田靜

關(guān)鍵詞：標(biāo)志設(shè)計(jì)與VI設(shè)計(jì);藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè);在線開(kāi)放課程

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）12-0052-02

2015年4月，教育部出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》指出，要構(gòu)建有中國(guó)特色的在線開(kāi)放課程體系和課程平臺(tái)[1]。標(biāo)志著我國(guó)高校正式全面啟動(dòng)在線開(kāi)放課程建設(shè)工作。2017年，教育部印發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展2017年國(guó)家精品在線開(kāi)放課程認(rèn)定工作的通知》，進(jìn)一步推進(jìn)了精品在線開(kāi)放課程的建設(shè)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透，促進(jìn)了教育教學(xué)方式的變革，隨著在線課程資源平臺(tái)建設(shè)的不斷成熟，混合式教學(xué)的普及，在線開(kāi)放課程推動(dòng)著教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。

1《標(biāo)志設(shè)計(jì)與VI設(shè)計(jì)》在線開(kāi)放課程概述

《標(biāo)志設(shè)計(jì)與VI設(shè)計(jì)》在線開(kāi)放課程具有一定的專業(yè)指向性，在課程資源建設(shè)中整合校企優(yōu)質(zhì)教育資源，采用“以賽促學(xué)+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+創(chuàng)意實(shí)施”的建設(shè)方針，圍繞“能學(xué)、能做、能用”的功能定位，力求切實(shí)解決教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)意成果的實(shí)用性，將信息技術(shù)真正融入課堂教學(xué)過(guò)程之中。線上教學(xué)改革將可能發(fā)生四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：教育資源從分割向共享轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)從線性向非線性轉(zhuǎn)變、課程改革從結(jié)構(gòu)化向非結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變、教育技術(shù)從輔助手段向與教學(xué)深度融合轉(zhuǎn)變[2]。在線開(kāi)放課程的學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)，能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)課程教學(xué)的良性發(fā)展。

2《標(biāo)志設(shè)計(jì)與VI設(shè)計(jì)》在線開(kāi)放課程的建設(shè)意義

《標(biāo)志設(shè)計(jì)與VI設(shè)計(jì)》在線開(kāi)放課程具有混合性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性、自主性的特征，在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中能夠通過(guò)其特征，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的不斷提升，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育改革的不斷深化與完善。它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，不僅能夠提供面對(duì)面的指導(dǎo)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生自身的情況實(shí)施分層教學(xué)，從而有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

2.1能夠提高教學(xué)效果

全國(guó)范圍內(nèi)的在線開(kāi)放課程走上了“以高校為主體、政府大力支持、社會(huì)積極參與”具有中國(guó)特色的健康、創(chuàng)新、可持續(xù)的良性發(fā)展道路。通過(guò)在線開(kāi)放課程建設(shè)對(duì)《標(biāo)志設(shè)計(jì)與VI設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化革新，這種教學(xué)模式可由課前導(dǎo)學(xué)、課中翻轉(zhuǎn)教學(xué)、課后分析總結(jié)和評(píng)價(jià)三步組成[3]。能更加高效的向?qū)W生傳遞知識(shí)，從而確保學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，讓教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)較高的層次。

2.2能夠提高教師的教學(xué)能力

建設(shè)《標(biāo)志設(shè)計(jì)與VI設(shè)計(jì)》在線開(kāi)放課程，視頻錄制是核心內(nèi)容，需要把教材上的知識(shí)經(jīng)過(guò)凝練、精簡(jiǎn)后，以解讀和解析的方式呈現(xiàn)在屏幕上，所以視頻中呈現(xiàn)的內(nèi)容要求可視化、結(jié)構(gòu)化和清晰化來(lái)提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。同時(shí)，微課內(nèi)容的選材與拍攝，也是對(duì)教師個(gè)人能力的鍛煉。

2.3提高教學(xué)活動(dòng)的管控效果

在以往的《標(biāo)志設(shè)計(jì)與VI設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的模式比較傳統(tǒng)，而《標(biāo)志設(shè)計(jì)與VI設(shè)計(jì)》在線開(kāi)放課程的教學(xué)管控模式比較靈活、多樣性，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性明顯增強(qiáng)，良好的互動(dòng)性活動(dòng)能夠有效推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。從而使整個(gè)《標(biāo)志設(shè)計(jì)與VI設(shè)計(jì)》在線開(kāi)放課程能夠輔助教師更好地提升教學(xué)質(zhì)量和授課效果。

3《標(biāo)志設(shè)計(jì)與VI設(shè)計(jì)》在線開(kāi)放課程的建設(shè)方法

3.1注重課前輔助階段課程資源的建設(shè)

在課前輔助階段，教師應(yīng)強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)課程資源整合、微課視頻制作以及預(yù)習(xí)效果的檢測(cè)。只有課程資源的建設(shè)到位，才能為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的幫助。也可以從微課視頻錄制的質(zhì)量、教學(xué)參考資源是否完善有效、課堂實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)是否合理等多個(gè)方面來(lái)提高資源建設(shè)的有效性。教師可以把教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化、顆?；?，把梳理清晰的顆?；R(shí)點(diǎn)拍攝成微課視頻，并上傳至《標(biāo)志設(shè)計(jì)與VI設(shè)計(jì)》在線開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。微課教學(xué)視頻可以為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，也可以采用結(jié)合優(yōu)質(zhì)視頻、美化藝術(shù)設(shè)計(jì)技能的方式，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建視覺(jué)美感認(rèn)知，提升學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知與感知能力，讓學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)當(dāng)中，提高藝術(shù)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。教師在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)發(fā)布上課通知，并發(fā)放課程預(yù)習(xí)任務(wù)的要求。學(xué)生在收到預(yù)習(xí)任務(wù)后，通過(guò)觀看教師發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的微課視頻來(lái)預(yù)習(xí)課堂知識(shí)內(nèi)容，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課前測(cè)試、簡(jiǎn)答等互動(dòng)環(huán)節(jié)，來(lái)完成教師發(fā)布的預(yù)習(xí)任務(wù)清單。教師通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)可以了解學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況來(lái)掌握學(xué)生對(duì)所預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。完善的課程資源是《標(biāo)志設(shè)計(jì)與VI設(shè)計(jì)》在線開(kāi)放課程建設(shè)穩(wěn)固的基石，只有根基扎實(shí)，才能更好地發(fā)揮其作用。

3.2實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

利用《標(biāo)志設(shè)計(jì)與VI設(shè)計(jì)》在線開(kāi)放課程資源，可以大力開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將教師在課堂講授部分轉(zhuǎn)移到課外，讓學(xué)生使用在線資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師針對(duì)難點(diǎn)或者同學(xué)們的疑問(wèn)進(jìn)行解答，對(duì)課程內(nèi)容起到鞏固的作用。課堂上教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并完成課堂知識(shí)點(diǎn)的拓展任務(wù)。這種教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力。也提高了課程資源的使用效率，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

3.3優(yōu)化并完善在線考核體系

根據(jù)《標(biāo)志設(shè)計(jì)與VI設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)進(jìn)行各項(xiàng)考核權(quán)重設(shè)置，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，不斷了解學(xué)生在各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的認(rèn)真努力情況和創(chuàng)新情況，繼而在多角度的評(píng)價(jià)中完善考核體系。例如，微課視頻的觀看分?jǐn)?shù)權(quán)重可以占20%，課堂練習(xí)的分?jǐn)?shù)權(quán)重占20%、拓展作業(yè)分?jǐn)?shù)權(quán)重占30%、回答問(wèn)題分?jǐn)?shù)權(quán)重占15%，討論與搶答的分?jǐn)?shù)權(quán)重占10%、考勤權(quán)重占5%等，不管比例如何設(shè)置，重點(diǎn)是必須把考核體系與課程平臺(tái)的使用關(guān)聯(lián)起來(lái)。在線課程教學(xué)具有強(qiáng)大的數(shù)字資源，可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)系統(tǒng)來(lái)統(tǒng)計(jì)并記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡，學(xué)生可以隨時(shí)查詢自己的成績(jī)，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)和提交作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行數(shù)據(jù)監(jiān)控，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)使用在線開(kāi)放課程平臺(tái)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并在最終成績(jī)上有明確的體現(xiàn)。

3.4加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的管控力度

在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置中要重視老師和學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的課堂活動(dòng)模式，課堂互動(dòng)是《標(biāo)志設(shè)計(jì)與VI設(shè)計(jì)》在線開(kāi)放課程中的重要組成部分，有效的、高質(zhì)量的多方互動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的助燃劑。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)這個(gè)虛擬的環(huán)境中，時(shí)間和空間上的分離是學(xué)生與教師之間無(wú)法逾越的鴻溝。所以教師要高度重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互設(shè)計(jì)，積極促進(jìn)師生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度。課堂活動(dòng)的交互設(shè)計(jì)可以通過(guò)話題討論、知識(shí)點(diǎn)答疑和即時(shí)互動(dòng)、搶答等多種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.5在線開(kāi)放課程建設(shè)需要不斷更新

更新并不是指《標(biāo)志設(shè)計(jì)與VI設(shè)計(jì)》在線開(kāi)放課程中所有的視頻資料都要重新拍攝，而是隨著行業(yè)職業(yè)的發(fā)展，隨著老師對(duì)授課內(nèi)容的不斷總結(jié)，篩選出優(yōu)秀的課程實(shí)踐成果，把優(yōu)秀實(shí)踐成果拍成案例集補(bǔ)充上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為下次教學(xué)活動(dòng)的組織積攢資料。

3.6加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提高專業(yè)水平

建設(shè)《標(biāo)志設(shè)計(jì)與VI設(shè)計(jì)》在線開(kāi)放課程，還需要提高教師的專業(yè)水平，提高他們對(duì)于教材內(nèi)容的整合能力，同時(shí)還要對(duì)他們進(jìn)行多媒體教學(xué)和直播視頻課方面的專業(yè)培訓(xùn)，以促使他們能夠根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性進(jìn)行有效的線上教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的[4]。教師隊(duì)伍的專業(yè)水平高低，直接影響《標(biāo)志設(shè)計(jì)與VI設(shè)計(jì)》在線開(kāi)放課程建設(shè)的整體效果。

首先，可以增加教師的實(shí)踐訓(xùn)練，依托合作的校外實(shí)踐基地，引導(dǎo)教師參與一線工作，提高自身的實(shí)踐能力積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);其次，可以組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)中將一些先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法傳授給教師，讓教師掌握這些新的教學(xué)理念，這樣才能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中;最后，還需要對(duì)教師加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)，對(duì)于考核不達(dá)標(biāo)的教師，學(xué)校要組織專門的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高授課教師的教學(xué)素養(yǎng)。依據(jù)師生配比情況，定期引進(jìn)新型人才，為教師隊(duì)伍注入新鮮血液。

4結(jié)語(yǔ)

《標(biāo)志設(shè)計(jì)與VI設(shè)計(jì)》在線開(kāi)放課程與線下的課堂教學(xué)相輔相成，能協(xié)助老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成互動(dòng)，分層次設(shè)置的課程實(shí)踐內(nèi)容，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。課程教學(xué)響應(yīng)教育部倡導(dǎo)精神，最大化獲取現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課程內(nèi)容、變化教學(xué)方法，探索在線混合式教學(xué)和最直接的師生互動(dòng)方式，保證課程的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，使課程質(zhì)量和課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)等效[5]。