稅雪

摘 要：寫(xiě)話是寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，打好寫(xiě)話的基礎(chǔ)，才能做好與寫(xiě)作之間的銜接。對(duì)于剛接觸寫(xiě)話的低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，主題式寫(xiě)話是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。本文從語(yǔ)言積累、閱讀積累、素材積累三條途徑出發(fā)，探索提升學(xué)生主題式寫(xiě)話能力的訓(xùn)練策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段 主題式寫(xiě)話 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.013

寫(xiě)話是一、二年級(jí)小學(xué)生書(shū)面表達(dá)的專(zhuān)用概念，寫(xiě)話分為很多種，最常見(jiàn)的就是看圖寫(xiě)話或圍繞某一主題進(jìn)行寫(xiě)話等。本文主要研究主題式寫(xiě)話。研究者個(gè)人認(rèn)為，主題式寫(xiě)話是圍繞某一主題進(jìn)行寫(xiě)作，如：最喜歡的文具、喜歡的小動(dòng)物、我的朋友等。主題式寫(xiě)話沒(méi)有統(tǒng)一的人物、場(chǎng)景、時(shí)間，學(xué)生自己根據(jù)主題在腦海中構(gòu)建畫(huà)面，篩選素材，組織語(yǔ)言，自由表達(dá)內(nèi)心的想法。如何提升低段學(xué)生主題式寫(xiě)話的能力，是本文探討的重點(diǎn)。

一、語(yǔ)言積累促進(jìn)主題式寫(xiě)話表達(dá)的豐富、生動(dòng)

重視語(yǔ)言積累是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)重要的指導(dǎo)思想，能夠引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言庫(kù)。詞匯的積累是語(yǔ)言表達(dá)的堅(jiān)實(shí)的客觀基礎(chǔ)。在閱讀中寫(xiě)作，在寫(xiě)作中獲得閱讀體驗(yàn)，二者緊密相連。于永正教師提出要讓學(xué)生盡可能多地識(shí)字，積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生有好的語(yǔ)感，強(qiáng)調(diào)大量的閱讀，強(qiáng)調(diào)抱著學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)的目的去讀課外書(shū)。只有具備了豐富的積累，學(xué)生才能根據(jù)表達(dá)的需要，從自己已有的詞庫(kù)中選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)寫(xiě)自己想說(shuō)的話。所以學(xué)生應(yīng)該走到不同的文本中去，去感知語(yǔ)言的色彩，去感受文字的力量，學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)和組織，同時(shí)在閱讀中產(chǎn)生表達(dá)的欲望。多閱讀、多積累，才能為寫(xiě)話打下基礎(chǔ)，為寫(xiě)得更好提供階梯。

“好記性不如爛筆頭”，在閱讀過(guò)程中，可以讓學(xué)生動(dòng)筆記錄。同時(shí)對(duì)一年級(jí)和二年級(jí)的記錄提出不同的要求。

對(duì)于不同階段的學(xué)生，應(yīng)該有不同的摘錄要求：

一年級(jí)的學(xué)生主要以擴(kuò)大識(shí)字量為主，所以在閱讀中可以要求學(xué)生每天積累5個(gè)字，一學(xué)期可以積累600多個(gè)字，一學(xué)年可以積累1300多個(gè)字。由于一年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度還比較慢，所以不建議做大量的摘錄任務(wù)，以識(shí)字為主。如果書(shū)寫(xiě)任務(wù)過(guò)重，學(xué)生因?yàn)橛涗浫蝿?wù)重而影響了閱讀熱情，這也是不可取的。家長(zhǎng)在輔導(dǎo)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行一定的指導(dǎo)。

而到了二年級(jí)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力提升，有了一定的語(yǔ)言能力，可以根據(jù)學(xué)情進(jìn)行調(diào)整，到了二年級(jí)下期，學(xué)生的寫(xiě)字速度有了大幅提升后，可以對(duì)一些喜歡的句子進(jìn)行摘錄。從而在積累中豐富學(xué)生的詞匯和句式，在閱讀中產(chǎn)生想法的時(shí)候，還可以記錄下自己的想法，進(jìn)而豐富學(xué)生的表達(dá)。

二、閱讀積累促進(jìn)主題式寫(xiě)話思維能力的形成

大部分教師都會(huì)根據(jù)學(xué)生情況和教材的要求為孩子們提供包含各種類(lèi)型、各種主題、各種題材的閱讀書(shū)目推薦，這些書(shū)單中的書(shū)目經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的篩選，必然能提升孩子的語(yǔ)言能力。

但是提升的前提是學(xué)生認(rèn)真讀完，并且有所收獲。在實(shí)際的閱讀過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡爸爸媽媽給自己買(mǎi)書(shū)，可是卻不喜歡看;有的同學(xué)是只喜歡看圖片，不喜歡看文字;有的同學(xué)是讀幾頁(yè)或者讀到一半就不看了;有的同學(xué)雖然看完了，但是卻一問(wèn)三不知。對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)話并沒(méi)有太大的幫助。

進(jìn)行主題式寫(xiě)話之前，我們應(yīng)該先進(jìn)行主題式閱讀，即先閱讀后寫(xiě)作。

學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生思考，帶著思考去閱讀，帶著問(wèn)題去閱讀，讀懂文字的意思，用心去感悟書(shū)中想要傳達(dá)的情感。有了這些思考后，學(xué)生的寫(xiě)話才會(huì)更有邏輯，更能篩選出哪些內(nèi)容是值得寫(xiě)的，避免的無(wú)話可說(shuō)，邏輯混亂，避重就輕。

三、“悄悄話”寫(xiě)作為主題式寫(xiě)話積累素材

課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生要“留心周?chē)挛铩?，“在?xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”。“從多姿多彩的生活里，選取那些新穎有趣的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，這樣才能在課堂教學(xué)時(shí)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)?！彼灾笇?dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活，也是寫(xiě)話教學(xué)的一種重要方式，觀察和體驗(yàn)生活也是學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)話的一種重要途徑。

為了積累主題式寫(xiě)話素材，在班級(jí)中采用“悄悄話”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。“悄悄話”即為每天寫(xiě)跟自己生活有關(guān)三段話，字?jǐn)?shù)不限。

1.激勵(lì)、引導(dǎo)在“悄悄話”寫(xiě)作的初期是至關(guān)重要的

低年級(jí)小學(xué)生由于年齡小，缺乏敏銳的感知能力和思考能力，但也正是因?yàn)樗麄兊膯渭?，很小的事情或者很?jiǎn)單的事情，孩子們也能尋找到五顏六色的快樂(lè)，不同于成年人的快樂(lè)。在實(shí)踐之后，雖然生活充滿(mǎn)了快樂(lè)，但是一旦開(kāi)始記錄，快樂(lè)生活就會(huì)變成“流水賬”。大部分的學(xué)生記錄的是自己今天早中飯分別吃了什么，今天是開(kāi)心還是不開(kāi)心。這不是學(xué)生不認(rèn)真，而是因?yàn)樗麄儾粫?huì)觀察記錄，發(fā)生的事情沒(méi)有在腦中留下印記，哪怕發(fā)生了很有趣的事，他們也不會(huì)想到要寫(xiě)。解決這些問(wèn)題需要教師的激勵(lì)和引導(dǎo)。

2.為了豐富學(xué)生記錄的內(nèi)容，可以在“悄悄話”本上與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話

剛開(kāi)始時(shí)，大部分的學(xué)生最喜歡寫(xiě)“今天，我很難過(guò)?！薄敖裉欤液荛_(kāi)心?！苯處熆梢栽谂耘⒁痪洹澳芨嬖V我是因?yàn)槭裁词虑殡y過(guò)嗎？讓我安慰安慰你?！薄澳芨曳窒硪幌履愕目鞓?lè)嗎？”有了教師的批注引導(dǎo)，很多學(xué)生在下一次寫(xiě)的時(shí)候就會(huì)寫(xiě)“今天我被教師批評(píng)了，我很難過(guò)?！庇袑W(xué)生寫(xiě)了自己的煩惱，教師可以留言為他加油;有學(xué)生寫(xiě)了有趣的事情，教師可以配上笑臉;有學(xué)生向教師提出自己的疑問(wèn)，教師也會(huì)留言解答。

看教師的留言，成為學(xué)生們的期待。因?yàn)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有了讀者，一個(gè)喜歡他文字的讀者。管建剛教師曾說(shuō)“作者水平的提高有賴(lài)于讀者水平的提高”。我不再是判斷學(xué)生寫(xiě)得好壞的裁決者，而是成為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的“讀者”。

3.為了提升記錄的多樣性，教師可以選擇不一樣的“悄悄話”在班上跟學(xué)生分享，讓學(xué)生體會(huì)記錄的有趣

學(xué)生為了跟自己的讀者交流，為了在班上展示，自然就會(huì)努力觀察生活，構(gòu)思語(yǔ)言，寫(xiě)出更多有趣的內(nèi)容。

比如某天，體育課舉行了趣味接力賽跑，但是當(dāng)天的“悄悄話”只有一個(gè)男生記錄了這件事，于是教師第二天在班上分享了他的內(nèi)容，夸贊他寫(xiě)的內(nèi)容特別有趣，下一次就又有其他同學(xué)們分享了他們?cè)谡n堂上發(fā)現(xiàn)的有趣的事情。在分享內(nèi)容的同時(shí)，還可以分享學(xué)生記錄中有趣的表達(dá)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的記錄越來(lái)越多樣化。

如有同學(xué)在“悄悄話”里寫(xiě)起打油詩(shī)：

絕句

兩個(gè)黃鸝談戀愛(ài)，一行白鷺來(lái)?yè)v亂。

黃鸝變成奧特曼，打得白鷺稀巴爛。

贈(zèng)汪倫

李白乘舟將欲行，忽來(lái)一架轟炸機(jī)。

李白不懂高科技，炸成黑娃笑嘻嘻。

學(xué)生的這兩首打油詩(shī)看起來(lái)讓人啼笑皆非?？墒羌?xì)讀后，發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)朗朗上口，詼諧幽默，充滿(mǎn)了童趣，并且能夠掌握語(yǔ)言的韻律，做到押韻，實(shí)屬不易。這樣作品我們不能斥責(zé)他不是大雅之作，而應(yīng)該看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣下一次寫(xiě)作時(shí)的時(shí)候，學(xué)生才敢放手去寫(xiě)。

一個(gè)小女生寫(xiě)道：

爸爸最近實(shí)在是太奇怪了！他第一次做火腿腸湯的時(shí)候，我覺(jué)得很好吃。于是爸爸開(kāi)始每天都做火腿腸湯，這道菜現(xiàn)在簡(jiǎn)直成了我心里的魔鬼，我真的受不了了。

在分享后的第二天，一個(gè)小男生寫(xiě)道：

今天媽媽做了排骨湯，我吃得津津有味。媽媽一直在旁邊望著我，也不吃飯。我奇怪地問(wèn)：“媽媽你怎么不吃呢？”媽媽告訴我她要減肥，所以不能吃飯。是不是世界上的女孩子都喜歡減肥呢？幸好我是男孩子，不用減肥，哈哈哈！

從最開(kāi)始的“流水賬”到對(duì)生活有了這么多奇妙的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也只有真的經(jīng)歷過(guò)這件事，才會(huì)寫(xiě)出這么發(fā)自肺腑、真情實(shí)意的表達(dá)。教師的講解，只能讓學(xué)生掌握知識(shí)，而學(xué)生的親自經(jīng)歷，才能讓學(xué)生感受，直達(dá)學(xué)生的心靈深處。

參考文獻(xiàn)：

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