摘 要：語文是關(guān)乎學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要學(xué)科。提高學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。通過不斷開發(fā)新的教學(xué)方法，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也獲得了發(fā)展的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也面臨著各種各樣的問題。學(xué)生的性格差異是教師在改變教學(xué)方法時(shí)面臨的主要挑戰(zhàn)。因此，基于目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)未來的發(fā)展方向，在有限的范圍內(nèi)探索和發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)路徑，對(duì)于促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展來說至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 方向 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.006

小學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展和培養(yǎng)正確行為和價(jià)值觀的重要階段。在這個(gè)階段，學(xué)生逐漸擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)獲得各種學(xué)習(xí)能力。作為教師來說，在這個(gè)階段幫助學(xué)生理解語文閱讀知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和未來的語文閱讀研究打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的一些基本技能，例如閱讀技能。所謂閱讀，就是在學(xué)習(xí)漢語的過程中，學(xué)生可以通過閱讀來加深對(duì)語文知識(shí)的理解和應(yīng)用。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的方向

1.評(píng)論感悟教學(xué)方向

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，課堂教學(xué)形式以教師主動(dòng)傳授知識(shí)為主，往往效果不佳。因此，提高學(xué)生的閱讀能力就要求學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣，然后根據(jù)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解來進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受課文的意義和思路。這種閱讀教學(xué)模式讓學(xué)生在課堂上可以不用嚴(yán)格按照教師的指示進(jìn)行閱讀，能夠?qū)⒆约簩?duì)閱讀的理解與教師的教學(xué)解釋相結(jié)合，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于閱讀的理解。除此之外，這種教學(xué)方式還可以讓教師更好地理解學(xué)生在閱讀上存在的問題和不足，幫助學(xué)生理解閱讀的重要性。在這個(gè)過程中，教師可以讓學(xué)生先讀文章，大致明白文章的意思。然后在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生更好地理解教師在課堂上的內(nèi)容。例如，當(dāng)教師教一篇題為《春雨的顏色》的文章時(shí)，教師可以先把文章讀給學(xué)生聽，然后和學(xué)生討論春雨顏色的具體含義和所描述的風(fēng)景，讓學(xué)生可以初步理解文章的結(jié)構(gòu)，然后教師可以要求學(xué)生深入閱讀，在這個(gè)過程中，特別需要注意每個(gè)角色的語言表達(dá)，解釋為何不同的動(dòng)物會(huì)對(duì)春雨有不同的描述，解決文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的閱讀細(xì)節(jié)，最后，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)文章內(nèi)容的理解來分析文章。通過這種方式，學(xué)生可以最大程度上提高自己學(xué)習(xí)漢語的能力。

2.表演閱讀理解方向

表演閱讀理解方向是讓學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧來表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的感受和想法，加深他們對(duì)文學(xué)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟能力。然后通過詳細(xì)探索閱讀材料的深層含義，喚醒學(xué)生的閱讀潛能。通過表演閱讀理解方向，可以讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行反思，充分理解作者的創(chuàng)作情感，也能充分理解文學(xué)，進(jìn)而增加學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

3.技術(shù)教學(xué)方向

技術(shù)教學(xué)方向是一種新型教學(xué)方式。在這種教學(xué)過程中，教師必須在課前復(fù)習(xí)整理文件資料，列出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平來進(jìn)行教學(xué)。技術(shù)教學(xué)方向是將教學(xué)、心理和課堂結(jié)合起來的，這讓漢語閱讀教學(xué)可以采用更加靈活的教學(xué)方式。技術(shù)教學(xué)方向能夠根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)來為學(xué)生提供多種教學(xué)方式，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)起來更有活力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

4.策略引導(dǎo)方法方向

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)也逐步嚴(yán)格。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的教育需求。因此，需要開拓新的教學(xué)方向，找到閱讀教學(xué)的一種全新形式。在語文教學(xué)過程中，教師要系統(tǒng)地篩選和研究教學(xué)所需的材料，運(yùn)用一套有針對(duì)性的教學(xué)方法為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀或?qū)W習(xí)中文的興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的一些啟示

1.課前預(yù)習(xí)，營(yíng)造學(xué)生自主閱讀氛圍

葉圣陶先生曾經(jīng)說過“讀一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透徹?！边@也就意味著在進(jìn)行語文教學(xué)之前，首先要讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)自己進(jìn)行閱讀，從整體上理解文章的主旨，感受作者表達(dá)的情感。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法來進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，營(yíng)造自主閱讀氛圍，這對(duì)于后期學(xué)生對(duì)語文閱讀的理解來說，是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)。除此之外，在教學(xué)過程中，教師還可以讓每個(gè)學(xué)生分享他們自己的想法或反思為什么其他學(xué)生有不同的看法，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，集思廣益，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力。也就是說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過程中對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力來說至關(guān)重要，這不僅需要教師使用正確的教學(xué)方法，還需要教師能夠積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。進(jìn)而提高學(xué)生的整體閱讀效果。

2.注重在教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新的教育設(shè)備和方法也在不斷更新和完善。如今，許多教師都意識(shí)到在漢語教學(xué)中使用新的教材和創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠提高漢語教學(xué)的有效性。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新性的教學(xué)方法會(huì)更感興趣，教師可以針對(duì)這一點(diǎn)，使用照片、視頻等方式進(jìn)行授課，因?yàn)檎掌曨l的教學(xué)方式可以把枯燥的課堂變成具有活躍的課堂。例如，在教學(xué)《黃山奇石》一文時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)，通過視頻、照片等方式向?qū)W生展示黃山的景色，進(jìn)一步提煉抽象的文字描述。教師也可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生了解黃山奇巖絕壁的特征，了解祖國的大好河山，進(jìn)而更好地理解課文的含義，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

3.利用情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生感受

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，課堂總是由教師領(lǐng)導(dǎo)的，學(xué)生通常缺乏歸屬感。這樣的課堂環(huán)境肯定會(huì)給學(xué)生帶來非常差的閱讀體驗(yàn)。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)特別注意如何提高學(xué)生的參與度，改善他們的課堂體驗(yàn)和情緒。比如，在進(jìn)行《小池》（楊萬里）這篇古詩閱讀的教學(xué)時(shí)，可以采用“小小詩人朗誦會(huì)”的課堂模式提高學(xué)生的參與度，并對(duì)積極參與課堂的學(xué)生提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。需要注意的是，當(dāng)教師在課堂上使用新的教學(xué)方法時(shí)，需要讓學(xué)生充分理解語文知識(shí)，這就意味著教師必須專注于激勵(lì)和最大限度地提高學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文和閱讀的興趣和積極性。

4.注重發(fā)現(xiàn)與尊重學(xué)生間的差異

我們都知道，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的人，都有自己的想法，這是每個(gè)學(xué)生不同的思想和學(xué)習(xí)方式以及不同的社會(huì)背景造成的。所以，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)思考和學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生的多樣性，尊重教學(xué)方法的差異。在這方面，對(duì)于教師來說，首先要充分了解學(xué)生之間的差異，兼顧學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況。其次，教師的教學(xué)必須滿足每個(gè)學(xué)生的不同需求，確保每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠?qū)W習(xí)到新的知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能更積極地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況向?qū)W生推薦多種閱讀材料，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力。

5.教學(xué)時(shí)注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法的結(jié)合

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)學(xué)生提高閱讀理解能力和教學(xué)能力的需要。所以對(duì)于教師來說，需要更好地整合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，了解新舊教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揮傳統(tǒng)長(zhǎng)處，讓自己的教學(xué)方法和學(xué)生的課堂相互融合，進(jìn)行有效教學(xué)，為學(xué)生提供更適合的教育平臺(tái)。

6.引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀

為了讓學(xué)生在課堂上能有效提高自己的閱讀理解能力，教師必須根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容向?qū)W生推薦主題相似的教科書來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而有效提高學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性。除此之外，隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展，電子書已經(jīng)逐步進(jìn)入了學(xué)生的生活，所以，教師也可以用電子書的形式在課堂上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，通過閱讀電子書，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，進(jìn)而有效提高他們的閱讀能力。

小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力來說，是一項(xiàng)核心任務(wù)，良好的語文教學(xué)在學(xué)生未來的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展是小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于語文教師來說，就需要采用高質(zhì)量的教學(xué)策略來有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[1] 后玉秀《小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示》，《科學(xué)咨詢（教育科研）》2021年第7期。

[2] 馬會(huì)芳、馬小紅《小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示》，《科學(xué)咨詢（科技·管理）》2021年第2期。

（李蘭，1979年生，女，寧夏同心縣人，大學(xué)本科，1999年參加工作，中小學(xué)一級(jí)教師，任教科目：小學(xué)語文）