陳艷林

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮到小學(xué)生的思維邏輯不夠成熟，且價(jià)值觀念處于初步發(fā)展階段的特點(diǎn)，若是依舊采用單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也難以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的育人目的。為提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，需要將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，充分發(fā)揮閱讀理解的作用。鑒于此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課內(nèi)與課外閱讀的有效結(jié)合進(jìn)行探究，希望能為小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些可靠的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) 課內(nèi)閱讀 課外閱讀 有效結(jié)合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.005

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中的重要部分，其主要目的就是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力，使學(xué)生能夠充分理解文章內(nèi)容，對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。而閱讀教學(xué)的過(guò)程又包括了課內(nèi)閱讀和課外閱讀，其中課內(nèi)閱讀是指對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，課外閱讀是指對(duì)豐富的課外知識(shí)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，也能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，使學(xué)生能夠以不同的角度去看待各種事物。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課內(nèi)與課外閱讀的有效結(jié)合進(jìn)行探究，有利于充分發(fā)揮閱讀理解的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提升，為學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、基于課內(nèi)閱讀拓展課外閱讀

1.推薦與課內(nèi)閱讀相似的課外閱讀文體

我國(guó)語(yǔ)文教材內(nèi)容較為豐富，所收錄的文章體裁多樣，同時(shí)體現(xiàn)出故事復(fù)雜性不高、文章通俗易懂等特點(diǎn)，能夠降低學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解難度。因此，為實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合，小學(xué)語(yǔ)文教師向?qū)W生推薦課外閱讀的時(shí)候，需要將課文題材作為重要的參考依據(jù)，充分考慮學(xué)生的理解能力，以此保證學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教材收錄了大量的寓言故事、科學(xué)知識(shí)、童話、散文、兒歌等，比如小學(xué)生比較熟悉的“小蝌蚪找媽媽”“四家四季歌”等，學(xué)生能夠以最少的時(shí)間來(lái)理解這些課文想要表達(dá)的含義。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦一些較簡(jiǎn)單的童話故事、寓言故事，或是通俗易懂的古詩(shī)詞等，以此實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，推薦經(jīng)典的人物故事

在小學(xué)語(yǔ)文教材的編制過(guò)程中，常常會(huì)將一些經(jīng)典的、具有代表性的人物故事引入其中，通過(guò)對(duì)這些人物的語(yǔ)言動(dòng)作及外貌特征進(jìn)行刻畫(huà)，能夠以故事的形式將人物事跡展現(xiàn)到學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)這些人物的優(yōu)秀品德。例如王二小、曹沖等都是語(yǔ)文教材中具有代表性的人物，這些人物的故事將主人公的勇敢和智慧展現(xiàn)出來(lái)，且這些主人公都是與學(xué)生年齡差距不大的人物，能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，向?qū)W生推薦一些比較經(jīng)典、具有代表性的人物故事，盡可能選擇兒童人物，比如王冕、孔融、司馬光等等，將其作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。也可以推薦學(xué)生閱讀文本中主人公的其他事跡，幫助學(xué)生更深刻、更全面地了解人物形象，感受人物精神品質(zhì)。

3.以課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

一般在編寫(xiě)語(yǔ)文教材的時(shí)候，普遍都是根據(jù)學(xué)生的理解能力對(duì)某一步書(shū)籍中的經(jīng)典部分進(jìn)行選取，確保學(xué)生能夠充分了解這一部分內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以將一篇經(jīng)典的文章作為切入點(diǎn)，向?qū)W生推薦一些難度適宜的書(shū)籍，幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)，并拓寬學(xué)生的視野。例如在進(jìn)行“亡羊補(bǔ)牢”這一課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生推薦《成語(yǔ)故事大全》，這一書(shū)籍中包括了大量的寓言成語(yǔ)故事，還有神話成語(yǔ)故事、歷史成語(yǔ)故事等等，比如葉公好龍、紙上談兵、盲人摸象等等，這些故事蘊(yùn)含著豐富的思想和情感，有利于提高學(xué)生的思想水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及閱讀理解能力的提升。

二、通過(guò)課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課外閱讀

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是促使學(xué)生進(jìn)行課文閱讀的重要因素，若是學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣不高，采用強(qiáng)制性的手段讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，不僅無(wú)法保證學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，也容易引起學(xué)生的抵觸心理，不利于課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效進(jìn)行。就當(dāng)前情況來(lái)看，小學(xué)生的思維發(fā)展還不成熟，且能夠識(shí)別的字?jǐn)?shù)不多，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不能直接對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行限制，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果得到有效提升。例如將學(xué)生比較喜歡的故事作為切入點(diǎn)，尋找一些有關(guān)課文內(nèi)容的故事，在課余時(shí)間對(duì)這些課文內(nèi)容引出的故事進(jìn)行講解，以此提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的課文閱讀興趣。同時(shí)，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以圖片、視頻、聲音的形式將文章展現(xiàn)到學(xué)生的面前，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容更加豐富。對(duì)現(xiàn)有的教育手段進(jìn)行改變的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行考慮，推薦各類(lèi)課外讀物，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.將閱讀方法教給學(xué)生

為提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合，教師要保證學(xué)生能夠掌握相關(guān)的閱讀方法，使學(xué)生能夠選擇正確的閱讀方法進(jìn)行課文閱讀，從而提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀時(shí)，將精細(xì)閱讀的方法教給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行全面、仔細(xì)地閱讀，通過(guò)閱讀、思考、分析提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，充分了解其中所表達(dá)的思想。對(duì)于一些積累性的文章，需要讓學(xué)生選擇性地進(jìn)行閱讀，對(duì)其中的重點(diǎn)段落進(jìn)行閱讀和思考，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，減少學(xué)生在閱讀過(guò)程所消耗的時(shí)間。由于小學(xué)生的閱讀速度較慢，需要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，在學(xué)生掌握基本的閱讀能力后，根據(jù)教學(xué)需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行閱讀教學(xué)，不斷提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能夠充分感受到課文閱讀過(guò)程的樂(lè)趣。

3.營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍

家庭是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要場(chǎng)所，為提高學(xué)生的課外閱讀效果，需要營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生解決閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如學(xué)生在家中進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，家長(zhǎng)可以與學(xué)生一起進(jìn)行課外閱讀，與學(xué)生分享文章閱讀過(guò)程的樂(lè)趣，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生能夠更加積極參與到課外閱讀中。同時(shí)，家長(zhǎng)要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)自身想法的表達(dá)，及時(shí)了解學(xué)生面臨的閱讀學(xué)習(xí)問(wèn)題，與學(xué)生共同找出問(wèn)題的答案，幫助學(xué)生解決課外閱讀學(xué)習(xí)中的困惑，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，逐漸形成良好的課外閱讀意識(shí)。此外，充分發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，有利于拉近家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從而為學(xué)生后續(xù)的課外閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.多渠道開(kāi)展閱讀活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到閱讀中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。例如，讓學(xué)生摘抄閱讀中的好詞佳句，擴(kuò)大詞匯量。同時(shí)，在班級(jí)增設(shè)圖書(shū)角。學(xué)生可以將自己喜歡的書(shū)帶到圖書(shū)角讓全班同學(xué)借閱，拓展學(xué)生的閱讀范圍。同學(xué)之間可以互相交流閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的認(rèn)知。還可以在班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式將自己的閱讀感受表達(dá)出來(lái)，可以是分享讀書(shū)感受，也可以是對(duì)書(shū)中某一情節(jié)進(jìn)行表演。教師為學(xué)生提供的各種閱讀活動(dòng)平臺(tái)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使學(xué)生在交流的過(guò)程中思維得以發(fā)散，表達(dá)能力得以提升，視野得以開(kāi)闊。

綜上所述，語(yǔ)文是一門(mén)具有較強(qiáng)社會(huì)性和實(shí)踐性的學(xué)科，教師不能將語(yǔ)文教學(xué)局限在教材上，需要以合理的方式進(jìn)行課外延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生積累更加豐富的文化知識(shí)。具體來(lái)講，可以將課堂教學(xué)作為核心進(jìn)行拓展閱讀，幫助學(xué)生拓展自身的視野，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

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