宮怡楊

摘要基于市場導向，中職教育逐漸受到重視。由于部分院校教師、學生文化教育觀念薄弱，特別是語文教學層面，對于這一情況，中職語文課任教師要深入分析現(xiàn)下教學弊端、學生特點，制定完善的教學計劃表，組織多類型的活動，有計劃性提高學生語文綜合能力。在新課程背景下，教師需摒棄傳統(tǒng)教學理念與模式，創(chuàng)設良好的情景，充分調動起學生的興趣，活躍課堂氛圍，促使學生透徹的理解、運用語文知識，豐富精神世界，提高文化素養(yǎng)，努力成為新時代所需的專業(yè)人才。

關鍵詞 情景教學 中職教育 語文課程

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.26.025

Research on Chinese Teaching in Secondary Vocational Schools under Creating Situational Teaching Method

GONG Yiyang

（Huainan Vocational Education Center， Huainan， Anhui 232001）

AbstractBased on market orientation， secondary vocational education has been paid more and more attention. Due to the weak cultural and educational concepts of teachers and students in some colleges and universities， especially at the level of Chinese teaching， for this situation， secondary vocational Chinese teachers should deeply analyze the current teaching disadvantages and students’ characteristics， formulate a perfect teaching schedule， organize various types of activities， and improve students’ comprehensive Chinese ability in a planned way. In the context of the new curriculum，teachersneedtoabandon the traditionalteachingideasandmodels，creategoodscenes，fullymobilizestude nts’ interests，activate the classroom atmosphere，promote students’ thorough understanding and use of Chinese knowledge， enrich thespiritual world， improve cultural literacy，and strive to become professionals neededin the new era.

Keywordssituational teaching； secondary vocational education； Chinese course

1情景教學法

1.1概念

情景教學主要指教師有目的性的創(chuàng)建多樣化場景，集中學生注意力，正確的理解文本內容，獲得豐富的學習體驗。情景教學的根本在于調動學生的情感，同時它也是對現(xiàn)實生活的凝練加工，最后作用于學生，表現(xiàn)形式為交互游戲、角色扮演、朗誦閱讀等等，將教材內容滲透于特殊情境下，潛移默化的影響學生思維情感體驗。在中職語文教學中，教師要根據(jù)不同學生的特性，營造不同的情景，引領學生體驗感悟，培養(yǎng)語言思維，激發(fā)自主學習熱情，提高文化素養(yǎng)與綜合能力。

1.2作用意義

情景教學法是在原有課堂基礎上，增添一些情緒化色彩，構建生動場景，形式多樣化。在情景交融環(huán)境下，學生能夠真切的體驗和感受，輕松的學習課本內容，積累知識。并且，情景教學法是以情感為基礎，以活動組織為媒介，適宜中職階段的學生。首先，在語文課堂授課中創(chuàng)建特殊化情景，整合各項資源，賦予課堂靈動感、趣味性，這一方式可以徹底激起學生內心情感的表達，提高審美能力。其次，基于現(xiàn)代化教育背景，依托信息化技術，如圖片、視頻、音頻等，構建形象化場景，讓學生具體化的感受文本內容，調動頭腦，激發(fā)求知探索欲望，繼而主動性的投入到課堂學習中，這也是新課程改革的必然要求。另外，情景需要各種元素的支持，以及學生的配合。中職院校的學生思維都比較跳躍，加之處于青春期，自我意識強烈。運用情景教學，可以加強師生交流互動，共同鍛煉，提高課堂教學效率。最后，在語文教學中，通過創(chuàng)設良好情景，深度解讀文本，并進行思考分析，最終形成一定的思辨能力，實現(xiàn)全面性發(fā)展。

2現(xiàn)階段中等職業(yè)學校語文教學現(xiàn)狀分析

語文屬于基礎性學科，內容寬泛，綜合性強，是中職教育的重點建設范圍，也是學生學習其他學科知識的首要工具。中職語文教師要剖析現(xiàn)下學生的實際學習情況，進行針對性的指導，幫助學生獲取知識，提高文化素養(yǎng)，最大化實現(xiàn)語文學科的教育價值。但是，現(xiàn)在的中職語文教學還存在著諸多的問題，大部分的中職學生都是中高考的失利者，語文基礎知識薄弱，缺乏基本的語文技能、語言水平不均衡、渾渾噩噩，這也是中職“生源差”的主要表現(xiàn)。其次，部分學生不具備良好的學習態(tài)度，很難將語文知識應用日常生活，文化底蘊差；加之，中職生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不會主動性閱讀文本資料，語文知識面狹窄。中職學生的語文學習興趣不高，課堂注意力難以有效集中，學習主動性不強，理論知識掌握程度較差，與此同時，現(xiàn)在的中職生實踐運用能力尚有待提升，動手能力不強，對此，教師需及時改進教學模式，明確課程目標，引導學生高效率學習。中職語文教材內容基本是經典的文本節(jié)選，飽含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從實際調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中職課任教師基本是運用傳統(tǒng)教學模式，教師講、學生聽，學生長期處于被動化接收狀態(tài)；在單調乏味的課堂氛圍下，學生的學習動力也會逐漸下降。因此，教師需打破陳舊的教學方法，營造自由寬松的課堂環(huán)境，有計劃性的開展教學工作。中職職業(yè)院校劃分了多種專業(yè)，學生個體差異性明顯，在語文課程教學設計中，教師沒有考慮不同專業(yè)學生的特性，依然采取集中化教學，沒有把語文教材內容與專業(yè)知識融合，這無疑阻礙著學生專業(yè)技能與文化水平的進一步提升。情景創(chuàng)設直接對應學生情感體驗的，由于大部分教師機械化授課，形成了一套情境虛假模式，沒有投入感情，與學生的交流少，難以產生親密感。在教育體制改革下，中等職業(yè)院校要著重培養(yǎng)學生的綜合能力，但是，在現(xiàn)場教學中，語文教師占據(jù)主導性地位，學生只能在教師指導下學習，自主性削減，無法發(fā)揮個人能力，導致語言思維滯緩。

3情景創(chuàng)設在中職語文教育中的應用分析

3.1巧用情景法，提高中職生對文本的領悟力

語文是各階段學習的重點內容，是提升自身人文素養(yǎng)的基本途徑。在中職教育體系中，語文具有特殊的地位，所涵蓋的內容復雜多樣。由于中專生智力、意志、情感等多個層面的差異性，教師需多角度分析，制定多類型的教學計劃，優(yōu)化課堂結構，改善教學質量，全面調動學生的積極性。語文教材內容大都枯燥乏味，基礎薄弱學生理解起來具有一定的困難，無法掌握核心知識點，阻礙著學習能力的進步。因此，為了達到高效率學習目標，教師可以引入情景教學法，根據(jù)教材內容，融合多種場景，激起學生的學習熱情，從而主動性投入到課堂活動中，這有利于鍛煉學生的思維創(chuàng)造性，提高審美鑒賞力。

例如，在教授課文《雷雨（節(jié)選）》的過程中，教師應該將全班同學分為若干小組，每一組分別扮演話劇中的相關人物進行劇本演繹，借助音樂、舞蹈、美術等藝術手法，進行舞臺藝術形象的塑造和再現(xiàn)，將戲劇的矛盾沖突、人物和語言進行有效的體現(xiàn)，分別對于周樸園、周萍、周沖、繁漪、魯侍萍、魯貴、魯大海、魯四鳳等人物的性格特點進行演繹，由教師進行劇本指導，向學生們說明作者的寫作背景，即舊社會的昏暗，讓學生們通過對于課文節(jié)選內容的親身演繹，能夠理解戲劇的人物與語言，感受到今日幸福生活的來之不易，更好的培養(yǎng)學生的愛國之情。在《飛向太空的航程》一課的教學過程中，教師首先應該向學生說明本文的寫作背景，即2003年10月15日我國第1艘載人火箭順利發(fā)射升空，中國成了第3個太空科技國家。其次，通過展示相應的音視頻資料，使學生能夠充分理解時代背景，感受國家科技壯大的自豪感。最后，教師可以帶領學生借助多媒體課件，一起回顧我國在太空探索領域的發(fā)展歷史，創(chuàng)設多角度的課文學習情景，使學生能夠站在歷史的高度上，對于這一則新聞稿進行全面解讀，從而提升學生的課文學習興趣，增強課堂教學質量。

3.2構設問題情景，提升學生探究思維

中職教育是教育體系的重要部分，在新課程理念推動下，語文學科教學受到重視，教師也可以大力挖掘學生的內在潛能，提高人文素養(yǎng)與語文能力，形成良好的語言組織和情感表達思維，有利于其他科目學習。語文是日常交流的工具，是傳統(tǒng)文化傳播的基本途徑。就當下情況來看，中職語文課堂教學依然存在著諸多的問題。首先來說，教師授課模式單一，只會按照教材照搬，沒有尊重學生的主體地位，難以激發(fā)探究熱情，整個課堂氛圍沉悶。所以，在新課標要求下，教師要改變這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學方式，營造多種情境，吸引學生注意力，主動性的參與課堂研討活動，將自身情感融入，全身心的體會。同時，教師要參照學生的基礎特點，結合教材主題內容，設計多樣化的教案，誘導學生深讀課文，多層面理解課文、激發(fā)潛能，拓展知識面，樹立正確的情感態(tài)度。

例如，在教學“世間最美的墳墓”一課的過程中，教師應該在講述完課文內容之后，結合文章學習情況進行有效的問題創(chuàng)設，引發(fā)學生的閱讀思考。對此，教師應該從全文高度入手，針對第一段，教師可以提出這一問題，“‘宏偉’一詞在文中的含義是什么？其實托爾斯泰的墳墓并不宏偉，但是作者為什么使用宏偉一詞進行描述呢？”學生通過對于托爾斯泰墳墓外觀的描述加之自己的思考可以得出，宏偉指的是托爾斯泰偉大的思想、作品以及人格給后人精神上的震撼與啟迪。此外，教師還可以提出下列問題，“樸素的外在表現(xiàn)是什么？同時又體現(xiàn)了托爾斯泰怎樣的精神呢？”引導學生將表象與深層含義進行有效的思考聯(lián)系，將托爾斯泰墳墓的特點與其人格精神進行結合，能夠升華學生的文章思考水平。“從全文角度來看，《世間最美的墳墓》題目中的‘美’字在文中有幾層意思呢？”引導學生進行思考，培養(yǎng)學生由淺到深的文章剖析能力，充分發(fā)揮問題導向式的情景創(chuàng)設教學的作用。又如，在學習《林黛玉進賈府》篇章時，教師可以根據(jù)文章節(jié)段，設計一些問題，引起學生的思考，“在進入賈府后總共結識了多少人？這些人物的主要特點？文章運用了哪些描寫手法？”接下來，同學們可自由討論，研讀文章，準確把握作者的思想情感表達與人物表述。在問題情境下，學生會一步步的探索，激活思維，保持強烈的求知欲，最終解決問題。在創(chuàng)設教學情景時，教師要注意多個方面，以教材為基礎，以學生為中心，構建一套科學合理的教學方案，促進學生語文能力的全面發(fā)展。

3.3轉變教學理念，活躍課堂氛圍

語文學科是中職院校的基礎課程，在新時代環(huán)境下，院校要設計制定一套合乎中職生的教學方案，全面培養(yǎng)學生各項能力。同時，要遵循“就業(yè)導向”標準，融合語文與專業(yè)課程，結合學生的特點，規(guī)定教學內容與目標，有步驟引領學生學習。由于中職院校的學生的學歷層次、基礎結構都低于普通高中生，在前期教學規(guī)劃時，教師要多了解，對學生情感、思維訓練，營造積極活躍的課堂氛圍，讓學生展現(xiàn)自我語文素養(yǎng)，成為優(yōu)秀的中職學生。期間，由于受到應試教育體制的影響，一部分教師依然采取灌輸式教學，學生缺乏自主思考，學習興趣逐漸下降，長此以往，語文教學價值也消耗殆盡，嚴重影響職業(yè)化教育。并且，中職階段的語文教材脫離學生的實際，導致部分學生看不懂，信心低迷，對后續(xù)學習產生阻礙作用。所以，教師要轉變教學理念，參照中職生年齡特點，多開展一些教學活動，豐富學生的學習體驗，從而收獲知識，增強語文本領。

例如，在學習朱自清的《荷塘月色》中，教師可以播放背景音樂，組織班級學生分段朗讀，在小組競賽閱讀下激發(fā)情感，體會荷塘的優(yōu)美輕靈。或者，教師可以制作一個實物模型，讓學生面對面的觀察夜晚中荷塘中的魚、蟲、荷花、蓮子的具體形態(tài)。為了調動學生對課文的探究欲望，教師可以布置“仿寫”任務，以“梅蘭竹菊”為主題，書寫一段優(yōu)美的散文，教師會進行全班評比，選出最優(yōu)秀的篇章公示，便于其他學生欣賞學習?？傊?，在中職語文課堂教學中，教師要多關注學生情感的變化，了解需求，創(chuàng)設不同的情景，打造一個寬松的學習環(huán)境，促使學生自主性的學習，逐步強化綜合素質。

3.4完善語文教學結構，突出情景創(chuàng)設的作用

語文是中職教育的重點內容，也是課程建設的主范圍。中職學生的身心還不夠成熟，語文基礎薄弱，學習主動性差；加之，教師沒有及時督導，課程建設投入少，中職生學習能力也逐漸下降，導致文化素養(yǎng)低下。職校都比較注重專業(yè)實踐教學，對公共文化性課程的重視度不夠，教師也沒有精細的規(guī)劃統(tǒng)籌，對學生的了解不全面，工作漏洞大，影響語文教學效果。所以，教師需根據(jù)不同學生的特性，轉變教學方式，更新教學內容，做好課程設計規(guī)劃，創(chuàng)設良好的情景，為學生提供個性化的學習平臺，促使學生深入學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學科核心素養(yǎng)，為專業(yè)課程學習打下堅實的基礎。

例如，在講授文章《雷雨》時，教師可以構建游戲情景，將文章內容凝練為游戲活動，激勵學生主動性探尋思索，從而尋求答案。教師會設置多個游戲板塊：（1）摩拳擦掌（文章主要講什么、人物有哪些）。（2）快馬加鞭（沖突點是什么）。（3）千錘百煉（中心思想表達）。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，教師可以鼓勵學生自行組成小組，合作交流，勇闖難關。首先，教師會以搶答的方式來選擇，依照次序回答。其次，每個組可向其他小組提問。在這一過程中，可以活躍課堂氛圍，進一步了解不同人物的形象特點，如繁漪（性情古怪、外表美麗）、周樸園（冷酷專橫）。另外，每個小組要以思維導圖的方式來羅列整個文章的故事內容，并進行展示，由教師和小組共同評選。最后總結評價，評析學生學習結果?？傊谡Z文教學中，教師要有針對性的導入，靈活創(chuàng)設情景，提高教學效率，實現(xiàn)教學目標。

4總結

語文是中職教育的重點板塊，是提升文化修養(yǎng)的根本途徑。在新課程理念下，教師要改變以往的教學模式，整合教學資源，營造良好的情景氛圍，引導學生全身心融入。為了提高語文教學成效，教師可以貼合生活，開展實踐活動，確立學習目標，連接專業(yè)技能，構建新型的教學模塊，全面性提高學生的語文能力。同時，教師要建立完整的評價體系，激勵學生，激發(fā)學習熱情，促進語文教學質量提升。

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