李廣錄，丁 軻，楊又兵

（河南科技大學動物科技學院，河南 洛陽 471003）

高校動物醫(yī)院是動物醫(yī)學專業(yè)人才臨床實踐能力培養(yǎng)必備的教學配套設(shè)施之一，而現(xiàn)階段動物醫(yī)院的實踐水平還不能完全達到人才培養(yǎng)的目標，獸醫(yī)從業(yè)人員的診療技能也很難滿足社會的需求，亟待引入新的教學手段來解決這個矛盾。高校動物醫(yī)院虛擬仿真實踐項目的建設(shè)應(yīng)用解決了實踐教學中教學成本高、臨床病例不足、危險性大、技能訓練不充分等問題，為獸醫(yī)行業(yè)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。本文從動醫(yī)專業(yè)人才的需求、動物醫(yī)院在臨床實踐培養(yǎng)中存在的問題和虛擬仿真實踐項目建設(shè)三方面闡述了高校動物醫(yī)院推行虛擬仿真實踐項目的深遠意義，為高校動物醫(yī)院如何建設(shè)虛擬仿真實踐項目和搭建虛擬仿真資源管理平臺提供了一些思路和參考。

1 虛擬仿真實踐項目的意義

作為動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)最重要的臨床實踐教學基地，高校動物醫(yī)院的根本任務(wù)是培養(yǎng)能夠從事動物疾病診療、防疫檢疫、教學科研等工作的高級人才。而在社會需求不斷提升的今天，如何讓更多的學生方便的接觸到臨床實踐，教師能夠隨時隨地為學生提供實踐指導，突破時間、空間的限制，是教學型動物醫(yī)院面臨的新挑戰(zhàn)。為了進一步推進現(xiàn)代信息技術(shù)融入實踐教學、拓展內(nèi)容的廣度和深度、延伸時間和空間、提升實踐的質(zhì)量和水平，2017年教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出了開展虛擬仿真實驗教學項目的建設(shè)，并在 2018年《關(guān)于加強農(nóng)科教結(jié)合實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中由教育部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國家林業(yè)和草原局提出了建設(shè) 300個左右農(nóng)林國家虛擬仿真實驗教學項目。全國各高校也陸續(xù)將虛擬仿真項目的建設(shè)列入了學校的長遠規(guī)劃，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化和信息化的要求。虛擬仿真教學項目運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但適應(yīng)了信息時代合作培養(yǎng)、資源共享的改革要求，而且為動物醫(yī)學專業(yè)人才的臨床實踐提供了先進手段、開放平臺和優(yōu)質(zhì)資源，在動物醫(yī)學專業(yè)人才綜合能力培養(yǎng)中發(fā)揮了越來越重要的作用[1-2]。

2 動醫(yī)專業(yè)對人才的需求

2.1 發(fā)展需要 當前我國的畜牧業(yè)發(fā)展正處于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，動物生產(chǎn)的高產(chǎn)、高效、優(yōu)質(zhì)、生態(tài)以及安全是現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展的首要目標。畜牧業(yè)的規(guī)?；图s化水平不斷提升，從養(yǎng)殖場的規(guī)劃設(shè)計、生產(chǎn)流程、疫病防控和質(zhì)量管理等環(huán)節(jié)都需要大量的高水平專業(yè)人才。

2.2 市場需要 我國寵物的飼養(yǎng)數(shù)量快速增長，對高水平寵物保健和診療服務(wù)的需求日益提高。據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《中國寵物行業(yè)市場前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告》的統(tǒng)計，未來五年（2019-2023）的年均復合增長率為13.78 % 。到2023年，我國寵物行業(yè)的市場規(guī)模持續(xù)擴大，預計將超過 3 000億元。寵物的診療水平主要取決于寵物醫(yī)生的臨床實踐技能。

2.3 安全需要 目前動物疫病仍然是制約我國養(yǎng)殖業(yè)健康發(fā)展的首要問題。近年來，非洲豬瘟、禽流感、口蹄疫等重大動物疫病的頻繁暴發(fā)和流行，不僅給我國的養(yǎng)殖業(yè)造成了巨大的經(jīng)濟損失，甚至對國家的食品安全、人民的健康和綠色生態(tài)環(huán)境也造成了嚴重的危害。動物疫病的臨床診斷和治療急需專業(yè)的人才和規(guī)范化的診療技能。

3 高校動物醫(yī)院臨床實踐培養(yǎng)存在的主要問題

高校動物醫(yī)院屬于教學與經(jīng)營兼用型動物醫(yī)院，在培養(yǎng)學生的臨床技能和臨床思維方面起著關(guān)鍵作用，主要在于幫助學生鞏固專業(yè)知識的同時形成動手實踐能力，使之具備從事相關(guān)行業(yè)的能力[3]。雖然我國培養(yǎng)動物醫(yī)學人才的高校一般都建有動物醫(yī)院，但動物醫(yī)院的臨床教學水平普遍堪憂[4]。

3.1 缺乏良好的醫(yī)療環(huán)境和先進的診療設(shè)備 由于資金和規(guī)模的限制，高校動物醫(yī)院在整體硬件條件上依然略顯落后，目前可進行的多為寵物的診療實踐，而畜禽養(yǎng)殖相關(guān)的疾病臨床實踐則極少。檢查項目也基本是血液生化、影像、B超和內(nèi)窺鏡等常規(guī)項目，而如 CT、血氣分析等更為深入的檢查則無法進行。

3.2 缺乏穩(wěn)定的高水平臨床實踐教學師資隊伍人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于高水平的臨床指導教師。近年來，我國許多高等院校將承擔研究課題、發(fā)表論文當作職稱晉級的重要指標，致使大多數(shù)教師“重科研、輕教學，重理論、輕實踐”，指導教師實踐動手能力和解決實際問題的能力得不到有效鍛煉，造成了高校臨床指導教師短缺的問題越來越嚴重。師生比失衡，使得學生在實踐環(huán)節(jié)中很難得到一對一的指導，積累診療經(jīng)驗和學習實踐操作的機會就很少。

3.3 缺乏臨床病例類型 在學生臨床實習期間，高校動物醫(yī)院的接診量是沒有規(guī)律的，出現(xiàn)的病例有限且不系統(tǒng)，大部分病例是通過以前的記載進行認識學習，給實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)帶來了不便，也大大降低了實習效果。

3.4 難以兼顧學生實訓與對外服務(wù) 高校動物醫(yī)院在承擔學生實訓的同時還提供對外服務(wù)，由于實習學生較多只能分小組進行，而動物醫(yī)院接受實習的時間有限，無法保證每個學生都有親自動手操作的機會。另外，動物醫(yī)院在完成學生實訓任務(wù)的同時，對外只能提供有限的服務(wù)，這樣導致動物醫(yī)院積累的臨床經(jīng)驗有限，治療技術(shù)和水平得不到快速有效的提升。

4 虛擬仿真實踐項目建設(shè)

（1）虛擬仿真技術(shù)（Virtual Reality，簡稱VR）是利用計算機模擬生成一個三維空間的虛擬世界，讓使用者在虛擬的實踐空間內(nèi)進行模擬操作。虛擬仿真教學是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實踐教學上的一種創(chuàng)新性的應(yīng)用。由于臨床實踐是高級應(yīng)用型動醫(yī)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其研究對象為復雜的生物有機體，受現(xiàn)實環(huán)境中的時、空局限性、資源局限性以及學科局限性均較大。然而，利用現(xiàn)代計算機、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)模擬開展相應(yīng)的臨床操作，與實物、實景實驗相互補充、虛實結(jié)合，就能很好地彌補動物醫(yī)院現(xiàn)實條件的不足，提升臨床實踐效果[5]，進而開闊學生的思維空間與視野，有助于提升動醫(yī)專業(yè)人才的實踐能力與創(chuàng)新能力。虛擬仿真實踐項目應(yīng)用能有效解決動物醫(yī)院臨床實踐培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實問題，虛擬仿真教學資源逐漸被引入高校的實踐教學[6]。（2）河南科技大學動物科技學院將虛擬仿真資源平臺的構(gòu)建列入學院實踐教學的長遠規(guī)劃，有效地將全國農(nóng)學和生命科學的虛擬仿真資源服務(wù)于獸醫(yī)人才的培養(yǎng)。目前學院利用學校專項建設(shè)資金，搭建了虛擬仿真實驗教學管理平臺，結(jié)合動醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求和社會人力資源的需求，建設(shè)了包括解剖、手術(shù)、病理等的動物醫(yī)院虛擬仿真臨床實踐項目，實現(xiàn)多學科、多類型、多項目虛擬仿真資源的集中管理和數(shù)據(jù)共享。管理平臺提供了完善的虛擬仿真實踐教學輔助功能，包括資源庫維護、預習與準備、實踐過程智能監(jiān)控、在線指導和結(jié)果評價等教學全過程管理，并為虛擬仿真實踐項目的開放共享、對比評價等工作奠定了基礎(chǔ)。

5 虛擬仿真項目的構(gòu)建

5.1 專項資金支持 國家虛擬仿真項目是有計劃按年度規(guī)劃建設(shè)，先自籌建設(shè)，認定后給予一定的資金支持。因此項目構(gòu)建需要自籌專項經(jīng)費，根據(jù)項目的內(nèi)容、仿真程度、操作步驟和考核管理功能等的復雜程度，單個實踐虛擬仿真項目所需資金從三十萬至上百萬不等。

5.2 收集整理素材 收集在高校、養(yǎng)殖場和動物醫(yī)院出現(xiàn)的真實病例，涵蓋動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)范疇內(nèi)畜禽和寵物的疾病類型，以及其分支下的細菌性、病毒性和寄生蟲等的疾病典型病例。尤其近年來門診上常見、多發(fā)和流行的典型病例，為后期虛擬仿真實踐項目的構(gòu)建提供了專業(yè)基礎(chǔ)素材。

5.3 與公司合作 選擇有資質(zhì)、有實力的網(wǎng)絡(luò)信息科技公司，由高校提供專業(yè)基礎(chǔ)知識、案例和臨床實踐指導，公司提供實景拍攝、3D虛擬、軟件設(shè)計等數(shù)字信息化技術(shù)，最后共同完成虛擬仿真資源軟件的開發(fā)和應(yīng)用。

6 現(xiàn)有虛擬仿真項目的資源共享

為貫徹落實習近平總書記關(guān)于強化實踐育人工作的重要指示精神，根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《2017年教育信息化工作要點》等相關(guān)規(guī)劃要求，加強高校實驗教學改革和實驗教學項目信息化建設(shè)，2017-2020年在普通本科高等學校開展了首批示范性虛擬仿真項目的建設(shè)工作。目前各高校已經(jīng)完成的虛擬仿真資源，可在實驗空間（http://www.ilabx.com/）查詢，其中有國家已認定的國家級虛擬仿真項目庫，可以通過資源共享合作的模式進行租用。由于實踐相關(guān)知識涉及面廣、內(nèi)容龐雜，涉及的虛擬仿真實踐資源數(shù)量龐大，通過這種租用的方式可以節(jié)省大量的資金，滿足高水平專業(yè)人才的培養(yǎng)需要。

由于實踐環(huán)節(jié)對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能具有重要的促進作用，虛擬仿真實踐教學資源的開發(fā)逐漸成為整個高等教育創(chuàng)新體系的重要組成部分。高校動物醫(yī)院虛擬仿真實踐項目的建設(shè)，克服了動物醫(yī)學臨床實踐教學在時空上的限制，實現(xiàn)了教學、臨床實踐和病例檔案建設(shè)的無縫對接，產(chǎn)生了良好的教學效果和社會反響，為大學生的實踐技能培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建了一個重要平臺。