王志娟

Observation of Air Flow Using a Simple Schlieren Device

WANG Zhijuan

（Yunnan Chuxiong Development Zone Yong’an Primary School， Chuxiong Yi Autonomous Prefecture， Yunnan 675099）

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.24.044

實驗原型及不足

筆者在執(zhí)教《熱空氣和冷空氣》一課時，發(fā)現(xiàn)如下問題：

紙蛇轉(zhuǎn)動探究熱空氣的流向?qū)嶒灒菏苁覂?nèi)干擾因素較多，如開窗、空調(diào)都會使紙蛇不同程度轉(zhuǎn)動；當紙蛇轉(zhuǎn)到一定程度，沒有熱空氣的情況下吊繩的作用也會使紙蛇轉(zhuǎn)動；紙蛇轉(zhuǎn)動始終是間接感知，直觀性不強。

冷空氣流動方向?qū)嶒灒航滩奈磫为氠槍淇諝饬飨蚪o出具體的活動內(nèi)容。

冷瓶、熱瓶收集煙霧探究熱、冷空氣的循環(huán)流動實驗：出于環(huán)保角度市面鮮少有濃烈煙霧的線香或蚊香，收集煙霧現(xiàn)象并不像教材那么明顯；實驗中學生僅能看到煙霧受熱上升、遇冷下降的單次過程，對理解“空氣總是在循環(huán)運動的”較困難。

實驗器材

紋影裝置：手機及手機支架、凹面鏡、升降臺。

待測對象：蠟燭、火柴、冰凍后的水。

實驗原理及改進

1.實驗改進

本課實驗教學創(chuàng)新點主要是利用紋影技術(shù)將不可被肉眼看見的氣流變化轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬瘓D像。運用紋影技術(shù)學生能夠直觀地看到熱、冷空氣的流動方向以及空氣是如何循環(huán)流動的。

傳統(tǒng)紋影裝置所需的設(shè)備有：光源、聚光鏡、透鏡、刀片、成像設(shè)備，準備好這些材料后還需要專業(yè)組裝、調(diào)試，非專業(yè)的人員操作起來難度較大。改進后的紋影裝置（如圖1）只需用到手機和凹面鏡。在手機閃光燈處粘貼黑色打了小孔膠帶，打開閃光燈就能獲得點光源，用手機拍攝取代相機，利用凹面鏡具有聚光、反射的作用完成本課實驗教學。

2.實驗原理

紋影技術(shù)是一種重要的流場可視化手段，其作用原理：將被測對象置于光源及光學元件構(gòu)成的平行光路中，利用氣流對光波的擾動，將不可被肉眼看見的氣流變化轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢员豢匆姷膱D像。利用改進后的紋影裝置進行教學時，學生只需調(diào)整好兩者之間的距離，然后在實驗測試區(qū)內(nèi)也就是手機和凹面鏡之間放置待測對象，通過手機攝像便能清晰看到空氣的流動方向；空氣受熱會向上流動，空氣遇冷會向下流動的；空氣總是在循環(huán)流動，空氣的流動形成風。

實驗步驟

1.情境導入，聚焦問題

（1）觀看風起云涌的視頻片段，提問：這其中有哪些你想要的探究的科學問題？

（2）聚焦問題：風是怎樣形成的，風的形成與熱、冷空氣有什么關(guān)系？

2.探究熱空氣流動的方向

（1）提問：如何得到熱空氣？

利用點燃蠟燭的方式能使周圍的空氣熱起來。

（2）討論：空氣受熱后在流動嗎，流動的方向是怎樣的？

（3）測試：將點燃的蠟燭放置在紋影實驗測試區(qū)，從拍攝到的畫面中可以看到，空氣受熱向上流動（如圖2）。

（4）結(jié)論：空氣受熱向上流動。

3.探究冷空氣流動的方向

（1）提問：怎樣使周圍的空氣溫度降低？

（2）討論：空氣遇冷后在流動嗎，流動的方向是怎樣的？

（3）測試：將冰棍或者是冰水放置在實驗測試區(qū)，可以看見冷空氣向下流動（如圖3）。

（4）結(jié)論：空氣遇冷向下流動。

4.觀察熱、冷空氣的流動

（1）提問：空氣受熱上升、遇冷下降，如果將二者結(jié)合起來觀察熱、冷空氣在一起時是怎樣流動的，在測試區(qū)內(nèi)該如何放置蠟燭和冰水？

（2）現(xiàn)象：空氣受熱上升遇冷瓶下降，下降的冷空氣遇熱氣流又上升，再下降，這是一個循環(huán)往復(fù)的過程（如圖4）。

（3）總結(jié)：空氣總是在循環(huán)運動的，空氣的流動形成風。

5.拓展延伸

解釋紙蛇轉(zhuǎn)動的奧秘、火爐和煙囪的設(shè)計原理、線香香霧的流動方向、熱氣球和孔明燈升空的原理。

遷移運用：暖氣片為何要安置在房間的低處、冰柜的門為什么可以長時間打開？

實驗優(yōu)點

本課實驗教學采用的這套紋影裝置可同時用于熱空氣流動、冷空氣流動、空氣循環(huán)流動3個探究活動，一舉多得。

1.創(chuàng)新實驗教學模式，運用空氣可視化工具，有效解決了原有教材現(xiàn)象不明顯，操作煩瑣的問題。

2.實驗建構(gòu)具有層次性，在探究熱、冷空氣流動方向的基礎(chǔ)上，探究風的形成原因，解釋生活現(xiàn)象，符合學生認知水平。

3.改進后的紋影裝置取材方便，操作簡單，現(xiàn)象明顯。