回鳳羽

摘 要：現(xiàn)階段，在初中語文日常教學中，為了對現(xiàn)有學生進行培養(yǎng)，需要重點注意生本理念。此項理念有利于學生對于初中語文知識的理解和掌握，同時還能形成情感層面上的激發(fā)，提高堂教學質(zhì)量，滿足學生學習語文知識的需求。為此本文從生本理念的角度出發(fā)，重點分析初中語文課堂如何更好地進行教學，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：生本理念 初中語文 課堂教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.034

生本理念可以簡單理解為以學生為主，將學生放置在重要的位置上，從學生學習的角度出發(fā)開展教學工作的理念。為了做好服務學生的工作，生本理念倡導學生自己進行學習，養(yǎng)成主動學習的好習慣，這也是作為初中語文教師應該注意的事情。對此，本文探討了生本理念下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略。

一、明確文章分類，找到教學切入點

文章一般可以分為敘事文章、抒情文章、寫景文章、議論文章等。由于文章類型不同，在教學中，教師首先需要明確文章的類型，然后才能夠根據(jù)文章類型開展教學實踐和教學設(shè)計。通過明確文章的分類找到教學過程中的切入點，讓學生根據(jù)文章的類型進行學習和領(lǐng)悟，體會文中作者的寫作感情，將學生帶入到文章情境中。

例如在進行史鐵生《秋天的懷念》這篇課文的教學時，教師首先就要明確這篇文章是屬于敘事文章、寫景文章還是抒情文章，然后以此為基礎(chǔ)進行開展教學。然后引導學生閱讀《秋天的懷念》這篇課文，并引導學生思考這是一篇什么類型的文章，然后教師再根據(jù)學生的答案來進行教學設(shè)計和優(yōu)化調(diào)整。

例如，在進行古詩教學時，《春望》這首古詩具有代表性，它的創(chuàng)作背景是安史之亂，作者杜甫講述了在安史之亂時期，人們因為戰(zhàn)爭離開家鄉(xiāng)，只有通過家書報平安。教師在講述這首古詩的同時，可以進行縱向?qū)Ρ龋鸥Φ摹妒纠簟芬约啊洞估蟿e》都是描寫人們在亂世之中，無家可歸，受到的各種壓迫的凄慘景象，將這三首古詩進行對比，引導學生進行自主探究，學生可以選擇查找資料或者小組討論的方式，分析這三首詩歌中描寫手法與敘述手法中存在的差異，從而更好地掌握知識。再者可以選擇其他詩歌文體進行橫向?qū)Ρ?，王昌齡的《從軍行》，岑參的《白雪歌送武判官歸京》等等，將這些詩歌與課本中的詩歌進行分析，要求學生通過自主探究，找出古詩中題材角度、格式角度以及思想角度中存在的差異，通過自己的探究和了解，加深對古詩內(nèi)容的印象。

二、引導學生閱讀文章，提升教學質(zhì)量

在進行初中語文教學時，要以學生為教學的中心，引導學生通過閱讀文章來感受作者想要表達的情感，激發(fā)學生對學習文章的興趣和積極性。通過長時間的教學實踐，在進行文章閱讀教學情境中，讓學生以飽滿的情感、有技巧性的閱讀感知文章中的精華部分，加強對文章情感的領(lǐng)悟和解讀。以這種方式讓學生感受到文中的內(nèi)涵和意境，這樣就能夠成功營造一種學生與文章內(nèi)容相互融合的教學情境，激發(fā)學生閱讀文章的興趣。

例如，在進行朱自清《背影》的教學時，教師可以先向?qū)W生以真摯、飽滿、深情的語調(diào)講授一些關(guān)于作者和文章寫作的相關(guān)背景，讓學生通過了解作者生平和文章寫作的背景融入文章中;引導學生進入到文章的情境中，懷著對于自己父親的感情認真閱讀文章，讓學生初步感受文章中父子之間的那種深厚情誼;接著教師可以讓學生通過閱讀的方式把自己融入文章的情感意境中，以自己的閱讀體驗感受文章中的父子深情。通過閱讀，讓學生從中感受到作者對于“父親”的愛和不舍，并且直觀地感受到作者寫作這篇文章時的心境，從而豐富學生的情感，提高對課文內(nèi)容和課文中心思想的認識，通過領(lǐng)悟和體驗，提升教師教學的質(zhì)量。

三、品讀文中精華，提升學生語言表達能力

每一個作者由于生活環(huán)境、接觸的事物不同，形成了不同的寫作風格，語言運用、文字表達特點也具有一定的差異。有的作者文風細膩、有的作者奔放熱情、有的作者深沉內(nèi)斂、有的作者明快清新。每一篇優(yōu)秀的文章都能夠做到語言精練自然、親切質(zhì)樸，使閱讀者能夠感覺輕松自然、生動明快。教師在進行初中語文教學時，可以引導學生品讀文章中的精華內(nèi)容和語句，提升學生的語言表達能力。通過對文章中精華語句的借鑒和學習，提升學生的寫作能力，產(chǎn)生學習語文的積極性。

例如，在教學《社戲》這篇課文時，該篇課文屬于短篇小說，是作者魯迅在1922年進行創(chuàng)作。文章以作者的視角進行描寫，教師可以在這樣的情況下提出問題，為學生設(shè)計討論內(nèi)容：“文章中的描寫視角是什么？”或者是“文章中描寫了幾次看戲的經(jīng)歷，每次看戲都有什么特點”等。通過討論可以知道，作者的內(nèi)心情感較為豐富，字里行間，凸顯的是農(nóng)家少年的淳樸、熱情、善良以及無私等。教師在講解課文的時候，要引導學生進行討論，可以結(jié)合魯迅其他風格的作品，如散文詩集中的《野草》，散文集中的《朝花夕拾》，將這三種風格不同的作品放在一起分析，縱向引導學生了解魯迅的寫作風格。再者可以向?qū)W生展示其他的作家對于看戲過程的描寫，這樣可以引導學生橫向?qū)Ρ龋瑥亩由顚τ凇吧鐟颉边@個主題的理解。

四、利用多媒體技術(shù)，豐富文章教學內(nèi)容

在語文課文中，有許多優(yōu)美的文字和細膩的情感，所以教師在開展教學時，要充分發(fā)揮文章的特點和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢開展文章教學。這種方式能夠滿足當代學生的學習需求，讓學生以多元化的形式進行文章學習，滿足學生的興趣愛好。學生通過多媒體學習文章，能夠通過多媒體技術(shù)當中的圖片、視頻、音頻、原聲朗讀、范文誦讀等功能，調(diào)動學生的學習興趣，加深學生對課文知識的印象，讓學生主動投入到學習當中，使得枯燥、單一的文章變得生動、豐富，加深學生對文章課文的理解程度。

例如，在針對《三峽》這篇課文進行教學時，為了吸引學生，語文教師在充分討論課文之后，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，查找與三峽有關(guān)的新聞內(nèi)容和圖片視頻。將查找的視頻和圖片在課堂上進行展示，引導學生觀看視頻的同時找出視頻中較為重要的信息，帶著視頻中的重要信息去討論課文，將課文與視頻之間進行充分對比，通過各種視角迅速掌握課文中的重點，從而更加深刻地了解課文，提高討論能力。

五、拓展文章內(nèi)容，開闊學生視野

初中語文教學不僅僅是要求學生能夠讀懂文章，還要求學生能夠在讀懂課文的基礎(chǔ)上建立自己獨特的感悟和見解，語文教材中的文章不是約束學生內(nèi)心情感的羈絆，而是應該利用文章為學生提供創(chuàng)造、拓展的基礎(chǔ)。因此教師在教學中也要積極地引導學生學習文章來提升自己的格局和眼界，從而能夠超越文章本身，實現(xiàn)學生內(nèi)心情感的升華。

例如以《背影》來說，文章的寫作手法很獨特，因此教師在教學時，就可以引導學生進行仿寫，同時還可以引導學生結(jié)合文章優(yōu)美、生動的語言特點寫一寫自己對于這種情感的感受和理解。

在進行《我為什么而生活》這類外國文章教學時，教師可以引導學生以文章題目為話題，探討“生”的意義和價值，并且可以運用文中的寫作手法進行文章寫作。學生通過對文章的閱讀和思考，表達自己的感受和思想認識，便于教師掌握學生的心理情況和思想認知變化。教師通過這種拓展性的文章教學方式，能夠不同程度提升學生的學習能力和文學素養(yǎng)，幫助學生建立積極的人生觀和價值觀，提升綜合素質(zhì)能力。

綜上所述，教師引導學生學習文章的過程，就是讓學生通過對文章的閱讀、理解產(chǎn)生情感上的共鳴，是學生與情感、作者對話的過程，也是一個思維碰撞和心靈融合的過程。所以教師在開展初中語文教學時，就要進行“有滋有味”的教學，通過明確文章分類，找到教學的切入點;引導學生閱讀文章，提升教學質(zhì)量;品讀文中精華，提升學生的語言表達能力;利用多媒體技術(shù)，豐富文章教學內(nèi)容;拓展文章內(nèi)容，給予學生一個寬松、自由、多元化的學習空間，為提升學生的語文素養(yǎng)、審美能力、文字駕馭能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[4] 于從飛《生本理念下初中語文高效課堂的構(gòu)建思考》，《天津教育》2020年第20期。