王愛紅

摘 要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，語文教師要轉(zhuǎn)變過往的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，使其真正感受到語文知識的魅力，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師要將能力提升理念代入到課堂之中，了解小學(xué)語文教育現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過相關(guān)的措施與對策，推進(jìn)教學(xué)水平的提升。因此本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，對這一問題進(jìn)行簡要闡述，為部分同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：能力提升 小學(xué)語文 教學(xué)活動 構(gòu)建 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.027

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文課程是小學(xué)生學(xué)習(xí)好其他的學(xué)科的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的語文教學(xué)在學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方式等方面還存在一些問題。第一，小學(xué)生的年齡段偏低。當(dāng)前小學(xué)生一般從6歲開始進(jìn)入一年級。6歲的小學(xué)生在專注力和學(xué)習(xí)能力上偏弱，傳統(tǒng)的語文教學(xué)不能吸引小學(xué)生的注意力，在學(xué)習(xí)拼音時教師的教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生很難記住，后期在拼讀時也會遇到問題。有些學(xué)生在升入二年級以后仍舊不會讀拼音字母。第二，學(xué)生有厭學(xué)現(xiàn)象。小學(xué)生年齡偏小，他們適應(yīng)了幼兒園里輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)一年級的課程相比幼兒園學(xué)的知識加深了難度，讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的現(xiàn)象。第三，部分教師學(xué)習(xí)能力不足，對新課程改革的要求把握不準(zhǔn)。教育一直在變，但是部分教師不再繼續(xù)深造，放棄了對教育課程的學(xué)習(xí)，一直采用一成不變的教學(xué)方式，教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致傳統(tǒng)的語文教學(xué)單純的講解課本知識，脫離實際。

二、能力提升背景下語文教學(xué)的意義

能力提升背景下的語文教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點制定符合小學(xué)生的教學(xué)課程，增加課程內(nèi)容的娛樂性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的專注力，讓學(xué)生能夠輕松掌握課程內(nèi)容。因為課程內(nèi)容有趣，學(xué)生不僅不會厭學(xué)，還會愛上學(xué)校。能力提升背景下的語文教學(xué)，要求教師不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的知識。教師會定期接受學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師的教學(xué)內(nèi)容會發(fā)生新的變化。能力提成背景下的語文教學(xué)要采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體設(shè)備。在講到一些課程的時候教師會為學(xué)生放映有關(guān)的紀(jì)錄片或者相關(guān)的圖片，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，進(jìn)一步理解課本知識。

三、能力提升背景下的語文教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的表達(dá)能力

在學(xué)生的聽說讀寫能力中，“說”與“寫”是建立在聽與讀的基礎(chǔ)上的。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，構(gòu)建以課堂教學(xué)為主的科學(xué)方法，能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)讓學(xué)生融入情景，感受當(dāng)時課堂的氛圍，在愉快的情緒中，輕松表達(dá)出自己的感受。例如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》的課文時，教師可以用箱子制作一個“井”，然后要求一名學(xué)生扮演青蛙坐在“井”里，另一名學(xué)生扮演小鳥在“井”外。兩個學(xué)生根據(jù)課文里的內(nèi)容進(jìn)行表演。讓其他的學(xué)生在臺下觀察。然后教師問坐在“井里”的學(xué)生你看到的是什么。學(xué)生回答：“我坐在井里看到的天空確實只有井口那么大。因為我們所在的地方不同所以看到的事物就不同。”因為學(xué)生在井里真實地感受到井里的視野只有井口這么大，很容易就把要表達(dá)的意思敘述出來。教師還可以讓學(xué)生輪流到井里去感受一下，從井里出來的時候每個人都要說一下自己的感受。當(dāng)同學(xué)們都體驗過以后，要讓學(xué)生說一說這個故事告訴了我們什么道理，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣能提高學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的表達(dá)力。

2.開展團(tuán)隊協(xié)作，提升學(xué)生閱讀能力

開展團(tuán)隊協(xié)作能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，同時還能提高學(xué)生之間的合作共事能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。當(dāng)遇到困難的時候同學(xué)之間要互幫互助，有利于班級的團(tuán)結(jié)。閱讀在語文的學(xué)習(xí)中有著很重要的作用。小學(xué)生從入學(xué)開始堅持閱讀，有助于學(xué)生快速地掌握字母的拼讀，完成語文生字的積累，在后期的學(xué)習(xí)中能夠很輕松地理解其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。開展團(tuán)隊協(xié)作讓學(xué)生完成閱讀內(nèi)容，不僅能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，還能提升學(xué)生的閱讀能力。在團(tuán)隊協(xié)作完成語文課程的閱讀任務(wù)時，可以把班級分為3個小組，小組之間進(jìn)行比賽。讓團(tuán)隊成員比賽閱讀課外書，閱讀完成后寫一篇簡短的讀后感。以星期為比賽周期看哪個小組交的讀后感最優(yōu)秀，判定哪個小組獲勝。小學(xué)生的榮譽(yù)感很強(qiáng)，他們?yōu)榱俗屪约核诘男〗M能夠贏得比賽，會閱讀很多書籍。學(xué)生在閱讀后，還會寫一篇簡單的讀后感，加強(qiáng)對書內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。教師還可將同桌作為一個小組，一個學(xué)生讀給另一個學(xué)生聽。聽得學(xué)生要認(rèn)真做筆記，當(dāng)同桌讀完以后要告訴同桌讀錯的音節(jié)，幫助同桌順利學(xué)習(xí)。當(dāng)同桌遇到不會的字的時候可以幫助同桌告訴他正確的讀法。同桌之間互相幫助，讓兩個人同時都能了解閱讀知識，使兩名學(xué)生相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)。同桌作為一個團(tuán)體，增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊意識，互幫互助一起閱讀，提升了學(xué)生的閱讀能力。書籍能夠使人類進(jìn)步，學(xué)生在書籍中會得到很多的知識，開闊學(xué)生的視野。在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中很起到很重要的作用。

3.借助微課教學(xué)，提升學(xué)生自主能力

能力提升背景下的語文教學(xué)，要求教師要提升創(chuàng)新能力。微課教學(xué)就是教師把重點知識錄制成視頻，以供學(xué)生快速掌握。學(xué)生可以利用空余的時間拿出手機(jī)或者筆記本，快速地選擇出與自己薄弱環(huán)節(jié)有關(guān)的視頻。學(xué)生能夠方便快捷地觀看視頻，使得學(xué)習(xí)效率能夠提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主能力。例如在學(xué)習(xí)古詩《梅花》時，學(xué)生只是在課堂上了解梅花的相關(guān)特點，在課下的時候?qū)γ坊ǖ纳L特點，以及梅花的香氣等不是很了解。梅花的特性有很多，教師僅用課堂時間是不能描述明白的。教師可以把梅花的特性制作成視頻。為學(xué)生講解梅花的外形，梅花的生長特點，梅花什么時候開花，梅花會不會結(jié)果等知識。教師也可以做一個關(guān)于《梅花》作者王安石的視頻。把王安石的出生年月，當(dāng)時的作者是在什么樣的情況下寫下的《梅花》這首詩展示出來。視頻中可以包括作者王安石都在什么地方做過官，有什么樣的政績，以及王安石為什么喜歡梅花，王安石做這一首詩是要表達(dá)什么樣的思想等。教師也可以把寫梅花的詩歌都收集起來，朗讀關(guān)于梅花的詩集并錄制成視頻。通過微課教學(xué)，能全面地掌握關(guān)于梅花的特性以及《梅花》作者王安石的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生開始自己探索《梅花》，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.加強(qiáng)文學(xué)積累，提升學(xué)生作文能力

文學(xué)素養(yǎng)不是一朝一夕就能形成的，需要學(xué)生的日積月累。文學(xué)素養(yǎng)的提升能夠讓學(xué)生在寫作文的時候積累足夠的素材。學(xué)生寫出的文章有思想，有內(nèi)涵，在考試中能得到閱卷教師的喜愛，作文得分也會提高。例如教師讓學(xué)生以“讓我印象深刻的事情”為題寫一篇課文。有文學(xué)積累的學(xué)生可能會想到，自己之前看過《西游記》，里面的主角是石猴出生，他不畏世俗的眼光，自己苦練本領(lǐng)，在受到玉皇大帝的搪塞時大鬧天宮，后來受佛祖指點跟唐僧一起取得真經(jīng)。看過《西游記》的學(xué)生，就可以寫其中讓自己觸動深刻的情節(jié)，學(xué)生先簡短描述，然后根據(jù)故事里讓自己印象深刻的事情來表達(dá)為什么會觸動自己，和自己因為讀了這個故事有什么精神方面的變化等。假如沒有文學(xué)積累的學(xué)生寫此作文，學(xué)生可能只會想發(fā)生在自己身上的事情，學(xué)生的作文思路會受阻，作文水平難以提升，寫出的文章會平平無奇，很難得高分。因此教師要注重讓學(xué)生在平時進(jìn)行文學(xué)積累，繼而提高他們的寫作能力。

能力提升背景下的語文教學(xué)活動是教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的表達(dá)能力，增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此教師要通過以上幾大方面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生表達(dá)能力;開展團(tuán)隊協(xié)作，提升學(xué)生閱讀能力;借助微課教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;加強(qiáng)文學(xué)積累，提升學(xué)生的作文能力，最終在多元化教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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