佘宇暉

“整本書閱讀”小程序是恩施州一線教師聯(lián)合教育信息技術(shù)人員開(kāi)發(fā)的線上高效閱讀程序。該程序圍繞閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀導(dǎo)引內(nèi)容等設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀中學(xué)階段推薦必讀書目中的整本書?！墩劽罆?jiǎn)》是朱光潛先生晚年創(chuàng)作的一部美學(xué)著作，它跟學(xué)生之前接觸的社會(huì)學(xué)類作品《鄉(xiāng)土中國(guó)》有很大差異。筆者以本著作為例，談?wù)勅绾谓柚〕绦?，引?dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行整本書閱讀。

一、整本書閱讀導(dǎo)引前言設(shè)計(jì)

小程序的“書庫(kù)”中已導(dǎo)入多本中學(xué)生推薦必讀書。學(xué)生使用時(shí)，先在“書庫(kù)”中選定本次閱讀書目《談美書簡(jiǎn)》，點(diǎn)擊后即會(huì)顯示教師對(duì)本書閱讀方法的建議及閱讀重難點(diǎn)的提示。如“閱讀計(jì)劃：《談美書簡(jiǎn)》共13個(gè)章節(jié)，6萬(wàn)余字，體量不大，建議每一章節(jié)閱讀時(shí)間為一天（1～2小時(shí)），閱讀完全書約需兩周時(shí)間。閱讀方法：《談美書簡(jiǎn)》是一本學(xué)術(shù)著作，特殊的文體決定了我們必須掌握一套與文學(xué)作品不同的閱讀方法。具體可運(yùn)用以下幾種方法：梳理法，整體上梳理全書大綱、小目及其關(guān)聯(lián)，了解并掌握其知識(shí)框架;精讀法，具體到每一章節(jié)甚至每一段，從論點(diǎn)、論據(jù)、論證方式等角度，勾畫圈點(diǎn)，爭(zhēng)取讀懂作者表達(dá)的意思;實(shí)踐法，學(xué)以致用，在初步掌握本書的美學(xué)理論的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己接觸過(guò)的美學(xué)現(xiàn)象（主要針對(duì)文學(xué)作品），運(yùn)用所學(xué)相關(guān)理論對(duì)其進(jìn)行審美鑒賞和評(píng)價(jià)。”此外，教師還可以提前輸入個(gè)人閱讀本書的感受和收獲，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

學(xué)生在閱讀文本的開(kāi)始，通過(guò)小程序?qū)崟r(shí)查閱本書的閱讀提示，根據(jù)提示制訂適宜個(gè)人的課外閱讀計(jì)劃，這有助于他們準(zhǔn)確把握閱讀重難點(diǎn)，提高閱讀效率，提升閱讀體驗(yàn)。

二、整本書閱讀章節(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生通過(guò)小程序進(jìn)入《談美書簡(jiǎn)》的章節(jié)閱讀后，在每章節(jié)的最開(kāi)始和閱讀過(guò)程中都能看到相應(yīng)的章節(jié)作業(yè)任務(wù)。章節(jié)閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)需兼顧高中生閱讀時(shí)需要掌握的基本知識(shí)和文本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維等。

章節(jié)開(kāi)頭的作業(yè)任務(wù)，僅對(duì)學(xué)生的后續(xù)閱讀起提示作用，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀本章節(jié)。如在《談美書簡(jiǎn)》第二章的開(kāi)頭，小程序推出作業(yè)任務(wù)“作者對(duì)‘研究美學(xué)從抽象概念出發(fā)’這一行為進(jìn)行了批判，請(qǐng)你歸納總結(jié)這么做的危害”，引起學(xué)生對(duì)“美學(xué)研究從抽象概念出發(fā)”的危害性的重視，并通過(guò)閱讀該章，形成更深刻的認(rèn)識(shí)。章節(jié)閱讀過(guò)程中的作業(yè)任務(wù)，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)擊查看。學(xué)生通過(guò)閱讀文本具體內(nèi)容或查閱資料等方式完成作業(yè)后，可在相應(yīng)的對(duì)話框內(nèi)輸入并提交自己的作答內(nèi)容。如第二章中的閱讀作業(yè)：“《巴黎圣母院》讓作者堅(jiān)定了‘研究美學(xué)必須從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)’的信念，那么小說(shuō)《西游記》是否也遵循了這一原則，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！币幻麑W(xué)生作答：“《西游記》中陰曹地府、東海龍宮等諸多場(chǎng)景是作者立足于現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用夸張、象征、典型化和集中化等手法創(chuàng)造出來(lái)的。如‘大鬧天宮’中，孫悟空喊著‘皇帝輪流做，明年到我家’，并殺上天庭，正是封建社會(huì)農(nóng)民起義的寫照。基于此，研究《西游記》也要遵循‘從現(xiàn)實(shí)出發(fā)’的原則?！?/p>

三、旁批作業(yè)設(shè)計(jì)

“整本書閱讀”小程序在每本書的前兩章會(huì)呈現(xiàn)旁批示例。學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中，可以隨時(shí)點(diǎn)擊旁批記號(hào)（如段末括號(hào)中加黃色底色的文字“本段旁批”）查看重點(diǎn)文段或語(yǔ)句的旁批，閱讀教師所做的批注內(nèi)容。旁批示例分為兩種。一是知識(shí)拓展或聯(lián)想思考型旁批記錄。如在《從生理學(xué)觀點(diǎn)談美與美德》這一章中，旁批提示：“唐代白居易的《琵琶行》以描寫音樂(lè)為特色，其中有諸多描寫音樂(lè)節(jié)奏的句子，如‘冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇’‘銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴’”等。二是旁批作業(yè)任務(wù)。如這一章的旁批思考任務(wù)：“《阿房宮賦》有‘五步一樓，十步一閣;廊腰縵回，檐牙高啄’的描寫，你覺(jué)得體現(xiàn)出建筑節(jié)奏了嗎？”前一種旁批方式側(cè)重于對(duì)學(xué)生自主閱讀方法的提示，學(xué)生在閱讀完每本書前兩章的旁批閱讀示例后，需要對(duì)本書后面章節(jié)部分內(nèi)容進(jìn)行旁批注釋，旁批內(nèi)容依據(jù)學(xué)生自主閱讀情況而定;后一種旁批方式貫穿整本書閱讀，需要學(xué)生思考并完成這些作業(yè)任務(wù)，以輔助學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，深入理解文本。

旁批作業(yè)是輔助學(xué)生精讀、細(xì)讀的有效手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀時(shí)進(jìn)行深度思考的習(xí)慣，有助于學(xué)生發(fā)散性思維和批判性思維的培養(yǎng)。同時(shí)，旁批作業(yè)可以展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀成效，提升學(xué)生閱讀的興趣和信心。

四、反饋方式及其時(shí)效性

作業(yè)設(shè)計(jì)得再精妙，也需要配合合理的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制。利用小程序反饋教師對(duì)學(xué)生整本書閱讀作業(yè)的評(píng)價(jià)，具有準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)。

在學(xué)生提交作業(yè)任務(wù)后，小程序自動(dòng)將作業(yè)的參考答案和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)人答題情況及時(shí)進(jìn)行自查自糾，鞏固知識(shí)點(diǎn)，自主提升閱讀能力。如學(xué)生完成章節(jié)作業(yè)后，會(huì)得到兩個(gè)反饋：一是知識(shí)性反饋，即提交后顯示參考答案和相應(yīng)知識(shí)點(diǎn);二是評(píng)價(jià)性反饋，即反饋由教師通過(guò)小程序的教師端批改并評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)完成情況的內(nèi)容，以及優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)展示。知識(shí)性反饋可以讓學(xué)生及時(shí)獲得知識(shí)信息，自主提升閱讀能力;評(píng)價(jià)性反饋一方面可以幫助學(xué)生解決閱讀過(guò)程中的問(wèn)題，調(diào)整學(xué)生的閱讀行為，另一方面通過(guò)展示優(yōu)秀作業(yè)激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立正向的閱讀行為。此外，教師能借助小程序向?qū)W生實(shí)時(shí)推送優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生可以對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行匿名（或署名）點(diǎn)贊和留言，強(qiáng)化學(xué)生之間的作業(yè)交流。

（作者單位：恩施土家族苗族自治州高級(jí)中學(xué)）