施小占 歐陽(yáng)雪芹

當(dāng)前，我國(guó)出版業(yè)已基本完成市場(chǎng)化轉(zhuǎn)型，正面臨著媒介數(shù)字化帶來(lái)的挑戰(zhàn)和沖擊，在此情況下出版業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，圖書(shū)組稿模式、出版模式、銷(xiāo)售模式也隨之發(fā)生巨大變化。對(duì)于出版產(chǎn)品而言，其不只是簡(jiǎn)單地以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為前提去進(jìn)行生產(chǎn)，而是要用一種“編輯的眼光”去看待和生產(chǎn)它?！熬庉嫷难酃狻敝傅氖且环N沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何人工處理的人力資源，這種人力資源在某種程度上是一個(gè)出版社能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)有“編輯眼光”的人力資源就成了當(dāng)前高校編輯出版專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要任務(wù)。

一

當(dāng)前中國(guó)出版業(yè)對(duì)編輯出版人才的新要求

數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展和文化體制的不斷改革使中國(guó)出版業(yè)的轉(zhuǎn)型壓力日益增大。一方面，受數(shù)字技術(shù)的影響，傳統(tǒng)的出版市場(chǎng)大部分都日漸衰落，迫使許多出版社向數(shù)字化出版方向轉(zhuǎn)型;另一方面，對(duì)于一些具有經(jīng)營(yíng)性質(zhì)的出版社，其全部已在2010年的年底完成了轉(zhuǎn)型升級(jí)。而出版企業(yè)作為市場(chǎng)的主體，其要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得發(fā)展就必須由事業(yè)單位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代企業(yè)。同時(shí)，出版企業(yè)對(duì)于自身出版的產(chǎn)品也必須有一個(gè)嚴(yán)格的要求，即其產(chǎn)品的特性要符合廣大顧客的物質(zhì)需求以及精神需求，這樣才能實(shí)現(xiàn)分銷(xiāo)通路的暢通，從而促進(jìn)出版企業(yè)的生存發(fā)展。

在出版業(yè)不斷轉(zhuǎn)型的背景下，我國(guó)出版業(yè)對(duì)于編輯出版人才所提出的新要求也已經(jīng)不是一個(gè)新的問(wèn)題。自21世紀(jì)以來(lái)，就已經(jīng)有許多學(xué)者對(duì)于上述問(wèn)題提出了各種各樣的觀點(diǎn)。但是因?yàn)閿?shù)字化以及市場(chǎng)化的轉(zhuǎn)型帶給出版行業(yè)的壓力是在近年來(lái)才形成的，所以許多學(xué)者的研究都只是針對(duì)其中一種轉(zhuǎn)型去對(duì)編輯出版人才提出要求的。例如肖燕、李琪提出的觀點(diǎn)為：出版業(yè)的人才是十分欠缺的，尤其是對(duì)于一些作風(fēng)端正、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、守紀(jì)律、懂得經(jīng)營(yíng)和管理，同時(shí)還具備一種敏銳的市場(chǎng)觀察眼光、長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光和良好的溝通協(xié)調(diào)能力等的綜合型人才。當(dāng)然，這種要求對(duì)于一般編輯以及管理者都是十分適用的。

之后，相關(guān)學(xué)者又站在一種“大出版”“大編輯”的視野下去對(duì)高校就綜合型出版人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討和分析。另外，當(dāng)前出版行業(yè)對(duì)現(xiàn)代化的綜合型人才的需求是十分迫切的，但是這些人才的來(lái)源又是什么呢？一方面相關(guān)人員可以自學(xué)成才，另一方面其還需要不斷地去進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，當(dāng)然最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是對(duì)相關(guān)人員要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和教育工作，即指高校所進(jìn)行的有關(guān)編輯出版的專(zhuān)業(yè)教育。

二

目前我國(guó)高校對(duì)于編輯出版人才的培養(yǎng)模式及評(píng)價(jià)

當(dāng)前高校對(duì)于編輯

出版人才的培養(yǎng)模式

自從武漢大學(xué)在1983年和新華書(shū)店的總店一同合作并且創(chuàng)辦了圖書(shū)發(fā)行學(xué)專(zhuān)業(yè)之后，我國(guó)高校的編輯出版專(zhuān)業(yè)的教育也越發(fā)朝著專(zhuān)業(yè)化、成熟化的方向發(fā)展。從1984年開(kāi)始，南開(kāi)大學(xué)、北京大學(xué)等部分高校也紛紛設(shè)立起編輯學(xué)專(zhuān)業(yè)。就專(zhuān)業(yè)設(shè)置的時(shí)間角度來(lái)看，我國(guó)高校對(duì)于出版人才的培養(yǎng)模式大致可以分為兩大類(lèi)：

第一，對(duì)于一些老牌的高校而言，這些高校往往會(huì)更加注重傳統(tǒng)的編輯出版教學(xué)計(jì)劃的主體性，在實(shí)際課程的設(shè)置上也會(huì)增加和開(kāi)設(shè)一些涉及管理、經(jīng)濟(jì)以及技術(shù)等類(lèi)型的課程，近年來(lái)為適應(yīng)數(shù)字出版技術(shù)的快速發(fā)展，滿足讀者需求，部分高校又新開(kāi)設(shè)了數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)，例如北京印刷學(xué)院就同時(shí)設(shè)置了數(shù)字出版學(xué)以及編輯出版兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。

第二，最新設(shè)立編輯出版專(zhuān)業(yè)的高校在實(shí)際中會(huì)比較重視數(shù)字出版教學(xué)，其在招生中也會(huì)多以數(shù)字出版或者新媒體出版方向作為專(zhuān)業(yè)名稱。例如內(nèi)蒙古大學(xué)的編輯出版是數(shù)字出版方向的、中國(guó)傳媒大學(xué)的編輯出版學(xué)是新媒體出版方向的，等等。這些高校的教學(xué)計(jì)劃往往會(huì)以傳統(tǒng)的編輯出版課程為主要基礎(chǔ)，突出數(shù)字技術(shù)以及數(shù)字編輯等課程。

上述的分類(lèi)是以高校對(duì)于編輯出版專(zhuān)業(yè)的設(shè)置時(shí)長(zhǎng)為參考依據(jù)的，但是每個(gè)高校的經(jīng)歷、教學(xué)資源、教學(xué)觀念等都會(huì)有所差異，因此其具體的教學(xué)模式也是有區(qū)別的。

對(duì)當(dāng)前編輯出版

人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)分析

隨著出版行業(yè)的不斷發(fā)展及其所處環(huán)境的不斷變化，高校對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)于人才的需求的，具體可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)分析評(píng)價(jià)。

在學(xué)歷層次層面出現(xiàn)滯后

當(dāng)前許多高校對(duì)于人才的培養(yǎng)都是以本科為主的，但是在實(shí)際的單位招聘中，他們會(huì)更傾向于碩士及以上學(xué)歷的人員。根據(jù)不完全的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，在正式的招聘信息中心，只有一小部分出版社對(duì)發(fā)行以及圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)等崗位的要求是本科生學(xué)歷，而對(duì)于編輯崗位，絕大部分出版社都會(huì)要求應(yīng)聘人員是碩士或者以上學(xué)歷。另外，也只有一部分具有民營(yíng)性質(zhì)的書(shū)商在實(shí)際的人才招聘中會(huì)降低對(duì)學(xué)歷及專(zhuān)業(yè)的要求，本科的編輯出版專(zhuān)業(yè)的相關(guān)學(xué)生才有一個(gè)可以從事編輯崗位的機(jī)會(huì)。而且，在一百多所高校中，目前只有14所高校會(huì)擁有出版碩士生的授予點(diǎn)，而出版博士生的授予點(diǎn)還沒(méi)有，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場(chǎng)對(duì)于出版人才的要求。

在認(rèn)知層面出現(xiàn)滯后

當(dāng)前許多高校的相關(guān)院系會(huì)更偏向于出版的專(zhuān)業(yè)性，但是許多出版單位則會(huì)更傾向于出版的類(lèi)別化。在我國(guó)開(kāi)設(shè)編輯出版專(zhuān)業(yè)的高校共有一百多所，但是這些專(zhuān)業(yè)的歸屬卻不盡相同，40%歸屬于新聞傳播學(xué)院（以新聞采編相關(guān)課程為主，以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程為輔），30%歸屬于文學(xué)院（以漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)課程為主，以文字編輯課程為輔），而剩下的30%則歸屬于信息管理學(xué)院、歷史文華學(xué)院、商學(xué)院等。雖然這種歸屬的不同能夠在一定程度上使枯燥、單一的編輯出版專(zhuān)業(yè)知識(shí)變得多樣化，也能夠使學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)更加廣泛，但是從市場(chǎng)上許多出版單位的招聘信息來(lái)看，編輯崗位基本不會(huì)要求相關(guān)人員是編輯出版專(zhuān)業(yè)出身的，他們會(huì)以出版社編輯室的分類(lèi)為依據(jù)去招聘對(duì)口專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如歷史類(lèi)編輯崗位要求相關(guān)人員是歷史專(zhuān)業(yè)、文學(xué)類(lèi)編輯崗位要求相關(guān)人員是中文專(zhuān)業(yè)的等，這就造成了高校與招聘單位在編輯出版人才認(rèn)知層面上的差距。

在課程層面出現(xiàn)滯后

許多高校在實(shí)際教學(xué)中會(huì)更注重學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握，但是出版單位則更看重相關(guān)人員的實(shí)踐能力。當(dāng)前，編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的課程主要是以編輯出版理論、出版史、新媒體編輯業(yè)務(wù)等等為主，然后由高到低可以排序?yàn)榫庉嫵霭鎸?shí)訓(xùn)、新聞傳播理論與業(yè)務(wù)、文史知識(shí)、書(shū)刊設(shè)計(jì)等?？梢钥闯觯渲械恼n程大部分是以理論知識(shí)為主的，這與出版行業(yè)在市場(chǎng)化轉(zhuǎn)型以及數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下對(duì)相關(guān)人員實(shí)踐能力的側(cè)重是相互沖突的，而且在實(shí)際中，畢業(yè)生的動(dòng)手能力以及上手速度也會(huì)與單位實(shí)際的要求產(chǎn)生較大的偏差。在方向?qū)用娉霈F(xiàn)滯后

當(dāng)前許多高校的教育是站在傳統(tǒng)出版角度下的，但是市場(chǎng)的需求更偏向于懂新媒體的人才。造成上述情況的原因是因?yàn)榇蟛糠指咝Ｗ陨硎軅鹘y(tǒng)出版行業(yè)的框架影響比較深刻，在實(shí)際教學(xué)中其也會(huì)以圖書(shū)出版人才的培養(yǎng)為主要依據(jù)去進(jìn)行課程的設(shè)置，這就造成了許多高校對(duì)新媒體的重視程度以及投入不足的情況，但是新媒體的相關(guān)崗位對(duì)于畢業(yè)生的接收情況又是比較多的。因此高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，并能夠站在新媒體角度下去培養(yǎng)出懂技術(shù)、懂市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)人才。

一個(gè)系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)教育是想要能夠更快、更好地培養(yǎng)出編輯出版人才，但是就上述情況而言，當(dāng)前許多高校的編輯出版專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)工作仍然有許多問(wèn)題，整體情況是不容樂(lè)觀的。另外，有些高校的辦學(xué)條件還不夠成熟，其對(duì)于學(xué)科的定位以及培養(yǎng)的目標(biāo)也不清晰，再加上對(duì)課程設(shè)置的不合理以及師資隊(duì)伍的不足等問(wèn)題，導(dǎo)致了高校畢業(yè)生并不能夠?qū)ι鐣?huì)中出版行業(yè)的需求進(jìn)行適應(yīng)，所以高校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)工作目前而言還處于一個(gè)比較尷尬的階段。

三

高校編輯出版人才在出版轉(zhuǎn)型背景下的培養(yǎng)路徑轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的理念

當(dāng)前許多高校對(duì)于人才的培養(yǎng)模式都是以傳統(tǒng)出版業(yè)的運(yùn)行為依據(jù)去設(shè)置的。基于此，高校一方面要在具體的培養(yǎng)模式以及課程的設(shè)置上要能夠做到跟上時(shí)代發(fā)展的潮流以及出版行業(yè)的不斷變化;另一方面高校還應(yīng)在自身對(duì)于人才培養(yǎng)的理念上做出相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)然，高校在具體的教學(xué)模式中也要做出及時(shí)的調(diào)整工作，而不是站在原地踏步。

注重對(duì)課程設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)比重的調(diào)整

就課程設(shè)置而言，大部分高校應(yīng)在原有的基礎(chǔ)課程上增設(shè)經(jīng)營(yíng)類(lèi)、管理類(lèi)、書(shū)籍出版類(lèi)的課程。如果高校在開(kāi)展數(shù)字出版課程的方面會(huì)比較困難，那么高校就必須開(kāi)展經(jīng)營(yíng)類(lèi)和管理類(lèi)的課程。而且，出版企業(yè)往往要求編輯崗位要能夠做到全程策劃，因此高校還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的用戶意識(shí)以及市場(chǎng)意識(shí)。另外，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)而言，高校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行全面落實(shí)。對(duì)于一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校，其可以對(duì)自身在經(jīng)驗(yàn)、設(shè)施上的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用;而對(duì)于一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的高校，其可以運(yùn)用多種途徑去與企業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)合，從而落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。最后，高校還應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)及培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，其可以以技術(shù)、專(zhuān)業(yè)、藝術(shù)方面的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，并能夠用一些比較優(yōu)秀的范例去拓展學(xué)生的視野，從而使學(xué)生能夠建立起對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，并逐步提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在本科教學(xué)中學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間通常只有3到6個(gè)月，而且教學(xué)本身也缺乏與出版社的聯(lián)系和合作，因此在未來(lái)，高校可以適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還應(yīng)提高對(duì)實(shí)習(xí)考核的要求，并可以以實(shí)踐作品等手段提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

注重完善師資隊(duì)伍

編輯出版專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍一直以來(lái)都是不夠完善的，這也是許多高校共同的痛點(diǎn)。對(duì)于該專(zhuān)業(yè)而言，通常要求教師要擁有高學(xué)歷以及較強(qiáng)的科研能力，但是一方面許多教師在出版行業(yè)內(nèi)的經(jīng)歷以及相關(guān)技能都是比較缺乏的，另一方面由于許多高校中科研的占比較大，相關(guān)教師往往沒(méi)有太多時(shí)間和精力去進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。因此高校在實(shí)際中所聘用的教師雖然理論知識(shí)較為豐富，但是教師對(duì)于教學(xué)的投入時(shí)間是有限的，缺乏具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于上述這種情況，高校應(yīng)加強(qiáng)與出版企業(yè)的溝通和聯(lián)系，采取合作辦學(xué)、技術(shù)交流等方式，使教師全面提高專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平，從而能夠完整地發(fā)揮實(shí)踐方面的指導(dǎo)作用。此外，高校還要提高對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)力度，讓專(zhuān)業(yè)教師可以近距離地去熟悉和了解出版行業(yè)的需求，通過(guò)與業(yè)界內(nèi)一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的編輯人員、市場(chǎng)人員、管理人員的交流學(xué)習(xí)，教師才能夠更好地對(duì)出版行業(yè)所需的人才進(jìn)行培養(yǎng)。

注重人才培養(yǎng)模式的合理性

雖然不同高校的歷史不同，專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源也分布不均，但是在如何建立編輯出版人才培養(yǎng)模式方面有著共識(shí)，下面介紹兩種比較合理的人才培養(yǎng)模式：

第一，運(yùn)用口徑比較寬的“2+2”的人才培養(yǎng)模式。所謂“2+2”，是指在本科四年中，讓學(xué)生前兩年學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，如文史哲的相關(guān)課程，后兩年則讓學(xué)生去學(xué)習(xí)編輯出版的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。當(dāng)前北京師范大學(xué)就運(yùn)用這種人才培養(yǎng)模式，這種模式的好處是可以使學(xué)生的學(xué)科視野得到較大的拓展。

第二，進(jìn)行重基礎(chǔ)、重實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式。例如美國(guó)的芝加哥大學(xué)在關(guān)于出版專(zhuān)業(yè)的兩年制課程當(dāng)中，其先把第一個(gè)學(xué)年劃分為3個(gè)學(xué)期讓學(xué)生去進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)工作，在第二學(xué)年則讓學(xué)生去進(jìn)行編輯、寫(xiě)作以及出版設(shè)計(jì)方面的實(shí)習(xí)工作;英國(guó)的愛(ài)丁堡納比爾大學(xué)在關(guān)于出版專(zhuān)業(yè)的兩年制課程中，第一年與芝加哥大學(xué)的一致，第二年則是讓學(xué)生在本校的出版社進(jìn)行實(shí)習(xí)，并要求學(xué)生能夠編輯出l到2本圖書(shū)以及兩期的學(xué)術(shù)雜志。這種模式的好處是，通過(guò)基礎(chǔ)和實(shí)踐的結(jié)合，可以更快更好地培養(yǎng)出實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才。

各個(gè)高校如何利用自身現(xiàn)有的教學(xué)資源去選擇一個(gè)合理化的人才培養(yǎng)模式，讓辦學(xué)能夠更加具有創(chuàng)新性、特色性、實(shí)用性，從而培養(yǎng)出滿足出版行業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)人才，需要各相關(guān)高校進(jìn)一步探索和思考。

當(dāng)前許多高校對(duì)于編輯出版人才的培養(yǎng)模式仍然存在許多不足，，但是不能對(duì)其進(jìn)行一味的苛求。我們當(dāng)前首先需考慮的問(wèn)題應(yīng)該是如何去解決理論與實(shí)踐、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、高校與出版行業(yè)如何更好地融合的矛盾，把這些矛盾解決了，高校就能夠更快、更好地培養(yǎng)出編輯出版人才。

【基金項(xiàng)目：本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“高校出版單位差異化發(fā)展研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：15YIA860019）階段性研究成果】

（作者單位：蘇州大學(xué)出版社有限公司）