陳學(xué)鳳

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

0 引言

推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想（以下簡(jiǎn)稱“新思想”）進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦（以下簡(jiǎn)稱“三進(jìn)”），是當(dāng)前教育系統(tǒng)的重要任務(wù)［1］。思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。高職院校積極探索、有效推動(dòng)新思想“三進(jìn)”工作，對(duì)鞏固高校意識(shí)形態(tài)陣地、提升思政課教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興偉業(yè)的接班人具有重要的現(xiàn)實(shí)意義［2］。本文采用走訪調(diào)研、文獻(xiàn)研究、實(shí)踐論證等方法，分別從為什么推動(dòng)、推動(dòng)什么、怎樣推動(dòng)新思想“三進(jìn)”工作進(jìn)行闡述，深化高職生對(duì)“新思想”的認(rèn)同，從中汲取前行的智慧和動(dòng)力。

1 新思想“三進(jìn)”面臨的現(xiàn)實(shí)困境

1.1 教材內(nèi)容相對(duì)滯后

“進(jìn)教材”是推動(dòng)新思想“三進(jìn)”工作的起點(diǎn)。黨的十八大以來(lái)，思政課教材在2015年、2018年、2021年共修訂了三次，2021版教材是目前正在使用的教材。2021版思政課教材以馬克思主義經(jīng)典著作為根基，是經(jīng)典的、權(quán)威的教材，是值得教師、學(xué)生學(xué)習(xí)探索的教材。新思想的內(nèi)容在不斷豐富和發(fā)展，而思政課教材的內(nèi)容卻相對(duì)固定，因此必須將新思想的最新觀點(diǎn)、最新論斷、最新要求等及時(shí)融入到思政課教學(xué)中［3］，提供“因時(shí)而新”的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.2 課堂教學(xué)相對(duì)枯燥

“進(jìn)課堂”是推動(dòng)新思想“三進(jìn)”工作的核心。思政課是宣傳新思想的主陣地，但思政課采用傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)存在“教師一言堂、滿堂灌，學(xué)生趴下、玩手機(jī)”的現(xiàn)象。思政課教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)枯燥，課堂“收視率”較低，存在學(xué)生上課不抬頭，左耳進(jìn)右耳出的現(xiàn)象。優(yōu)質(zhì)的思政課堂，必須要把“有意義”的內(nèi)容變得“有意思”，尊重學(xué)生個(gè)性與特點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生興趣點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性才能真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，思政課堂才能“活”起來(lái)。用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的立體感，讓思政課的教學(xué)充滿創(chuàng)意和吸引力。思政課教師要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)置有主題的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，例如以抗擊新冠肺炎疫情為主題，與學(xué)生分享抗疫中的先進(jìn)人物事跡，用真實(shí)感人的事跡來(lái)闡述深?yuàn)W枯燥的理論，增加思政課的“味”，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生從心底真正認(rèn)同“全國(guó)一盤棋”的制度優(yōu)越性。

1.3 實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)孤立

“進(jìn)學(xué)生頭腦”是推動(dòng)新思想“三進(jìn)”工作的目的，不僅要讓學(xué)生真正掌握新思想的科學(xué)內(nèi)涵和核心要義，更要能夠靈活運(yùn)用新思想來(lái)客觀分析和解決改革開(kāi)放和全面建設(shè)小康社會(huì)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，達(dá)到知行合一，從而增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。這就必須把對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)和自我建構(gòu)結(jié)合起來(lái)，可以通過(guò)開(kāi)展“走進(jìn)非洲博物館、革命歷史紀(jì)念館、三下鄉(xiāng)、尋訪非遺”等豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更直觀地感受“一帶一路”倡儀、革命精神、鄉(xiāng)村振興、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等的魅力，從而把理想信念建立在對(duì)科學(xué)理論的理性認(rèn)同上，建立在對(duì)歷史規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)上，建立在對(duì)基本國(guó)情的準(zhǔn)確把握上［4］。目前，高校圍繞“新思想”積極開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，但未能充分發(fā)揮協(xié)同育人的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，實(shí)踐的教學(xué)效果不夠明顯。

2 推動(dòng)新思想“三進(jìn)”的邏輯主線

2.1 理論體系向教材體系的轉(zhuǎn)化

思政課教材具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更容易全面理解、深刻把握新思想的時(shí)代背景、理論淵源［5］、科學(xué)內(nèi)涵及其精神實(shí)質(zhì)等內(nèi)容。實(shí)踐沒(méi)有止境，理論創(chuàng)新也沒(méi)有止境。新思想的內(nèi)容在不斷豐富和發(fā)展，為保證教材與時(shí)俱進(jìn)，必須實(shí)現(xiàn)理論體系向教材體系的及時(shí)轉(zhuǎn)化。作為教師要深刻領(lǐng)會(huì)新思想的精神實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵、認(rèn)真研究新版教材的內(nèi)部邏輯關(guān)系，要因勢(shì)而新，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，把新判斷、新提法、新概念等內(nèi)容及時(shí)、合理、精準(zhǔn)地融入到思政課教材中，使理論體系向教材體系轉(zhuǎn)化。

2.2 教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化

“八個(gè)相統(tǒng)一”［6］為推動(dòng)新思想“進(jìn)課堂”、實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)和行動(dòng)指南。一方面，教師要順勢(shì)而為，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造立體化課堂，為學(xué)生搭建更科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可利用移動(dòng)設(shè)備給學(xué)生推送與新思想相關(guān)的內(nèi)容，如新聞或視頻等資料，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。同時(shí)還可以開(kāi)展辨析討論、問(wèn)卷調(diào)查、試題練習(xí)、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，且教師隨時(shí)可以加以點(diǎn)評(píng)，有利于學(xué)生思想的拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，提升學(xué)生的獲得感。另一方面，教師要轉(zhuǎn)換話語(yǔ)體系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有趣味的學(xué)習(xí)情境。新思想像“鹽”，最好的方式是將“鹽”溶解到鮮活的故事中自然而然地吸收。新思想“進(jìn)課堂”，就要在“放鹽”的技術(shù)和藝術(shù)上多琢磨，讓新思想在各種情境中“有知有味”，提升新思想對(duì)大學(xué)生的吸引力。

2.3 教學(xué)體系向價(jià)值體系的轉(zhuǎn)化

新思想高屋建瓴、內(nèi)涵豐富，僅僅通過(guò)“進(jìn)課堂”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)與自身體會(huì)相結(jié)合，才能更好地“進(jìn)頭腦”。因此，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系向價(jià)值體系的轉(zhuǎn)化。推進(jìn)新思想“進(jìn)頭腦”，要把課堂理論講授和課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，把思政小課堂和社會(huì)大課堂相結(jié)合，密切聯(lián)系中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)取得的豐碩成果，讓學(xué)生在有溫度、有觸感的社會(huì)實(shí)踐情境中驗(yàn)證理論和知識(shí)體系，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)體系的理解，建構(gòu)起科學(xué)的價(jià)值體系，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同意識(shí)。思政課是推動(dòng)新思想“三進(jìn)”的主渠道，但不是唯一的渠道，校內(nèi)各門課程都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，深入挖掘各自課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，與思政課同向同行、同頻共振，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

3 推動(dòng)新思想“三進(jìn)”路徑的實(shí)踐探索

3.1 以“理論研究+專題教學(xué)”為路徑“進(jìn)教材”

3.1.1 理論研究挖掘契合點(diǎn)

打造思政課“金課”，教學(xué)內(nèi)容要具有前沿性和時(shí)代性。新思想的內(nèi)容在不斷豐富和發(fā)展，而思政課的教材體系卻有著相對(duì)固化的形式和內(nèi)容，因此圍繞“從理論體系向教材體系轉(zhuǎn)化”的主線，以國(guó)家統(tǒng)編教材為總依據(jù)，思政課教師要吃準(zhǔn)吃透教材，要圍繞新思想積極申報(bào)課題，開(kāi)展相關(guān)理論研究。特別注重新思想與高職思政課有機(jī)融合的理論研究，理順理論之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘現(xiàn)有教材和新思想的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論體系向教材體系的轉(zhuǎn)化。積極探索“整體補(bǔ)充、通篇貫通、專題充實(shí)”等融入法，解決新思想內(nèi)容的日益豐富與教材內(nèi)容的相對(duì)滯后的問(wèn)題，力求做到新思想及時(shí)、精準(zhǔn)地融入思政課，實(shí)現(xiàn)新思想的豐富內(nèi)容與思政課固化教材的精準(zhǔn)對(duì)接。

3.1.2 專題教學(xué)抓準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)

專題式教學(xué)是落實(shí)從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)［7］。專題式教學(xué)就是將思政課的所有知識(shí)點(diǎn)整理成專題菜單，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，避免內(nèi)容重復(fù)，節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。高職院校兩門思政主干課程要以“把握重點(diǎn)、講清理論”為原則，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，凝煉教材內(nèi)容，建構(gòu)“問(wèn)題導(dǎo)向+價(jià)值引領(lǐng)”的專題式理論教學(xué)內(nèi)容體系。圍繞教學(xué)專題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的專題研討和若干個(gè)課堂互動(dòng)問(wèn)題，以問(wèn)題導(dǎo)引教學(xué)。同時(shí)還要結(jié)合本校生源實(shí)際狀況，與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)而新，統(tǒng)一編寫(xiě)專題講授課件、教案、專題教學(xué)指導(dǎo)書(shū)等教學(xué)輔助資料，從總體上把握新思想融入思政課的政治高度、理論深度及社會(huì)溫度，增強(qiáng)思政課的親和力。

3.2 以“移動(dòng)教學(xué)+講好中國(guó)故事”為路徑“進(jìn)課堂”

3.2.1 移動(dòng)教學(xué)打造立體化課堂

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域長(zhǎng)足發(fā)展的目的就是讓知識(shí)與資源傳播得更加迅捷［8］。思政課要充分利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和大數(shù)據(jù)平臺(tái)，打造立體化課堂，實(shí)現(xiàn)思政課移動(dòng)教學(xué)，充分發(fā)揮移動(dòng)教學(xué)的先進(jìn)性和互動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以某高職院校為例，建設(shè)了思政課教學(xué)微視頻案例、微課等教學(xué)資源，并在線上課程平臺(tái)呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源立體化，解決了學(xué)生的差異化需求；開(kāi)展搶答討論、隨堂練習(xí)、問(wèn)卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴等移動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段立體化，增強(qiáng)了教學(xué)的立體感，吸引了學(xué)生的“眼球”。自開(kāi)展移動(dòng)教學(xué)以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的滿意度和成就感在不斷提升。

3.2.2 講好中國(guó)故事增加課堂“感染力”

講故事是傳播的最佳方式。在思政課課堂教學(xué)中，組織學(xué)生講各種精彩、精煉的中國(guó)故事，按照“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、師生交互”的思路，運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論中“自我建構(gòu)”的思想，構(gòu)建以“看視頻→講故事→議問(wèn)題”為教學(xué)流程的“問(wèn)題導(dǎo)向下的雙輪驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，教學(xué)流程呈現(xiàn)立體化，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。一方面，突出問(wèn)題意識(shí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生“抬頭看→開(kāi)口講→動(dòng)腦想”，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講中國(guó)故事、主動(dòng)提問(wèn)題，以接地氣、正能量的中國(guó)故事為載體，把抽象的理論轉(zhuǎn)化成可感知的真實(shí)情境［9］，增加思政課的“味道”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)傳遞中國(guó)聲音、主動(dòng)認(rèn)同新思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“被動(dòng)灌輸”向“主動(dòng)建構(gòu)”轉(zhuǎn)變。另一方面，驅(qū)動(dòng)教師“聆聽(tīng)學(xué)生→解惑學(xué)生→引導(dǎo)學(xué)生”，實(shí)現(xiàn)教師由“教材講解”向“解決疑問(wèn)”轉(zhuǎn)變，以理論的邏輯力量吸引和征服學(xué)生，增加思政課的感染力，提高學(xué)生的“抬頭率”。

3.3 以“協(xié)同育人+行走的課堂”為路徑“進(jìn)頭腦”

3.3.1 協(xié)同育人激發(fā)學(xué)生對(duì)新思想產(chǎn)生認(rèn)同

行動(dòng)決定成效，實(shí)踐成就夢(mèng)想，新思想“進(jìn)頭腦”的關(guān)鍵在于實(shí)踐。但目前思政課實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)較少，思政課教師數(shù)量不足，思政課實(shí)踐教學(xué)力量單薄。因此，圍繞“教學(xué)體系向價(jià)值體系轉(zhuǎn)化”的主線，組織“十九大精神宣講”“學(xué)生黨建活動(dòng)”“一起長(zhǎng)大的故事”“暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)”等品牌活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思政課與共青團(tuán)第二課堂協(xié)同育人，有效解決實(shí)踐渠道單一問(wèn)題。通過(guò)這些品牌活動(dòng)的參與和展示，讓學(xué)生分享在社會(huì)實(shí)踐中的親身體驗(yàn)和收獲，這種同輩群體的演繹，會(huì)產(chǎn)生“以點(diǎn)帶面”的效應(yīng)，帶動(dòng)其他學(xué)生對(duì)新思想產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同。

3.3.2“行走”的課堂增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”

近年來(lái)，“行走”的思政課堂非常受學(xué)生歡迎，例如某大學(xué)暑期組建“承紅船精神、走之江新路”“一帶一路西安行”等10支實(shí)踐隊(duì)伍，分赴嘉興、西柏坡、深圳、北京等地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)?shù)丶t色資源和城市特點(diǎn)，向當(dāng)?shù)厥忻?、游客宣講黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想［10］?！靶凶摺钡乃颊n堂能讓學(xué)生學(xué)以致用，強(qiáng)化理論輻射，讓思政課“活”起來(lái)。高職院校要主動(dòng)與校外愛(ài)國(guó)主義教育基地、企事業(yè)單位同向同行，筑起一個(gè)理論與實(shí)踐的“同心圓”。這種直接體驗(yàn)式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能有效推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)融合，使學(xué)生身臨其境，切身感受社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，銘記初心使命。同時(shí)可組建校內(nèi)思政課骨干教師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員和校外企業(yè)負(fù)責(zé)人、行業(yè)模范代表、優(yōu)秀校友等專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，參與教學(xué)實(shí)施，形成同向同行的協(xié)同效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的獲得感。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校要以思政課為載體，不斷實(shí)施教學(xué)改革，積極探索“專題教學(xué)、移動(dòng)教學(xué)、協(xié)同育人”等有效路徑，在更多的思政課教學(xué)實(shí)踐中予以總結(jié)、提煉與優(yōu)化，以加快推動(dòng)新思想“三進(jìn)”工作，充分發(fā)揮新思想的價(jià)值引領(lǐng)作用。推動(dòng)新思想“三進(jìn)”工作不僅要在認(rèn)知上具有緊迫性，而且要在行動(dòng)上加快步伐、主動(dòng)探索，讓新思想在學(xué)生中廣泛傳播，促使學(xué)生堅(jiān)信新思想，運(yùn)用新思想的觀點(diǎn)、立場(chǎng)來(lái)表達(dá)見(jiàn)解、分析現(xiàn)狀、思考未來(lái)、指導(dǎo)實(shí)踐。