作過程中向?qū)W生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以豐富和改進學(xué)生的思想觀念和管理方法。

2.設(shè)定班級目標(biāo)并提高對規(guī)則的認(rèn)識

只有當(dāng)班級有目標(biāo)時，才有可能實現(xiàn)。每學(xué)期開始時，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的工作計劃和班級的實際情況制定班級目標(biāo)。通過避免學(xué)生盲目和低效率的生活，增加了班級的團結(jié)和動力。設(shè)定目標(biāo)不是最終目標(biāo)，通過努力達到目標(biāo)并提高學(xué)生素質(zhì)才是最終目標(biāo)。

在班級日常管理工作當(dāng)中，要提高學(xué)生對規(guī)則的認(rèn)識，規(guī)則遵守是班級管理中最強調(diào)的主題。教師在課堂上制定一套規(guī)章制度，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，其管理方法應(yīng)該是多種多樣的，例如使用語言手段、網(wǎng)絡(luò)手段等，而不是盲目地對學(xué)生進行控制。采用口語、書面語言和肢體語言可以更好地反映教師的感受、態(tài)度和意圖，縮短師生之間的距離，改善雙方的溝通和交流。在互聯(lián)網(wǎng)幫助下，可以進一步加強了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)校之間以及家長之間的聯(lián)系。

3.樹立榜樣，調(diào)動學(xué)生的競爭精神

每個班級都有一些學(xué)生在各個方面表現(xiàn)良好。在班級管理中，就可以充分利用這些認(rèn)真和杰出的學(xué)生的榜樣示范作用，使他們成為其他學(xué)生的榜樣，并要求其他學(xué)生在學(xué)習(xí)中向他們學(xué)習(xí)。作為“榜樣”的學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中具有切實的行為標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)動機，因此課堂形成了一種凝聚力。

比如，班主任將班級分為4組，每組組成一個微信組，每個小組中的杰出學(xué)生擔(dān)任小組負(fù)責(zé)人和記錄員，以進行為期一個月的暑假閱讀活動。小組負(fù)責(zé)人精心安排，使得小組在整體閱讀活動中取得成功。小組負(fù)責(zé)人率先進行了“榜樣示范”，此后學(xué)生每天讀2個故事，組內(nèi)學(xué)生語音打卡，每個小組都充滿競爭意識，最終都取得了不錯的成績。

4.充滿激情并建立信心

由于學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)質(zhì)量是評估班級管理的重要基礎(chǔ)。如何提高課堂水平？培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣非常重要。在班級管理中，班主任應(yīng)始終注意，將學(xué)習(xí)態(tài)度從被迫和被動轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X和主動，調(diào)動所有學(xué)生的主動性和積極性。

例如，為了在與學(xué)生接觸時提高學(xué)生的信心，要接受孩子做錯了事，接受所有孩子的缺點，并用班主任的誠意來增強學(xué)生的信心。班主任還要主動鼓勵、贊美學(xué)生，并與他們討論如何共同進步，使得學(xué)生對自己非常有信心，因此會加倍努力。

5.管理之中充滿愛

班主任教師應(yīng)該好好照顧學(xué)生，向所有學(xué)生傳達班主任的愛心，建立對于學(xué)生的關(guān)懷、團結(jié)和相互合作。

例如，每個人都需要愛，愛可以改變一切?！柏毨W(xué)生”的父母在家里不會過多地表達愛，而教師在學(xué)校也往往不喜歡表達愛。因此，有些學(xué)生放棄了上進的想法，不再尋求各個方面的進步，這些學(xué)生需要比所謂的“好學(xué)生”更多的愛。作為班主任教師，應(yīng)該利用自己的愛去影響他們，以便他們建立信心。所謂的“貧困學(xué)生”實際上顧慮很多，但他們不太敢于主動尋找可以幫助他們解決問題的教師，因為他們害怕被教師拒絕。如果教師能主動照顧他滿，不放棄他們，讓他們感受到教師的愛，這些學(xué)生就會變得更加自信和充滿活力。

此前，班上有一位學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律和寫作方面表現(xiàn)都很差，然而突然他的作業(yè)寫得非常整齊漂亮。當(dāng)班主任教師批閱作業(yè)時，稱贊了他，并在班上展示了他的作業(yè)，作為大家學(xué)習(xí)的榜樣。從那以后，這名學(xué)生提高了學(xué)業(yè)成績，敢于在課堂上展示自己。事實上，這就是愛的力量。

簡而言之，班主任應(yīng)該考慮和理解所有學(xué)生，并用言行舉止影響所有學(xué)生。本著健康的態(tài)度，班主任教師不應(yīng)過分自負(fù)，應(yīng)及時放下架子，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，專注于心，用乎于情，與學(xué)生成為朋友，從學(xué)生的角度看問題。班主任還需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以便學(xué)生敢于和班主任溝通，表達自己的真實感受，并把班主任教師當(dāng)作密友。在愛的教育和管理下，學(xué)生那天真爛漫的笑容會像山上的花朵一樣綻放。

參考文獻：

[1] 丁曉麗、毛向明《專注于心·用乎于情——將心育融入班級德育管理的策略研究》，《小學(xué)生》2021年第1期。

[2] 隋金梅、張亞明《班級德育工作實踐探索》，《名師在線》2017年第9期。