王明強(qiáng)

摘要：漢語言文學(xué)史中華民族的精神瑰寶和寶貴財(cái)富，但在黨校漢語言文學(xué)教學(xué)中存在學(xué)員興趣低、教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等現(xiàn)象，隨著現(xiàn)代教育思想的不斷完善，其在黨校漢語言文學(xué)教學(xué)改進(jìn)中具有重要參考意義，尤其是黨員干部要做好工作就必然要了解現(xiàn)代教育思想，助力自身工作。因此該文對(duì)現(xiàn)代教育思想在黨校漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育思想、漢語言文學(xué)教學(xué)、創(chuàng)新

引言

從廣義上說，人們意識(shí)形態(tài)上和具體實(shí)踐中對(duì)教育的認(rèn)知，無論是概括的、具體的，淺顯的，還是系統(tǒng)的、抽象的、深刻的，都屬于教育思想的范疇;在狹義上，教育思想主要是指經(jīng)過理論總結(jié)和實(shí)踐檢驗(yàn)，具有深刻性、概括性、系統(tǒng)性和現(xiàn)實(shí)普遍性的教育認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代教育思想主要包括：人本主義教育、實(shí)用主義教育、科學(xué)教育、公民教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育、終身教育和全民教育九大教育思想。而漢語在當(dāng)今世界上扮演著越來越重要的角色，已經(jīng)成為了世界國(guó)際通用語言之一，黨校漢語言文學(xué)教育教學(xué)需要進(jìn)行一場(chǎng)深刻的變革。對(duì)于黨校學(xué)員來說，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)是踐行新時(shí)代思想的必然要求和黨校教學(xué)的必由之路。

一、黨校漢語言文學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

目前我國(guó)黨校在漢語言文學(xué)的教育方式上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師將所有知識(shí)點(diǎn)堆積、羅列，一味地采用“填鴨式”教學(xué)方式，而學(xué)員則在工作之余缺乏學(xué)習(xí)熱情，簡(jiǎn)單的跟著老師步驟記錄筆記，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的思考并不深入，久而久之，學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)下降，而應(yīng)當(dāng)不斷地結(jié)合學(xué)員的工作狀態(tài)、工作需求來調(diào)整教學(xué)方式，力求高效。

（二）學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員重視度不足

存在一些領(lǐng)導(dǎo)干部思想觀念不夠開放，對(duì)文化教育認(rèn)知不夠深刻，認(rèn)為把握好中心的工作就是全部，忽略了漢語言思想文化教育的重要性，主觀地減少黨校漢語言文學(xué)的教學(xué)課程或干預(yù)學(xué)員正常漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)。而有些作為學(xué)員去黨校學(xué)習(xí)的干部，對(duì)漢語言文學(xué)教育不夠重視，認(rèn)為這是可有可無的，學(xué)習(xí)興趣缺失，總是以工作忙、沒時(shí)間等各種理由推脫、搪塞，即使去學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，也是“搞形式，走過場(chǎng)”，不能夠切實(shí)地提高自身文學(xué)水平，得不到全面的發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容枯燥

漢語言文學(xué)課程較其它課程來說，在某種程度上有些枯燥，而單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)員對(duì)這種枯燥的知識(shí)無法提起興趣，對(duì)知識(shí)的積累僅僅是死記硬背，為了過考核強(qiáng)迫自己背誦不理解，不明白的知識(shí)，形成惡性循環(huán)。

二、現(xiàn)代教育思想在黨校漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）踐行創(chuàng)新教學(xué)法

黨校漢語言文學(xué)教學(xué)的根本目的是全面提高干部學(xué)員的文學(xué)知識(shí)水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，因此教師需要在教學(xué)思維模式及實(shí)踐上進(jìn)行創(chuàng)新，也就是說要在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改變，要強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心，加強(qiáng)學(xué)員的參與感。例如：在教學(xué)方式上，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。漢語文化博大精深，文化形式千方百樣，有小說、詩(shī)詞歌賦等等。在課堂教學(xué)中，例如“紅軍兩萬五千里長(zhǎng)征”這個(gè)話題，教師可以在教學(xué)中采用多媒體與文章結(jié)合、線上線下兩手抓的方式，播放長(zhǎng)征相關(guān)電影及視頻，采訪、慰問老紅軍，參觀長(zhǎng)征相關(guān)博物館，結(jié)合相關(guān)文章、詩(shī)詞，讓學(xué)員去看到這一事物的具體，然后進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)員去扮演某個(gè)情景下的紅軍，朗誦相關(guān)的文章，要讓學(xué)員深刻感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，體會(huì)其中的文字語言魅力。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

學(xué)員在相對(duì)枯燥的漢語語言文學(xué)學(xué)習(xí)中：①要進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。顧名思義，要在學(xué)員學(xué)習(xí)生活過程中，根據(jù)自身的漢語言文化基礎(chǔ)，結(jié)合對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐和未來的設(shè)想，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新目標(biāo)，不因循守舊，要繼繼承并發(fā)揚(yáng)。前文提到，學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，因此要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)員的思想和活動(dòng)在時(shí)間和空間上獲得合理性地位，學(xué)員不僅僅只是作為一個(gè)傾聽者，更要做一個(gè)思考者、創(chuàng)造者;②進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，研究性、探究性學(xué)習(xí)。俗話說：“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，這句話強(qiáng)調(diào)了合作的重要性，在黨校漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中，我們可以建立不同的合作小組，加強(qiáng)組內(nèi)成員相互之間的溝通交流及合作，實(shí)現(xiàn)組與組之間的思想火花碰撞，有“百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)術(shù)氛圍。在小組之間的學(xué)習(xí)中，可以將不同的文學(xué)知識(shí)劃分為不同專題，小組成員進(jìn)行專題性探究，在同一專題中，各個(gè)成員負(fù)責(zé)不同內(nèi)容、不同方向知識(shí)的研究，然后開組會(huì)進(jìn)行討論。與此同時(shí)，教師的講述也很重要，將教師講述的知識(shí)文化與小組討論的結(jié)果相結(jié)合，加深學(xué)員對(duì)知識(shí)文化的理解，著眼于改變學(xué)員被動(dòng)接受知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，使學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探索、將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

（三）豐富課堂知識(shí)內(nèi)容

教師要不斷豐富漢語言文學(xué)的內(nèi)容。事物總是在不斷變化和發(fā)展的，漢語言文化知識(shí)也是一樣。從古至今，中華文化的發(fā)展是多元的、全面的、系統(tǒng)的，例如就愛國(guó)而言，不同的時(shí)代賦予了它不同的含義、不同的形式、不同的要求，不同的個(gè)體踐行了不同的方式、不同的思想、不同的內(nèi)涵。古時(shí)候的愛國(guó)，是保家衛(wèi)國(guó)，效忠皇家，聽從皇命，對(duì)于岳飛而言，他的愛國(guó)就是上陣殺敵，保家衛(wèi)國(guó);新時(shí)代的愛國(guó)，是愛黨愛國(guó)愛人民，是愛崗敬業(yè)為國(guó)爭(zhēng)光……。對(duì)于軍人來說，愛國(guó)就是保家衛(wèi)國(guó);對(duì)于我黨干部來說，是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下全心全意為人民服務(wù)。它不僅僅拘泥于形式，而是理論和實(shí)踐、內(nèi)容和形式、現(xiàn)象和本質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。因此，在這種發(fā)展的知識(shí)中，這就要求黨校教師要不斷解放思想，發(fā)展思想，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，及時(shí)更新漢語言知識(shí)、理念，緊跟新時(shí)代的潮流，全面提高自身核心素養(yǎng);同時(shí)，還要不斷豐富課堂知識(shí)的形式;漢語言文學(xué)知識(shí)的形式是多種多樣的，涉及了文言文、古詩(shī)詞、古漢語和現(xiàn)代文學(xué)等多方面的內(nèi)容，因此要擴(kuò)大教學(xué)目標(biāo)范圍，讓學(xué)員能夠更系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。

（四）與實(shí)際相結(jié)合，因材施教

黨校干部學(xué)員雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但是每個(gè)人的漢語言文學(xué)知識(shí)水平、擅長(zhǎng)領(lǐng)域、興趣愛好都不盡相同，因此要將學(xué)員學(xué)習(xí)背景情況與教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合，加強(qiáng)黨校漢語言文學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)環(huán)境建設(shè)，針對(duì)不同學(xué)員、不同情況、不同知識(shí)內(nèi)容制定與之相吻合和教學(xué)計(jì)劃，合理確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)，因材施教。

（五）完善考核方式

黨校對(duì)于漢語言文化知識(shí)的考核往往是采用傳統(tǒng)概念性檢測(cè)的方式，學(xué)員們通過死記硬背等不需要理解和思考的方式就能通過考核，將原本的核心素養(yǎng)提高培訓(xùn)變成了應(yīng)試教育，這樣的考試完全不能體現(xiàn)黨員的真正實(shí)力， 忽略了對(duì)黨員素質(zhì)的培養(yǎng)， 與我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育的理念完全背道而馳。而且這種考核的制度容易使黨員對(duì)學(xué)習(xí)過程不重視， 無法提高學(xué)員參加培訓(xùn)的興趣和主動(dòng)性，失去了培訓(xùn)的本質(zhì)。因此在黨校漢語言文學(xué)教學(xué)中，完善考核方式是必要的?？梢圆捎茫孩俑拍钆c實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)員自選論結(jié)合自身當(dāng)?shù)貭顩r，展開論述;②試行理論考試與實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)一評(píng)分，完善評(píng)分機(jī)制;③進(jìn)行教師評(píng)分制，即學(xué)員對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，要將現(xiàn)代教育思想的理論與黨校漢語言文學(xué)教育實(shí)踐相結(jié)合，要以“以師為導(dǎo)，以生為本”，教師們要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，帶領(lǐng)黨校學(xué)習(xí)的黨員們聽黨話、跟黨走、不斷用新時(shí)代社會(huì)主義思想武裝自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)文化，放大自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)改正工作生活中的不足，潔身自好，做一個(gè)愛國(guó)愛人愛己愛民的好黨員干部。

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