顧秋艷

摘 要：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《普通高中語文課程標準》都對課外閱讀提出了非常具體的任務和要求。學生的學習，不僅僅要在課堂內和學校里來進行，還需要通過課外閱讀來獲得大量有效的信息，知識和技能。本文是在新課程改革的背景下，通過探討小學生課外閱讀存在的問題與對策，希望通過這篇論文能夠有效改善學生課外閱讀的現狀，并給教師指導小學生進行課外閱讀教學提供一些建議。

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.002

一、小學語文課外閱讀的意義

1.課外閱讀是學生獲取知識的主要途徑

如果學生只是單純學習書本上的內容，很少閱讀甚至不去閱讀課外書籍，那么學生獲取知識的面必然狹窄，視野也不會開闊，這對學生將來的發(fā)展肯定會有一定的影響。

汪曾祺認為人的知識80%以上是通過視覺器官來吸收的。我們從這句話可以看出，學生閱讀的書越多，獲得的知識也就越多。

2.課外閱讀是開發(fā)學生潛能的有力工具

學生閱讀的過程，其實就大腦進行思考的過程，當學生進行閱讀的時候，就是大腦對信息進行深層加工的過程，大腦會對課外閱讀到的知識進行思考、整合和分析。因此閱讀對學生的智力開發(fā)，思維能力的培養(yǎng)以及日后的成長十分有利。

3.課外閱讀是陶冶學生性情的良師益友

學生通過閱讀古今中外的名著，可以在心靈上與作者進行溝通，使得他們走出較狹窄的精神世界，從優(yōu)秀作品中去感受偉大心靈的跳動，探索言語世界的奧秘。

4.課外閱讀是語文教學的重要組成部分

首先，學生通過正確的課外閱讀，可以使自己更容易記憶和理解教材上的知識。學習語文的基礎要建立在豐富的課外閱讀上，建立在古今中外的優(yōu)秀名著中，學生通過閱讀這些優(yōu)秀讀物，從而汲取其精華。其次，學生的寫作必須建立在閱讀的基礎上，目前，學生的生活經驗有限，需要通過閱讀來積累寫作素材。

二、小學語文課外閱讀的現狀

1.有課外閱讀興趣而無良好習慣

學生處于應試教育的壓力之下，由于沒有正確的引導，學生在課外閱讀時會出現不思考，隨意閱讀的現象。學生語文課外閱讀時不做讀書筆記，甚至一些學生會一邊閱讀一邊玩耍。語文課外閱讀在這些情況的沖擊下很難取得成效。

2.小學生課外閱讀的效率低下

目前學生能通過各種途徑閱讀大量的書籍，最受歡迎的往往是卡通漫畫、武俠小說類書籍，很少有學生閱讀文學經典名著。大部分學生關心的只是明星偶像、武打夢幻、搞笑趣事，這些都與閱讀過程中缺乏選擇與鑒別有關。如果一個學生在課外閱讀中不注重甄選，而重讀圖、輕讀文，長此以往，一定會影響青少年邏輯思維的發(fā)展，學生的理解和思考的能力也會因此下降。

3.小學生課外閱讀的氛圍差

小學生的時間大部分都在校園里度過，學校對學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)有重大影響。但是受應試教育的影響，學生在學校里進行課外閱讀的時間不多。而校園里的圖書館大部分開放時間有限，因此，學生在校內進行課外閱讀的機會很少。

家庭雖然是每個孩子最早接受教育的地方，但由于各種現實因素，大多數學生的家庭缺少讀書氛圍，家長也缺少輔導孩子進行閱讀的能力，更不要說去幫助孩子養(yǎng)成良好的讀書習慣了。

三、小學語文課外閱讀現狀形成的原因

1.應試教育侵占了必要的課外閱讀時間

當今社會，雖然很多學校都在倡導素質教育，但是現有的高考制度不變，社會對學校評價的標準也不會改變。為了提高升學率，教師們不得不進行題海戰(zhàn)術。學校將每個學生的課內與課外的學習安排得如同工廠流水線上的程序，整齊而又劃一，學校的教學方案，教學計劃是受教育政策所影響的。這是影響小學語文課外閱讀的重要原因之一。

2.教師、家長的落后觀念剝奪了學生課外閱讀的權力

就教師而言，很多教師在長期的應試教育中漸漸喪失了閱讀興趣。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應該做到博覽全書，讓語文課堂受到書香滋潤，人文涵養(yǎng)氣息濃郁。反之，教師如果不喜歡閱讀，很難教出愛讀書的學生。在日常教學中，不少教師反對學生讀課外書，認為讀課外書浪費時間和精力，教師往往給學生布置很多作業(yè)，導致學生沒有時間去讀書，教師的這種做法，剝奪了學生閱讀的權力，不利于學生通過閱讀實現自身的成長。

就家長而言，中國歷來存在“萬般皆下品，唯有讀書高”之類的古訓。這些傳統的思想在家長的腦海里根深蒂固，家長本該是孩子最好的啟蒙教師，受社會風氣和社會就業(yè)現狀的影響，家長們只關注學生的學習成績。這樣的學習帶有太強的功利性，學生的閱讀量也因此受到了限制，孩子的閱讀面變得狹窄，寫作如無源之水，無本之木。

3.多元復雜的閱讀環(huán)境降低了學生課外閱讀的深度

隨著時代的進步，信息傳媒行業(yè)，電子科技飛速發(fā)展，智能手機，平板，電腦的出現從視覺和聽覺上帶給觀眾全新的感覺，相比傳統的書籍報紙，這些新科技更能吸引大眾的注意力。但是對于學生來說，這些充滿吸引力的電子產品將會進一步搶占課外的時間。

四、提高小學語文課外閱讀能力的對策

1.引導學校、教師和家長更新閱讀觀念

無論是學校、教師還是家長都要不斷根據孩子的情況來調整自己教育教學的思想，做到眼光放長遠，給學生提供必要的條件以拓展學生的課外閱讀視野。

對于教師來說，一定要養(yǎng)成博覽群書的好習慣，使自己成為一個學識淵博的人。在上課期間，要學會運用幽默詼諧的語言，引用一些小典故、小故事，在此基礎上，引出自己所要講的重點，這樣可以提高學生學習的積極性和學習興趣，為孩子學習語文知識建立良好的基礎。孩子的學習不是教師一個人的事情，家長應該主動為孩子提供他們所喜愛的書籍，多了解孩子學到的課外知識，觀察他們從中學到了哪些為人處世的道理。青少年時期是學生學習的關鍵時期，在這個階段鼓勵學生閱讀，可以讓孩子在書本中學到很多東西，從中受到潛移默化的影響，使孩子一生受益。

2.培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和習慣，加強讀法指導

學校可以采用班會、黑板報、墻報等宣傳形式創(chuàng)設良好的課外閱讀氛圍，呈現出閱讀的好處，建立一個適合閱讀的環(huán)境。教師以及家長要給孩子留出自己獨立閱讀的空間，不能只要求孩子讀名著之類的書籍，在學生根據自身愛好閱讀喜歡的書籍時，教師以及家長要對學生進行鼓勵。在此基礎上，家長應該讓學生自己去選擇感興趣的書籍，讓他們能夠開心愉悅地讀，盡情感受自由翱翔在書海的樂趣。久而久之，學生自然會形成良好的閱讀習慣。

3.拓展閱讀渠道，使課外閱讀的路徑由單一走向多元

學生可以通過影視閱讀拓展課外的名著閱讀，尤其是一些外國的經典名著，由于國外的名著思想內容比較深奧，故事情節(jié)也相對比較復雜，閱讀起來難免會有一定的難度，這些困難很容易導致學生們放棄閱讀。但是，對于這些經典作品有很多學習方法可供選擇，比如通過傳統的語言文字、豐富多彩的影視作品，還有一些有聲朗讀等等。通過多樣化的表現形式將文學作品展現在學生的眼前，可以激發(fā)出學生無窮的創(chuàng)造力。

4.通過系統的測評體系來保證課外閱讀的質量

小學生課外閱讀的現狀不樂觀，很大程度上是受到相關評價機制不完善的影響?！读x務教育語文課程標準》中規(guī)定，對學生應當建立發(fā)展性評價體系，實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。就學校而言，應該根據評價的原則進行實際的操作，比如將學生的作品進行展示交流、學生進行自我評價與同學間互相評價相結合的方式，為學生建立動態(tài)而又具體的成長記錄檔案，全面而具體地體現學生的成長路程。就教師而言，應在課外閱讀評價上采取相關措施，比如說，注重評價主體多元化，讓教師、學生、家長甚至是社會團體都積極參與評價;注重評價方式的多樣化，教師可以讓學生在閱讀后記下相關的讀書筆記并在班會課上讓學生做讀書報告。相關評價制度的改革，可以豐富學生的成績構成，平時的閱讀學習也可以在學生最終的成績中占一定比例，這樣可以激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

總的來說，建構系統的課外閱讀測評體系，可以有效提高學生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，提高閱讀能力的同時增加學生的課外知識，陶冶學生的情操，幫助學生形成良好的人格。

李杏保認為課外閱讀能全面提升學生的素質，既能讓學生的精神得以成長，還能拓寬學生的視野，開拓學生的思維，足不出戶，就能由內而外地提升自己，那么作為即將走向工作崗位的我們，自然責任更加重大了。作為教師我們應該讓學生享受閱讀、熱愛閱讀，促進自身的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 汪曾祺《晚翠文壇》，浙江文藝出版社1988年。

[2] 李杏保《中國現代語文教育史》，四川教育出版社1994年。