趙偉龍

本文以高校體育保健課教學(xué)為例，借助“智慧教學(xué)平臺(tái)”突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，重塑教學(xué)流程，形成了“直播+錄播”“第一課堂+第二課堂”的在線教學(xué)新模式。同時(shí)，筆者借助智慧教學(xué)平臺(tái)形成的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行過(guò)程性追蹤和評(píng)價(jià)，結(jié)果表明，該模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生動(dòng)作的掌握更加牢固，也對(duì)學(xué)生的終身體育觀的樹立影響久遠(yuǎn)。

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算和通訊5G技術(shù)的發(fā)展，許多高校將教學(xué)搬到了線上，利用云課堂、騰訊等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直播，但教學(xué)方法和流程仍沿用傳統(tǒng)課堂。因此，在充分分析校區(qū)學(xué)情的基礎(chǔ)上，借鑒其他中外合作辦學(xué)高?；旌鲜浇虒W(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，體育教研室利用“智慧教學(xué)平臺(tái)”，構(gòu)建了“直播+錄播”“第一課堂+第二課堂”的在線的教學(xué)新模式。在進(jìn)行了16周的教學(xué)后，筆者收集在線教學(xué)過(guò)程中形成的碎片化數(shù)據(jù)，對(duì)這段時(shí)間的教學(xué)效果進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。結(jié)果表明這種新的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育保健課的興趣，便于學(xué)生對(duì)動(dòng)作的復(fù)習(xí)鞏固。但另一方面，與傳統(tǒng)課堂迥異的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理和自律能力提出了挑戰(zhàn)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

北京交通大學(xué)威海校區(qū)體育保健課。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)研究法

在網(wǎng)絡(luò)及圖書館查找關(guān)于基于“智慧教學(xué)平臺(tái)”教學(xué)及第二課堂相融合方面的文獻(xiàn)資料，并且對(duì)其進(jìn)行歸納和總結(jié)，從中找出對(duì)本文研究有基礎(chǔ)性指導(dǎo)作用的文獻(xiàn)，而后對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行合理運(yùn)用，制定本文的研究思路、研究方法和研究過(guò)程。

1.2.2 實(shí)證研究法

本著理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，本文除了研究相關(guān)教學(xué)理論之外，還充分重視研究對(duì)象，特意走訪和調(diào)研以體現(xiàn)研究的客觀性。

1.2.3 案例研究法

案例研究法是通過(guò)任課教師、學(xué)生在課堂上的實(shí)際應(yīng)用，探視其中所反映出來(lái)的教學(xué)發(fā)展情況，進(jìn)行分析總結(jié)。本文在高校體育保健課程中基于“智慧教學(xué)平臺(tái)”教學(xué)及第二課堂相融合的混合式教學(xué)模式，在《健身氣功·八段錦》中進(jìn)行實(shí)踐，總結(jié)分析教學(xué)情況，提出解決問(wèn)題途徑，為高校體育保健課線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用提供參考和范例，促進(jìn)課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 學(xué)情分析

大學(xué)體育保健課是針對(duì)因身體某種先天因素、后天意外或疾病而致某種生理機(jī)能欠佳或喪失，不能參與正常體育課學(xué)習(xí)的學(xué)生所開設(shè)的一門課程。筆者所選用的教材是國(guó)家體育總局健身氣功管理中心外研社編纂的《健身氣功·八段錦》這是在全國(guó)范圍內(nèi)使用相當(dāng)廣泛的一套教材，既簡(jiǎn)單易學(xué)又貼近學(xué)生生活，容易被學(xué)生接受。

筆者所在的學(xué)校是一所中外合作辦學(xué)的國(guó)際化高校，選擇保健課的學(xué)生因身體某種先天因素或后天意外或疾病而致某種生理機(jī)能欠佳或喪失，不能參與正常體育課學(xué)習(xí)，所以學(xué)生體質(zhì)普遍較弱，在以往的傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生出現(xiàn)了上課專注度不夠，技術(shù)動(dòng)作掌握不牢固等問(wèn)題，總體學(xué)習(xí)效率較低。

在當(dāng)前形勢(shì)下，保健課授課被迫轉(zhuǎn)到線上，這既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。如何基于學(xué)生特點(diǎn)，在遠(yuǎn)程授課的新環(huán)境下，充分利用線上資源和平臺(tái)授課的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，引導(dǎo)學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，是擺在每位體育老師面前的難題。

2.2 線上教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施

突如其來(lái)的疫情迫使學(xué)校體育教學(xué)工作由體育場(chǎng)館轉(zhuǎn)移至家庭場(chǎng)域，由線下教學(xué)轉(zhuǎn)移至線上教學(xué)。基于此，依托北京交通大學(xué)威海校區(qū)自建的智慧教學(xué)平臺(tái)，在大學(xué)體育課程中開展線上線下混合式教學(xué)。

2.2.1 授課平臺(tái)

威海校區(qū)智慧教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)以學(xué)生為中心，結(jié)合云端技術(shù)打造學(xué)習(xí)、行動(dòng)和社交一體化的互動(dòng)式學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上虛擬教學(xué)的無(wú)縫融合。基于威海校區(qū)智慧教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建體育課輔助教學(xué)體系，旨在通過(guò)課前線上預(yù)習(xí)、線下課堂教學(xué)和線上課后答疑指導(dǎo)、自學(xué)、自練、自評(píng)等環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的進(jìn)階式培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，同時(shí)探索設(shè)計(jì)“以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”課程教學(xué)路徑。最終為深入推進(jìn)高等教育“質(zhì)量革命”，建設(shè)高質(zhì)量本科教育，加快構(gòu)建高質(zhì)量高等教育體系提供體育教學(xué)改革范例支撐。

2.2.2 教學(xué)流程

本學(xué)期的教學(xué)流程雖然也是分成“課前”“課中”“課后”三個(gè)環(huán)節(jié)，但教學(xué)安排和側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化，將原來(lái)占用大部分課堂時(shí)間的新知導(dǎo)入挪到課前，以課件、錄課視頻的形式發(fā)放給學(xué)生，給課中騰出時(shí)間進(jìn)行新知的鞏固和操練，比起以往的教學(xué)更加有針對(duì)性，更方便學(xué)生根據(jù)自己需求隨時(shí)隨地反復(fù)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加以“學(xué)生需求”為中心。

（1）課前

課前準(zhǔn)備分為新知推送和任務(wù)布置兩部分，主要在智慧教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行。

新知推送：推送主要針對(duì)《健身氣功·八段錦》中對(duì)身體保健和功法理論知識(shí)，功法套路留作學(xué)生自學(xué)。

任務(wù)布置：要求學(xué)生下載并學(xué)習(xí)功法套路的錄課視頻，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)完成如技術(shù)動(dòng)作的學(xué)練、將自學(xué)自練的功法套路錄制視頻上傳智慧教學(xué)平臺(tái)。任課教師逐一批改并收集共性問(wèn)題留做課堂講解。

（2）課中

直播課堂在智慧教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行。課前教師根據(jù)推送內(nèi)容和任務(wù)反饋?zhàn)龊媒虒W(xué)設(shè)計(jì)，以解答疑惑和專門性練習(xí)的形式安排教學(xué)。

解答疑惑：教師將學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤收集并制作課件，在課堂上展示給全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并分析原因。

專門性練習(xí)：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，將動(dòng)作的重難點(diǎn)逐一講解并做專門性練習(xí)，將在課前收集的共性問(wèn)題進(jìn)行講解和演示。

課程結(jié)束前，教師發(fā)放學(xué)生自測(cè)量表，幫助學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）課后

課后環(huán)節(jié)分為學(xué)生自評(píng)和教師反思兩個(gè)部分。學(xué)生對(duì)照自測(cè)量表評(píng)價(jià)本階段學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。教師撰寫反思日志，反思教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的優(yōu)缺點(diǎn)，做出調(diào)整和改進(jìn)。

2.3 第二課堂活動(dòng)

組織第二課堂活動(dòng)是體育保健課一直以來(lái)的傳統(tǒng)。從2017年至今，體育教研室都會(huì)組織體育保健課的學(xué)生參加威海市舉辦全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì)的健身氣功比賽。本學(xué)期雖然受疫情影響，但教研組沒(méi)有簡(jiǎn)單地取消比賽，而是響應(yīng)國(guó)家體育總局關(guān)于“大力推廣居家科學(xué)健身方法”的號(hào)召，參加2021年全國(guó)健身氣功網(wǎng)絡(luò)視頻系列大賽。首先，教師利用4月份這一個(gè)月的時(shí)間做預(yù)熱。要求每個(gè)學(xué)生每周錄制一個(gè)功法套路視頻并發(fā)送到班級(jí)群。其次，教師每周點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，發(fā)現(xiàn)其中的動(dòng)作問(wèn)題并給出改進(jìn)意見。最后，教師匯總4月學(xué)生功法套路演練情況，作為平時(shí)成績(jī)參考，同時(shí)推送優(yōu)秀作品至2021年全國(guó)健身氣功網(wǎng)絡(luò)視頻系列大賽。

3 教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)16周教學(xué)，筆者通過(guò)分析智慧教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)的方式分析評(píng)估這種新的教學(xué)模式。得到的結(jié)果如下：

3.1 學(xué)生對(duì)保健課學(xué)習(xí)興趣提高

相比傳統(tǒng)課堂，完成作業(yè)的人數(shù)和課堂互動(dòng)的人數(shù)大大增加。筆者將每次上課考勤和作業(yè)完成人數(shù)做了匯總，每次出勤記1分，作業(yè)完成記2分，16周滿分20分（16次上課+2次作業(yè)）?？偣?0名學(xué)生，其中滿分學(xué)生9名，占總體的45%，15分以上的學(xué)生11名，占總體的55%。15分以下的學(xué)生沒(méi)有。根據(jù)上課表現(xiàn)，很多在傳統(tǒng)課堂不愛發(fā)表意見的學(xué)生也開始加入學(xué)習(xí)討論中來(lái)，積極回答問(wèn)題和發(fā)表自己的看法。第二課堂學(xué)生的表現(xiàn)尤為突出。借助2021年全國(guó)健身氣功網(wǎng)絡(luò)視頻系列大賽，將學(xué)生的身體鍛煉以一種新穎有趣的形式開展，學(xué)生接受度和完成度都很高。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的健身氣功的學(xué)練，學(xué)生普遍反映身體素質(zhì)都有了提升，對(duì)身體保健的知識(shí)也得到了充實(shí)。

3.2 學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握更加牢固

通過(guò)課堂提問(wèn)和作業(yè)完成情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的記憶更加牢固，對(duì)功法套路結(jié)構(gòu)的把握更加深入。在智慧教學(xué)平臺(tái)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)敦促一批平時(shí)運(yùn)動(dòng)不積極的學(xué)生參與鍛煉，完成任務(wù)，也給基礎(chǔ)良好、自律好學(xué)的學(xué)生一個(gè)展示和提高的平臺(tái)。

3.3 對(duì)學(xué)生的終身體育觀的樹立影響久遠(yuǎn)

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的線上線下學(xué)習(xí)，筆者所帶班級(jí)并沒(méi)有出現(xiàn)之前體育教研室所擔(dān)心的兩極分化的趨勢(shì)，大部分自律好學(xué)的學(xué)生考勤和作業(yè)完成保持了以往的優(yōu)秀表現(xiàn)，但也有一部分學(xué)生不太適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，作業(yè)完成質(zhì)量有待提高。但對(duì)于一部分平時(shí)不愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生在參加健身氣功網(wǎng)絡(luò)視頻比賽表現(xiàn)中卻十分精彩，惹人關(guān)注。因此，這種新的教學(xué)模式對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是機(jī)遇和挑戰(zhàn)共存，誰(shuí)能更好地適應(yīng)這種教學(xué)模式，誰(shuí)的學(xué)習(xí)就更容易得到提高和進(jìn)步。同理，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后離開老師的指導(dǎo)，走出校門，進(jìn)入社會(huì)，也能更積極主動(dòng)進(jìn)行自主鍛煉，更快適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

4 結(jié)論與建議

以“智慧教學(xué)平臺(tái)”為依托，我校體育教研組在充分分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，進(jìn)行了多方面的研究和探索。筆者對(duì)所帶班級(jí)進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的形成性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式可以很好地帶動(dòng)學(xué)生保健課的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生鞏固新知，取得了良好的效果。究其原因，筆者認(rèn)為，首先，這種教學(xué)模式符合現(xiàn)今學(xué)生“碎片化”“移動(dòng)式”的學(xué)習(xí)方式，保健課的學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地展開，“成功實(shí)現(xiàn)了課堂在時(shí)空上的延伸”其次，課前豐富的分層次的知識(shí)推送滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另一方面，這種教學(xué)模式顛覆了課堂教學(xué)以教師為主、強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能講解的傳統(tǒng)觀念，教師變成了學(xué)習(xí)的組織者和幫助者，而學(xué)生真正轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的主體。這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，有些學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況，影響了在線學(xué)習(xí)的效果。如何幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，保證在線學(xué)習(xí)的效果，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育觀，是每個(gè)體育教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

本文系北京交通大學(xué)2021年校級(jí)教改項(xiàng)目專項(xiàng)科研課題，課題名稱：后疫情時(shí)代大學(xué)體育課教學(xué)改革與實(shí)踐——基于威海校區(qū)智慧教學(xué)平臺(tái)體育課輔助教學(xué)體系的建設(shè)。

（作者單位：北京交通大學(xué)威海校區(qū)）