宋曉

摘?要：隨著當(dāng)前我國新媒體課程教學(xué)改革創(chuàng)新理念的不斷深入發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代化的課程教學(xué)改革理念逐步深入人心。在我國傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)設(shè)計中，一味要求學(xué)生死記硬背，反復(fù)做題的作業(yè)形式已經(jīng)逐步被現(xiàn)代化教育所淘汰。核心素養(yǎng)背景下的初中化學(xué)教學(xué)，要求教師在以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，作業(yè)設(shè)計也應(yīng)當(dāng)與時俱進地進行創(chuàng)新。文章以初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計為研究對象，首先簡要概述了核心素養(yǎng)背景下化學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本原則，并對作業(yè)設(shè)計策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中化學(xué);作業(yè)設(shè)計;研究

引言：

作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進行的綜合性實踐活動。初中化學(xué)學(xué)習(xí)作業(yè)的整體設(shè)計不僅僅只是提高課堂教學(xué)的有效性和延伸，更是廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要一個組成環(huán)節(jié)部分。在做好初中化學(xué)學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計落實的工作過程中，要始終立足廣大學(xué)生的長遠素質(zhì)發(fā)展，幫助廣大學(xué)生更好地掌握鞏固初中所學(xué)到的知識，推動學(xué)生學(xué)習(xí)技能的有效轉(zhuǎn)化，為學(xué)生創(chuàng)新運用、才能發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計基本策略

1.階段性原則

對于普通初中化學(xué)課程學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成長過程以及學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是循序漸進的。在學(xué)習(xí)的過程中，每一個階段都有獨特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點以及學(xué)習(xí)特征。初中數(shù)學(xué)階段的許多學(xué)生在完成學(xué)習(xí)作業(yè)過程中，邏輯思維表達能力已經(jīng)相對性地趨向成熟，在開始進行數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計時，教師也認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個學(xué)生的實際知識學(xué)習(xí)點和認(rèn)知能力特點，設(shè)計一些有利于針對性的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計內(nèi)容，循序漸進地進行深入。

2.實踐性原則

實踐性原則就是要求教師在教學(xué)設(shè)計時，以課本知識理論為基礎(chǔ)，結(jié)合實踐應(yīng)用，靈活設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，將理論知識與實踐應(yīng)用進行有效的融合。從而在教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)科作業(yè)的整個過程中，促進學(xué)生邏輯思維能力的不斷發(fā)展，并在實踐中驗證理論知識的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

3.發(fā)展性原則

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是一個不斷發(fā)展和不斷完善的個體，在日常作業(yè)設(shè)計和教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)指導(dǎo)，遵循立德樹人的基本教學(xué)要求，以培養(yǎng)學(xué)生為全面發(fā)展的人為最終教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。借助作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，實現(xiàn)能力的發(fā)展，不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐應(yīng)用能力的進一步提升和完善。教師在設(shè)計作業(yè)時，首先就應(yīng)當(dāng)回歸課本知識，認(rèn)真研究課本教材中的課后習(xí)題，準(zhǔn)確把握課后習(xí)題的出題思路，篩選出符合學(xué)生實際發(fā)展需求與課程教學(xué)要求的習(xí)題內(nèi)容。在課后學(xué)習(xí)作業(yè)的組織設(shè)計工作過程中，教師部門應(yīng)當(dāng)充分立足廣大學(xué)生實際的習(xí)學(xué)情，將廣大學(xué)生作業(yè)分成不同的作業(yè)學(xué)習(xí)活動階層，設(shè)置各種層次化的課后作業(yè)，滿足廣大學(xué)生各種個性化的作業(yè)學(xué)習(xí)活動需求。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計與運用

初中學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，在完成作業(yè)的過程中，也能夠根據(jù)教師的教學(xué)要求進行相應(yīng)的實踐性操作。根據(jù)青年學(xué)生這些實際綜合學(xué)習(xí)活動情況，教師在組織設(shè)計綜合作業(yè)時候還可以適當(dāng)增加一些具有探究性的綜合作業(yè)教學(xué)內(nèi)容，在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上，多樣化設(shè)計作業(yè)形式及內(nèi)容。例如，在進行"應(yīng)用廣泛的酸堿鹽"作業(yè)設(shè)計時，可以設(shè)計以下探究實驗作業(yè)。

實驗?zāi)康模赫莆账釅A鹽相關(guān)知識，了解酸堿鹽的應(yīng)用

實驗過程：

實驗室現(xiàn)有如下：Fe、Fe2O3、CO2、Na2CO3、NaOH、HCl、H2SO4、Ca（OH）2、CuSO?九種物質(zhì)。

①請你從物質(zhì)類屬的角度對上述物質(zhì)進行分類。

②你為什么將上述各種物質(zhì)這樣進行分類？同一個分類的某種物質(zhì)之間有什么樣的共同點？物質(zhì)分類的基本標(biāo)準(zhǔn)原則是什么？最后請你一起試著用圖畫出你心中的某種物質(zhì)一個分類曲線圖。

③本文請你在上述九種化學(xué)物質(zhì)中進行歸納并找出NaOH與H2SO4分別有可能和哪些化學(xué)物質(zhì)之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？并試圖寫出它們之間發(fā)生反應(yīng)的主要化學(xué)方程式。

④教師請你認(rèn)真思考各種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)組成、性質(zhì)、用途之間到底有怎么樣的相互聯(lián)系？

⑤我發(fā)現(xiàn)有的在室溫下，失去實驗標(biāo)簽的其中兩瓶可能體積相同的水是無色透明液體，其中一瓶可能是稀鹽酸，另一個小瓶可能是無色石灰水。如何進行鑒別？本文請從"組成上的差異→性質(zhì)不同→有不同的現(xiàn)象"的兩個視角重新設(shè)計一個實驗。

這種自主探究性的本科作業(yè)完成內(nèi)容及學(xué)習(xí)形式，不僅僅是可以大大豐富以往作業(yè)的學(xué)習(xí)形式，同時它還可以幫助使廣大學(xué)生在主動積極參與的學(xué)習(xí)過程中，提高對物理化學(xué)基礎(chǔ)知識的深入理解滲透程度，樹立正確的基礎(chǔ)學(xué)科自主學(xué)習(xí)探究觀念，并在自主探究的實踐過程中為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)提供廣闊的自主發(fā)揮作用空間，讓廣大學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究地去完成本科作業(yè)，發(fā)揮廣大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)探究過程當(dāng)當(dāng)中的一種主觀能動性，有利于針對性地不斷培養(yǎng)廣大學(xué)生自主探究本科學(xué)習(xí)題的能力。

三、結(jié)束語

作業(yè)的形式多種多樣。對于初中學(xué)生來說，作業(yè)布置教學(xué)作業(yè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從初中學(xué)生實際實踐學(xué)習(xí)活動需求特點出發(fā)，靈活組合設(shè)計作業(yè)教學(xué)形式，多樣化形式設(shè)計作業(yè)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮育人示范作用和教學(xué)價值，推動化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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