周丹

中職學(xué)校的學(xué)生相對比較特殊，在以往的學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)成績始終有待提高，沒有形成完善的知識體系，當(dāng)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時很容易退縮，且還沒有形成完善的心理，為此這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終有待提高，這一現(xiàn)狀直接增加了中職體育教學(xué)的困難性。目標(biāo)驅(qū)動最早由美國管理專家提出，并在現(xiàn)代企業(yè)中得到應(yīng)用。在中職學(xué)校的體育教學(xué)中加強(qiáng)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用力度，能夠結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需要與教學(xué)實(shí)際，積極促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生就業(yè)提供幫助，全面優(yōu)化教學(xué)，對中職學(xué)校的體育教學(xué)開展具有著積極的影響。

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法概述

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式具有一定的創(chuàng)新性。其以任務(wù)驅(qū)動為基礎(chǔ)，為學(xué)生打造良好的情境，使學(xué)生在這一情境中加強(qiáng)實(shí)踐，并以任務(wù)的完成結(jié)果為依據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加以檢驗(yàn)，使學(xué)生能夠主動接受知識，建立完善的知識體系，使學(xué)生在實(shí)踐中合理運(yùn)用知識。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中，能夠讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心理，以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)知識，并針對自己的理解提出個性化的方案，使問題得到有效的解決。任務(wù)驅(qū)動法具有非常重要的作用，具體在多方面有所體現(xiàn)，其一從學(xué)生角度而言，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)例子比較淺顯，結(jié)合理論學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識。其二從教師角度來說，講授法是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的主要方式，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)所遇到的問題徹底地解決好，建立互動性的課堂，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的個性加以培養(yǎng)。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的理論依據(jù)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式具有一定的探究性，其結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)定具體的活動目標(biāo)，依托于教師的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，從而對知識形成深刻的印象。學(xué)生在探究和完成任務(wù)時，也能夠提高自己的操作技能，對知識點(diǎn)有準(zhǔn)確的掌握。這一教學(xué)方法應(yīng)用到中職體育教學(xué)中是一種大膽的嘗試，這一嘗試必將積極促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義者認(rèn)為，不能僅僅通過事物本身來理解事物，需要對個體的原始知識和經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，正確解讀事物。其認(rèn)為學(xué)習(xí)就是建構(gòu)知識的過程，只有不斷積累經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合經(jīng)驗(yàn)與自我發(fā)展，對經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)加以豐富，才能夠?qū)χR有進(jìn)一步的了解。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠建立自己的知識經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，通過任務(wù)驅(qū)動增添學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的主動性，促使學(xué)生主動建構(gòu)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到規(guī)定要求。

2.2 活動課程論

對于活動課程論來說，其主張就是以活動為中心實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過活動獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，掌握相應(yīng)的知識，更好的適應(yīng)社會活動。課程論的主張就是讓學(xué)生注重平時的活動學(xué)習(xí)，這一理論也為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的開展提供了穩(wěn)定的理論基礎(chǔ)。

2.3 成就動機(jī)理論

一個人的追求和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動機(jī)就是成就動機(jī)。成就動機(jī)包括的范圍非常廣泛，以認(rèn)知內(nèi)部驅(qū)動力及自我完善內(nèi)部驅(qū)動力等為主。

認(rèn)知驅(qū)動的動機(jī)可以一直保持穩(wěn)定，滿足知識及解決問題的需要。對于成就動機(jī)來說，最為重要的組成就是自我提高的內(nèi)在動力，也是個人因?qū)嶋H需要所獲得的相應(yīng)職位。輔助內(nèi)部驅(qū)動是一個人為了得到他人的贊揚(yáng)而表現(xiàn)出來的需求，這種需求會在工作、學(xué)習(xí)中都有所體現(xiàn)。

2.4 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法遵循的教學(xué)原則

在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的過程中，必須遵循科學(xué)的原則。第一，因材施教原則。教師需要根據(jù)重視學(xué)生的實(shí)際需要及身體情況，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力的提高。第二，全面發(fā)展原則。教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需要合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，充分重視學(xué)生的機(jī)體和心理。

3 中職體育教學(xué)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的重要意義

3.1 對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加以轉(zhuǎn)化

將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到中職體育教學(xué)中，具有著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠積極主動學(xué)習(xí)知識。針對于以往的體育教學(xué)來說，部分學(xué)生對體育活動比較抗拒，無法積極主動參與體育教學(xué)，而這一現(xiàn)狀的產(chǎn)生主要就是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)不夠明確，無法準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的方向。但任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法引入到實(shí)際教學(xué)中后，教師會結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生個人的具體情況，為學(xué)生布置與其相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就能夠準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的階段及重點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而主動參與體育活動。

3.2 強(qiáng)化學(xué)生對運(yùn)動技能的了解

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式會結(jié)合實(shí)際教學(xué)提出任務(wù)，吸引學(xué)生廣泛參與任務(wù)，從而順利完成任務(wù)，整個過程非常的完善。因此，中職學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，也能夠不斷促進(jìn)體育技能的提高，相對于盲目性的鍛煉，這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生掌握體育技能提供重要的幫助，為學(xué)生獲得終生體育運(yùn)動技能打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 既提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力又提高學(xué)生的合作探究能力

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求學(xué)生在任務(wù)練習(xí)過程中，不斷地自我練習(xí)與糾錯及提升，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。在課堂內(nèi)與課后，鼓勵學(xué)生為了完成任務(wù)而相互討論，相互幫助，相互合作，提高學(xué)生的合作探究能力。

4 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)踐步驟和實(shí)踐方法分析

任務(wù)驅(qū)動之所以能夠讓課堂變得更加精彩，就在于其對于學(xué)生的感受非常關(guān)注，讓學(xué)生能夠積極迎接挑戰(zhàn)，享受迎接挑戰(zhàn)后的快樂，期待自身被認(rèn)可。因此，在體育課堂中使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能優(yōu)化體育課堂，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，增添課堂教學(xué)的活力，使課堂教學(xué)更加有效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.1 設(shè)定和提出任務(wù)

這需要教師在課前做好充足的準(zhǔn)備工作，除了對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面地分析和考慮，準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容，正確梳理知識點(diǎn)，合理設(shè)置計教學(xué)任務(wù)，還要充分了解學(xué)生，對學(xué)生的知識層級有充分的了解，確保所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)能夠引起每一個學(xué)生的關(guān)注，避免設(shè)置的任務(wù)不合理對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生不利的影響。同時，教師需要打造良好的任務(wù)活動場景，促使學(xué)生積極探究知識，滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成以及運(yùn)動技能的掌握。

例如，在教學(xué)“行進(jìn)間單手高手投籃”時，看似動作簡單，但是細(xì)節(jié)很豐富，需要教師對其加以分析與講解，幫助學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，提高投籃命中率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。為此，教師可以先搜集一些吸引學(xué)生驚呼的行進(jìn)間單手高手投籃視頻，讓學(xué)生在手機(jī)上觀摩，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，要學(xué)生發(fā)表感想，引導(dǎo)學(xué)生注意動作要領(lǐng)，逐步向?qū)W生講解將要完成的任務(wù)。在布置任務(wù)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的技能層級、身體情況、身高等因素進(jìn)行全面地分析和考慮，然后對不同的學(xué)生提出課堂及課后任務(wù)，既滿足學(xué)生的好奇心也要完成學(xué)生的達(dá)成目標(biāo)。

4.2 對所設(shè)定的任務(wù)進(jìn)行分析和討論

在學(xué)生觀看完視頻后，教師需要向組織學(xué)生討論并布置本節(jié)課的任務(wù)。然后讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行自主練習(xí)與合作探究，使學(xué)生可以積極迎接挑戰(zhàn)。而為了讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)快速完成任務(wù)，教師需要及時正確指導(dǎo)學(xué)生，準(zhǔn)確把握介入的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能快速、準(zhǔn)確形成以及達(dá)到鞏固的程度。學(xué)生在實(shí)踐的過程中需要加強(qiáng)合作，對需要注意的地方有及時的了解。

例如在“行進(jìn)間單手高手投籃”時，學(xué)生很容易出現(xiàn)“走步”的違例動作，需要同學(xué)的不斷提醒;投籃時手臂不伸直，需要同伴給她來幾個“蓋帽”，讓他增強(qiáng)記憶;投籃時球不能被柔和的撥出，致使投籃命中率不高，需要同伴計數(shù)，來個比例計算。但如果學(xué)生不能解決的問題，教師需要及時介入，主動參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，對其進(jìn)行演示或者解答學(xué)生存在的疑惑。這樣，教師既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生掌握每一個步驟的重難點(diǎn)，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。在此過程中，學(xué)生的求知欲望得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)，學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)氛圍得到很大改善，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法所具有的價值充分體現(xiàn)出來。

4.3 完成所設(shè)定的任務(wù)

在完成準(zhǔn)備工作后，學(xué)生需要親自參與實(shí)踐，將任務(wù)完成好。這時學(xué)生需要自主進(jìn)行探究，保證動作的規(guī)范性，教師可以分解“行進(jìn)間單手高手投籃”這一任務(wù)，按照不同的學(xué)生分成不同的階段，逐一完成各個階段的任務(wù)，也可以一次性完成整個任務(wù)?？傊纫獫M足學(xué)生的好奇心又要滿足學(xué)生的好勝心，既要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)又要讓學(xué)生獲得成就感，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性，也促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能的形成與鞏固。

4.4 客觀評價任務(wù)的效果

教師需要客觀性的評價學(xué)生在不同階段所完成的任務(wù)。在評價時需要注意，不僅需要對學(xué)生任務(wù)的成績加強(qiáng)關(guān)注，還需要結(jié)合學(xué)生原有的運(yùn)動技能、身體素質(zhì)及其在各個環(huán)節(jié)中所做出的努力來評價學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。

特別是對于中職學(xué)生來說，尤其中職學(xué)生體育“待優(yōu)生”，其努力完成教師所布置的任務(wù)，更希望得到教師的認(rèn)可。一方面，是體育教育主要讓學(xué)生獲得運(yùn)動技能，增強(qiáng)其身體素質(zhì)及促進(jìn)終生體育意識的形成，“待優(yōu)生”通過自己的努力獲得教師的認(rèn)同，讓教師能夠改變對自身的印象，受到同學(xué)的贊揚(yáng)。從而獲得更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)、鍛煉動力。另一方面，教師都客觀性的評價每人的每一個任務(wù)，從不同的角度進(jìn)行評價，積極鼓勵學(xué)生減少批評。特別是對于中職學(xué)生來說，其處于成長的重要階段，教師需要對學(xué)生的心靈加以呵護(hù)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的價值，不斷強(qiáng)化自信心，為中職學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的前提。

5 結(jié)論

在新課程改革全面推進(jìn)的背景下，逐漸加強(qiáng)了教學(xué)方法的創(chuàng)新力度，出現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，該模式與新課程改革的相關(guān)要求相符合，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特征來確定教學(xué)的主要方式，吸引學(xué)生廣泛參與課堂，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神，所以，在中職體育教學(xué)中，教師需要將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法合理應(yīng)用到實(shí)踐中，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式的優(yōu)勢，進(jìn)一步提升體育課堂質(zhì)量。

（作者單位：河源理工學(xué)校）