朱廣幸 張延吉 柴碩

摘要：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不斷發(fā)展，完善過程中逐步探索出更好的途徑，對成果進行反思。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);改革路線;反思

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，隨著知識經(jīng)濟發(fā)展與創(chuàng)新型國家建設(shè)的推進，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程、為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才已成為高校人才培養(yǎng)模式改革的基本導(dǎo)向。現(xiàn)今，由于各大高校招生規(guī)模逐步擴大，大學(xué)生“畢業(yè)就失業(yè)”的現(xiàn)象越來越廣泛，對此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是幫助當(dāng)今大學(xué)生解決就業(yè)困難的根本措施，也是適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)的必然要求。所以各大高校就更應(yīng)該迎合國家需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才并推動社會持續(xù)發(fā)展，踐行實施科教興國、人才強國等發(fā)展要求。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路線

1.1拓展學(xué)生創(chuàng)新思維方式

目前，教育領(lǐng)域應(yīng)積極主動響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高?？梢酝ㄟ^舉辦知識競賽來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，給學(xué)生充分發(fā)揮能力的空間，并給予充分的鼓勵，大力弘揚拓展學(xué)生創(chuàng)新思維方式，鼓勵學(xué)生主動參與到創(chuàng)業(yè)實踐活動之中，在校園里創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新路線

向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)能力，使學(xué)生獨立自主的完成一項創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識競賽等活動。也可以通過不同的方式，不同的評價方法，對學(xué)生的想法加以引導(dǎo)，逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，來提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動手能力，滿足現(xiàn)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展要求。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果反思

通過一系列對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的改革，應(yīng)該有與當(dāng)前課程水平相匹配的測試，定期檢驗學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的成果，從而保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序進行。首先要對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程進行測試，讓學(xué)生對理論有正確的理解，才會正確引導(dǎo)日后的實踐教學(xué)。其次要讓學(xué)生在一個短期時間段里提交創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書，并讓有專業(yè)實踐教學(xué)的的教師對學(xué)生的計劃書提出整改意見，做到理論與實踐相統(tǒng)一的效果。再次，要讓學(xué)生通過企業(yè)的平臺進行模擬，在模擬教學(xué)中反思自己，進一步的提高實踐能力。最后，學(xué)生將自己的成果向同學(xué)們展示，分享自己采用的知識、技能，并讓同學(xué)互相評價，教師做最后總結(jié)及正確引導(dǎo)學(xué)生的思維。

3學(xué)生當(dāng)怎樣踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

3.1樹立信心，成就自我

作為新時代成長的大學(xué)生，應(yīng)該善于從新的角度解決面對的現(xiàn)實問題，而非循規(guī)蹈矩，始終以一種思維看待世界。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識，有足夠的創(chuàng)新信心，以積極的態(tài)度探索問題。信心的建立是一項大工程，要有正確的面對方法，端正自己的態(tài)度，儲備基本的理論知識，培養(yǎng)專業(yè)的技能，讓自己擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。同時，學(xué)生也可以通過多和他人溝通、相互交流學(xué)習(xí)方法，平時多與自己的同學(xué)老師交談，向優(yōu)秀的人請教，學(xué)習(xí)他們的心態(tài)和學(xué)習(xí)方法。也要敢于在大家面前表達自己的想法，讓他人知道自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，這樣既可以互相學(xué)習(xí)觀點，又可以讓他人指出自己的不足，從而共同進步。

3.2積極實踐，將構(gòu)想變成現(xiàn)實

當(dāng)今大學(xué)生可以通過社會實踐來提高對國家、對社會發(fā)展的基本了解，從而鍛煉自己的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生可以先構(gòu)想自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體思路，在自己有困難的方面及時向老師、向同學(xué)求助，將自己的遐想變成真正的事實，真真正正成為創(chuàng)新型人才，提高自己的本領(lǐng)，最后享受勝利的果實。

3.3強化校企合作作用

學(xué)?？梢葬槍I(yè)方面的人才培養(yǎng)目的與知名企業(yè)進行合作，這樣不但可以加強學(xué)生對專業(yè)知識的印象，又有穩(wěn)定的實習(xí)地點，學(xué)生通過校企合作可以實踐自己的創(chuàng)新計劃書，在企業(yè)平臺充分發(fā)揮課程作用。也可以與企業(yè)一起建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，企業(yè)幫助學(xué)校進行課程模擬演練，讓學(xué)生的構(gòu)想在虛擬的情形下進行，從而發(fā)現(xiàn)其中隱藏的問題。同時，學(xué)院應(yīng)與企業(yè)保持聯(lián)系，保證合作的效率，有效通過企業(yè)的支持開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，并定期隨著社會的更替進行培養(yǎng)方案的改革。本著互利共贏的原則邀請企業(yè)提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法可以更好的落到實處。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地解決了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，同時促進了學(xué)生對專業(yè)知識、團結(jié)合作、溝通交流等能力的綜合運用，進一步使學(xué)生挖掘自己的優(yōu)勢，拓展學(xué)生未來的發(fā)展空間。推動創(chuàng)業(yè)教育工作的有序開展，為學(xué)生高度提升創(chuàng)新能力，也為國家培養(yǎng)出了一批批真正的應(yīng)用型人才。

從我國目前經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)今教育改革的狀況上來看，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，是順應(yīng)時代的要求，也是社會的必經(jīng)路徑。作為新時代的教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強化創(chuàng)新意識，還重視開發(fā)大學(xué)生實踐能力，注重實踐人生的價值，符合新時代下的發(fā)展觀，有利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

5 結(jié)束語

綜上所述，各高校的傳統(tǒng)教學(xué)會造成大面積學(xué)生“畢業(yè)就失業(yè)”的現(xiàn)象，不利于當(dāng)今的社會發(fā)展及建設(shè)。當(dāng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多注重理論課程，沒有完善的社會實踐平臺、師資隊伍可供學(xué)生發(fā)展。針對這些問題，筆者認為高校應(yīng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宗旨，加強理論聯(lián)系實際，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系上進行深化改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，打破傳統(tǒng)思維，大力培養(yǎng)出一批批符合社會發(fā)展的社會主義接班人。

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作者簡介：

朱廣幸（1978- ），男，副教授，碩士研究生，研究方向：教學(xué)管理

課 ? ?題：吉林省高教科研一般課題（JGJX2021D307），吉林省職業(yè)教育與成人教育改革研究一般課題（2020ZCY246）.