葉芝蓮

摘要：在新課程改革的環(huán)境下，教師的教育觀要積極發(fā)生改變，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的高效教學(xué)觀，讓學(xué)生能夠在更加簡便、高效的學(xué)習方式下獲得更高的學(xué)習收益。而微課作為一種順應(yīng)時代而產(chǎn)生并不斷發(fā)展的教學(xué)理念和方法，是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。學(xué)生在高中物理的學(xué)習中往往會遇到一定的困難，如果教師一味地使用單向講授的教學(xué)方式，不僅會導(dǎo)致學(xué)生興趣的缺失，還會降低學(xué)生的學(xué)習效率，得不償失。因此，教師可以通過設(shè)計物理微課幫助學(xué)生利用碎片化的時間整理思緒，提升學(xué)生的學(xué)習興趣和效率，立德樹人，培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，促進高中物理教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;微課;應(yīng)用

高中物理是高中階段的一門重要課程，高中物理是初中物理的進一步深入研究，所以高中物理在難度上會比初中物理有非常大的提升。在這樣的環(huán)境下，高中物理在學(xué)習的難度上也會有很大的提升，想要讓學(xué)生能夠提升學(xué)習高中物理的效率，采用全新的微課教學(xué)可以將高中物理的學(xué)習難度大大的降低，并且微課與傳統(tǒng)不一樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生的學(xué)習興趣也能得到一定程度的提升。讓學(xué)生對于高中物理學(xué)習能夠更加的主動，從而達到對于高中物理的學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效率的提升，并且微課教學(xué)可以讓學(xué)生的視野得到更廣闊的提升，更加詳細的為學(xué)生分析知識點。本文主要論述微課在高中物理教學(xué)中的運用方法。

一、微課的特點

微課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它是一種基于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一種新型的教學(xué)方式，微課時間較短，一般時間在5到10分鐘，但麻雀雖小五臟俱全，它有具體的教學(xué)目標，學(xué)習目標，教學(xué)方式等等，對于一節(jié)優(yōu)秀的微課而言，它通常有四個特點：第一，主題鮮明，短小精悍。一節(jié)生動的課堂教學(xué)一定是主題鮮明的，一節(jié)優(yōu)秀的微課同樣也是主題鮮明的。受制于微課的時間限制，教師需要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)，微課必定是短小而又精悍。第二，資源多樣，情境真實。微課內(nèi)容的來源多種多樣，既可以是多媒體課件素材，也可以是課堂實錄的節(jié)選，也可以是教師對著手機屏幕的錄制視頻，因此，微課資源多樣而情景真實。第三，學(xué)生獲取方便，可反復(fù)學(xué)習。微課由于時間短，資源所占用的空間比較小。一節(jié)微課的視頻一般都在一百兆左右，學(xué)生可方便的進行在線觀看，亦可以將微課視頻下載到電腦中，進行本地觀看，學(xué)生便可以反復(fù)觀看，重復(fù)學(xué)習。第四，交互性強，便于擴充。學(xué)生在學(xué)習完相應(yīng)的微課內(nèi)容后，可以向制作微課的教師提出自己的疑問，教師根據(jù)問題作出相應(yīng)的解答，更可以對微課進行一定的擴充。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課在物理概念學(xué)習中的應(yīng)用

概念是物理學(xué)習的基礎(chǔ)，概念的學(xué)習與掌握是打開學(xué)生物理思維的關(guān)鍵點。在針對概念課進行微課設(shè)計的過程中，我們要注重微課內(nèi)容的趣味性和簡潔性，讓學(xué)生能夠根據(jù)微課的內(nèi)容自然而然地將思維過渡到概念上。同時，結(jié)合新課程改革提出的要求和學(xué)生的發(fā)展需求，我們也要盡可能地使用學(xué)生熟悉的生活中的實例引導(dǎo)學(xué)生理解概念。

比如，在學(xué)習“時間和位移”這一節(jié)時，為了讓學(xué)生更深刻地理解“位移”這個概念，我給學(xué)生播放了一段小視頻：“勇敢者的游戲，達喀爾拉力賽”的賽事節(jié)選，介紹比賽的背景，激發(fā)學(xué)生對冒險和速度的思考，然后問學(xué)生：“選手們要選擇什么路徑才能獲得勝利？”這個充滿刺激性的視頻引起了學(xué)生的強烈好奇心，我再給學(xué)生展示了一幅地圖，讓學(xué)生結(jié)合地圖解決這個問題，如此，在學(xué)生充滿探究欲望的前提下，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

2.微課在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。各種物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是通過實驗來完成的。實驗對物理概念和物理規(guī)律教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。物理實驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、獨立思考、實際動手操作的科學(xué)素養(yǎng)。

中學(xué)物理課程中含有大量的科學(xué)方法和實例.在高中物理中有關(guān)理想模型的有：質(zhì)點、自由落體運動、簡諧運動、單擺、理想氣體、磁感線、點電荷等等，理想化模型是推動物理學(xué)發(fā)展的重要方法.在物理教學(xué)實踐中，我們堅持一條思路，即：現(xiàn)象（觀察）→條件（認識）→過程（分析）→規(guī)律（歸納）→應(yīng)用（綜合）.其中對物理過程科學(xué)的分析是最終解決物理問題的關(guān)鍵，而過程分析是否正確的重要標志就是是否建立起與物理過程相適應(yīng)的物理模型.不少學(xué)生感到物理難學(xué)，一個重要的原因就是在頭腦中難以形成清晰的物理圖像，無法建立起物理模型.傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常通過板畫、實物模型和語言描述來幫助學(xué)生建立模型，取得了較好的教學(xué)效果。

針對一些實驗，可以采用微課的形式，比如：教師演示實驗，可以讓學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻，這樣既能節(jié)約課上時間，又能讓學(xué)生反復(fù)觀察、研究，印象深刻。對于學(xué)生分組實驗，則可以把前期的準備過程錄制成教學(xué)視頻供學(xué)生自主學(xué)習。使學(xué)生在進入實驗室前就能夠明確實驗?zāi)康?、原理、器材、步驟、注意事項等理論內(nèi)容，在實驗操作過程中就更能目的明確，也更加能夠體會到物理實驗的精妙之處。

3.微課在學(xué)生自主學(xué)習中的應(yīng)用

對于高中生而言，物理課本中有很多內(nèi)容完全可以通過自學(xué)來完成。教師可以將一節(jié)課的知識點錄制成10分鐘左右的教學(xué)視頻，并配有相應(yīng)的針對練習及評價體系，并將其上傳到校園網(wǎng)，供學(xué)生在線或下載觀看。這樣學(xué)生在課下就可以完成一節(jié)課的學(xué)習并能得到及時的反饋，以了解自己的學(xué)習效果，把握個人的學(xué)習進度。

對于一些復(fù)雜的內(nèi)容，教師可以把教學(xué)重點、難點錄制成微課，用于課前預(yù)習，這樣課上學(xué)生就會有備而來，教師也可根據(jù)評價反饋掌握學(xué)生的水平和學(xué)習效果，講起課來更能有的放矢，也會有更多的時間進行個別輔導(dǎo)。課后學(xué)生也可以反復(fù)觀看，加深理解。

微課主題鮮明、內(nèi)容具體，反饋及時、針對性強，每一個知識點、問題都是教師針對學(xué)生精心設(shè)計而成，這樣非常有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習的能力。如果能夠大力推廣這種教學(xué)模式，必將大大提高學(xué)生的學(xué)習效率。

4.微課在物理規(guī)律學(xué)習中的應(yīng)用

物理規(guī)律是物理理論的基礎(chǔ)，如牛頓運動定律、機械能守恒定律、楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律等，這些規(guī)律的學(xué)習有助于學(xué)生更好地掌握物理現(xiàn)象的本質(zhì)，提升學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。因此，在針對這些規(guī)律制作微課時，我們要考慮到學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生能夠在已有的知識經(jīng)驗上展開新的規(guī)律的探索。

比如，在學(xué)習《交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律》這一節(jié)內(nèi)容時，由于交變電流的產(chǎn)生是電磁感應(yīng)、楞次定律、導(dǎo)體在磁場中切割磁感線運動、右手定則等知識的進一步具體應(yīng)用，是學(xué)生綜合應(yīng)用電磁學(xué)知識分析、解決問題，對能力要求較高，其最大特點就是"變"，對于變化的物理量學(xué)生往往會感到困難，新課教學(xué)時，可以將交變電流的產(chǎn)生制作成微課，利用電腦模擬，配合實物模型，降低研究的難度和臺階，充分利用媒體技術(shù)，將直觀的現(xiàn)象展示給學(xué)生，提高興趣，有效突破教學(xué)難點，順利達成教學(xué)目標。

總之，高中物理的教學(xué)內(nèi)容相比于初中更加的深奧，在這個階段里教師要以提升學(xué)生的自發(fā)性為主，讓學(xué)生在課前可以自主地進行微課預(yù)習，這樣可以大大減輕他們在上課時的壓力，在上課教學(xué)的時候教師可以使用微課的視頻來為學(xué)生進行實踐教學(xué)，不僅可以節(jié)約實踐的時間，還可以為學(xué)生在課后的時間提供范例，在課后教師還可以錄制微課視頻讓學(xué)生進行知識點的梳理，幫助學(xué)生知識進行鞏固。

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