江霞

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要課題，也越來(lái)越受重視。因此，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向積極改善口語(yǔ)教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的階段特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。本文首先介紹了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的重要價(jià)值，之后根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了核心素養(yǎng)與小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施路徑，以期能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)教學(xué) 實(shí)施路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.028

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的重要階段，所以教師需要充分把握小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的契機(jī)，教會(huì)學(xué)生在日常生活中傾聽和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的重要價(jià)值

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改變，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性放在首位，促使學(xué)生在潛移默化中積累語(yǔ)言知識(shí)，開拓自身的思維意識(shí)，將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)通過(guò)口語(yǔ)的方式在生活實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的重要價(jià)值。

1.提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要價(jià)值

小學(xué)階段的學(xué)生是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，只有做好對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，才能夠促進(jìn)學(xué)生未來(lái)綜合素質(zhì)的發(fā)展。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在課堂上加入口語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，體現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要價(jià)值。

2.幫助學(xué)生積累知識(shí)的重要價(jià)值

如今，人們的交流和互動(dòng)越來(lái)越頻繁，這也使得人們?cè)絹?lái)越重視口語(yǔ)交際能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，教師不僅可以有效地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生在交際過(guò)程中不斷積累各種知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界。除此之外，學(xué)生也可以通過(guò)學(xué)習(xí)和使用口語(yǔ)來(lái)提高其傾聽能力，從而促進(jìn)學(xué)生積累豐富多樣的知識(shí)，達(dá)到提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對(duì)口語(yǔ)教學(xué)不重視

由于漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，教師可能會(huì)忽視口語(yǔ)教學(xué)的重要性，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育課堂關(guān)注的是書本上的理論知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?。在目前的“雙減”政策下，強(qiáng)調(diào)的是增效減負(fù)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也有一定的要求，教師要提高對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度。

2.教學(xué)方式缺乏合理性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的目的是為了讓小學(xué)生能夠運(yùn)用合適的語(yǔ)言跟家人、老師、朋友等溝通。在小學(xué)生未進(jìn)入校園之前，都是通過(guò)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)以及身邊親戚來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交流的。大部分語(yǔ)文教師沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，采取的教學(xué)方式較為單一，且無(wú)法根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣和個(gè)性來(lái)?yè)襁x適合的教學(xué)方式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于形式化

通常傳統(tǒng)課堂教學(xué)都有規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，教師過(guò)于注重成績(jī)或考試，對(duì)于課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)反而過(guò)于形式化，讓學(xué)生無(wú)法在評(píng)價(jià)中獲得自信或找到自身缺陷，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響，也很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，導(dǎo)致課堂收獲較少，長(zhǎng)期如此，學(xué)生對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)也就不再期待，這也便失去了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義所在。

三、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施路徑

1.創(chuàng)設(shè)趣味課堂交流情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)口語(yǔ)交際

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛剛從幼兒園踏入小學(xué)階段，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)多以玩樂(lè)為主。因此，教師在課堂上也要尊重小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，即：活潑、好動(dòng)、容易被新鮮的事物所吸引。教師在課堂上需要以趣味教學(xué)為主，根據(jù)學(xué)生的階段特點(diǎn)和生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂交流情境，激發(fā)學(xué)生的交流熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，勇于表達(dá)自己的想法，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文部編版一年級(jí)上冊(cè)課文《口語(yǔ)交際：我們做朋友》的時(shí)候，首先語(yǔ)文教師要在課堂上播放《找朋友》這首歌曲，問(wèn)學(xué)生們會(huì)唱這首歌嗎？讓學(xué)生們一起手拉手一起跟著歌唱。通過(guò)歡快有趣的歌曲將一年級(jí)的學(xué)生帶入“找朋友”的情境當(dāng)中，一年級(jí)學(xué)生剛剛升上來(lái)，對(duì)于班級(jí)其他學(xué)生也不是特別了解，通過(guò)這個(gè)口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，可以讓班級(jí)學(xué)生都找到各自的好朋友。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生：“要想跟同學(xué)成為朋友，首先你們要自我介紹，告訴別人你叫什么名字”然后教師作出示范，走到一位學(xué)生面前對(duì)她說(shuō)：“你好，我是X老師，請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字呢？”之后讓學(xué)生模仿教師找朋友的方式，自己尋找其他同學(xué)互相詢問(wèn)，這也體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生感受到課堂上的自由性，減少學(xué)生的上課壓力。同時(shí)，也要告訴學(xué)生在自我介紹的時(shí)候要微笑，要笑得像月牙一樣，每個(gè)小朋友笑起來(lái)都特別可愛(ài)。語(yǔ)文教師在課堂上要適當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味課堂交流情境，學(xué)生們自然會(huì)躍躍欲試，更加主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)中，從而提升語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂的教學(xué)效果。

2.開展趣味教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)口語(yǔ)交際

小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科具有開放性的特點(diǎn)，在課堂上組織學(xué)生開展趣味教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)正能體現(xiàn)這一特點(diǎn)。趣味性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣，可以根據(jù)特定的主題進(jìn)行提問(wèn)、也可以是小組交流討論，開放式的交流，又或是演講性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)等，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言組織能力不是特別高，因此，教師可以采用提問(wèn)式、小組交流的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)自我觀點(diǎn)，主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際。在教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，還應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，來(lái)開展主題口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)專門性的主題口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文部編版一年級(jí)下冊(cè)課文《口語(yǔ)交際：請(qǐng)你幫個(gè)忙》的時(shí)候，課文中的“請(qǐng)”就是個(gè)動(dòng)詞，教師完全可以在這堂口語(yǔ)交際課上開展趣味教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。首先給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)借鉛筆的場(chǎng)景，讓兩個(gè)同桌為一組，請(qǐng)三組同桌到講臺(tái)上表演借鉛筆的場(chǎng)景，如果學(xué)生過(guò)于害羞，教師需要在旁鼓勵(lì)，并進(jìn)行旁指導(dǎo)，課堂上可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，課堂教學(xué)能夠讓每一位學(xué)生學(xué)有所得才是關(guān)鍵。以上案例通過(guò)開展趣味教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們都能夠感受到請(qǐng)別人幫忙的快樂(lè)，在實(shí)踐活動(dòng)中巧妙地鍛煉到了學(xué)生的口語(yǔ)，促進(jìn)了核心口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

3.設(shè)置課堂有效問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生暢所欲言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考和擁有探究精神。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，可以通過(guò)設(shè)置有效且具有啟發(fā)式的問(wèn)題，注意課堂提問(wèn)的有效性，才能夠激發(fā)學(xué)生圍繞教師所設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行主觀思考，與此同時(shí)，設(shè)置問(wèn)題之后還需要在課堂上通過(guò)小組交流、師生交流的方式，使學(xué)生流暢地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)思考問(wèn)題，在大膽交流中提升學(xué)習(xí)自信，繼而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文部編版一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字《口語(yǔ)交際：打電話》這一課內(nèi)容時(shí)，教師首先提出問(wèn)題“你們都打過(guò)電話嗎？是怎樣打電話的呢？能跟大家說(shuō)一下嗎？”之后讓學(xué)生之間分小組交流討論自己打電話的經(jīng)歷，每個(gè)小組推舉出最有趣味的經(jīng)歷跟同學(xué)們一起分享。這個(gè)環(huán)節(jié)的提問(wèn)使得學(xué)生對(duì)于自身打電話的經(jīng)歷有一個(gè)了解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)想學(xué)下去的欲望，教師通過(guò)這樣設(shè)置課堂問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生暢所欲言，整個(gè)課堂上都凸顯了以學(xué)生為主體的理念，有利于打造高效口語(yǔ)交際課堂，提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)的理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的階段特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、生活特點(diǎn)等出發(fā)，靈活運(yùn)用趣味課堂交流情境、趣味教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、課堂有效問(wèn)題等創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)提升口語(yǔ)教學(xué)效果，凸顯課堂學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由、開放的討論，從而使得學(xué)生的口語(yǔ)交際核心素養(yǎng)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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