李文素

摘要：區(qū)域活動主要教師結(jié)合幼兒的實際發(fā)展情況，制定相應的發(fā)展目標，在不同的領(lǐng)域進行活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供相應的活動材料，讓幼兒能夠通過自己動手操作、探索進行感知和思考，從而獲得學習的一種方式。區(qū)域活動在幼兒園的教育中是比較常用的教育方式，也是幼兒非常喜歡的活動。區(qū)域活動材料的分配應以兒童的興趣為導向，分級提供材料。教師要加強教育語言的藝術(shù)性，學會觀察和等待，平等對待孩子，培養(yǎng)孩子的興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;教學

引言

幼兒園的區(qū)域活動教學是近年來在我國幼兒教育中廣泛實施的一種幼兒教育形式，是幼兒進行自主活動的重要方式。主要是以快樂為目標，以動手操作為主的重要活動方式，表達為“我要玩”而不是“要我玩”。自主性是幼兒開展游戲活動的重要特點。區(qū)域活動與幼兒的身心發(fā)展特點是比較相吻合的，能夠符合幼兒進行活動以及游戲的需求，更好地促進兒童自然、自由、快樂、健康地成長。在活動中，孩子們能夠高度投入，積極用腦，大膽進行創(chuàng)新。

一、幼兒園區(qū)域活動教學的重要性

區(qū)域活動是孩子們最快樂的活動，也就是說，教師需要結(jié)合自己的教育目標以及孩子的發(fā)展水平，創(chuàng)造活動環(huán)境，公開活動數(shù)據(jù)，讓孩子在特定的環(huán)境中，需要依據(jù)自己的意愿以及能力進行開展。重視開展幼兒的個性化自學活動，并通過與材料、同伴和教師互動的活動進行全面發(fā)展。區(qū)域活動的開展不僅為孩子們提供了良好的溝通交流的心理環(huán)境。還提供了談判和合作的機會。同時，給孩子更大的活動空間，為幼兒適應社會提供有利的學習環(huán)境。

二、幼兒園開展區(qū)域活動教學的有效策略

（1）區(qū)域活動環(huán)境的營造

首先，需要結(jié)合幼兒的認知能力、年齡、興趣、季節(jié)、教學活動的實際情況，與兒童進行討論，構(gòu)建活動空間角落。這樣能夠有效地調(diào)動幼兒進行探索的興趣，激發(fā)孩子的主動思維，在區(qū)域活動環(huán)境中與幼兒進行有效地互動。

其次，環(huán)境營造應根據(jù)兒童的生活經(jīng)歷和能力水平，尊重兒童的體驗，創(chuàng)造與兒童體驗相一致的游戲環(huán)境，激發(fā)兒童對游戲的興趣。比如打造小教室環(huán)境，為小教室營造溫馨多彩的加劇活動環(huán)境，因為孩子們最典型、最熟悉的生活體驗是在家里，他們的家人也是他們接觸最多的地方。

第三，利用好課堂環(huán)境中現(xiàn)有的活動空間，采用固定環(huán)境與靈活環(huán)境相結(jié)合的方式。注意不要互相干擾。做好對活動區(qū)的劃分：在教室里布置相對安靜的區(qū)域，比如語言區(qū)和電腦區(qū)，門附近布置比較響亮的活動區(qū)，比如表演區(qū)和探索區(qū)。并且結(jié)合游戲的具體情況進行靈活調(diào)整。

最后，讓環(huán)境說話，讓孩子與環(huán)境互動。小班的孩子們處于獨立和平行的游戲階段，所以每個區(qū)域的設(shè)置應該是相對獨立的，而不是封閉的。幼兒年齡較小，自制力較差，在玩游戲時往往會爭吵或放棄。因此，教師在開展地方游戲活動時要加強對孩子的監(jiān)督和引導，教師的合理引導是區(qū)域活動高效開展的前提和保證。同時，教師在區(qū)域活動過程中要從自己的角度認真觀察和引導孩子，適時參與孩子的地方活動游戲，迅速化解孩子身上發(fā)現(xiàn)的分歧和矛盾。確保區(qū)域活動的高效運作。

（2）區(qū)域活動的材料安排

區(qū)域活動進行教育的價值主要是通過對區(qū)域中的操作材料進行運用，幼兒能夠直接進行活動，獲得比較直接以及自然的體驗感。因此，操作材料是區(qū)域活動進行開展的靈魂，對幼兒的活動內(nèi)容以及過程有非常重要的影響。教材應該讓孩子增長知識，積累相應的教學經(jīng)驗，練習技能，促進幼兒的情感發(fā)展。

首先，教師應在時間、空間、工具等方面為孩子提供材料。投入的材料必須安全、科學、多樣，才能充分展示其教育價值，開發(fā)和調(diào)動兒童的內(nèi)在動力。只有在這樣的空間里，孩子的心理需求才能得到滿足，孩子才會得到滿足，根據(jù)自己的意愿操作。

其次，需要結(jié)合相應的教育目標，結(jié)合幼兒的年齡以及興趣進行材料的安排，材料的投放需要具備一定的探索性、層次性、漸進性、適宜性和教育性，以滿足兒童的個人需求，讓幼兒能夠在無壓力的環(huán)境中盡情地玩耍，并以活潑、積極和愉快的方式進行學習。并且要根據(jù)孩子的興趣和發(fā)展，及時更新和調(diào)整，應特別注意廢物和天然材料的使用。

（3）在游戲中充分發(fā)揮孩子的主觀能動性。

在區(qū)域活動中，老師的“教”與孩子的“學”是相互的過程。在這個過程中，教師必須不斷地進行無形的指導和明確的干預。在區(qū)域活動中，孩子們可以發(fā)揮自己獨特的價值，在舒適的環(huán)境中邊玩邊思考和學習，在有趣的游戲活動中互相學習模仿，與同齡人模仿。在同一區(qū)域玩耍的孩子通常具有相同的學習興趣和發(fā)展需求。在學習過程中，孩子觀察其他孩子的言行，主動與其他孩子融合，讓孩子改變以自我為中心的意識，讓孩子更和諧地適應社會發(fā)展。

結(jié)語

在開展幼兒園區(qū)域活動的過程中，需要結(jié)合幼兒的心理需求、年齡差異、發(fā)展目標和當?shù)匚幕攸c。教師也需要及時的轉(zhuǎn)變自己的角色以及觀念，創(chuàng)造適合幼兒開展區(qū)域活動的情境，與教育實踐進行有效地結(jié)合，科學合理地進行活動材料的投放，為幼兒的思維能力發(fā)展以及實踐技能的提升做準備。同時，也需要及時的做好對區(qū)域活動的評價以及總結(jié)，使幼兒園地方活動的開展生動有趣，富有創(chuàng)意。

參考文獻

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