蘇玲

摘 ?要：小學數(shù)學課堂自主化教學的發(fā)展，是在教學思路不斷轉變的背景下形成的，符合新教育理念的要求與發(fā)展形勢。課堂自主化對于學生自主學習意識的培養(yǎng)有著十分積極的促進作用，是一種充分尊重學生在教學中主體地位的表現(xiàn)。本文結合教學實踐，探究小學數(shù)學課堂自主化對于教學的促進意義，為今后課堂教學自主化模式的發(fā)展做出參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主化教學;重要意義

小學數(shù)學對于學生數(shù)學知識的培養(yǎng)起著引導性的作用，因此不斷地提升小學數(shù)學的教學質量，加強小學數(shù)學教學中的思考與創(chuàng)新，十分必要。小學數(shù)學課堂自主化教學的發(fā)展，是一種促進小學數(shù)學教學發(fā)展的有效措施，為了清楚地分析課堂自主化對于教學的促進意義，本文首先結合實踐分析課堂自主化教學的特點。

一、課堂自主化教學特點

（一）自主性

所謂自主性的特點，可以說是課堂自主化教學的最大的特點，主要反映在以下層面。其一，學生在課堂教學的過程中，具有很強的探索意識，自主學習意識，自主學習能力被充分的培養(yǎng)，使得學生不斷地進行自我學習以及自我探討，這對于學生學習有著很強的幫助性。其二，自主性的特點，還主要體現(xiàn)在，學生是課堂教學中的主體，而老師僅僅做好相應的引導，學生對于課堂的發(fā)展與走向進行把握，使得教學內容有效的開展。自主性的特點是新教育理念所倡導的，這種模式激發(fā)了學生在教學中的源動力，對于教學的促進意義自然不言而喻。

（二）靈活性

課堂自主化教學還有一個重要的特點，即靈活性的特點，課堂教學進行自主化的轉變，與傳統(tǒng)的課堂教學模式比較而言，最大的不同，就是具有了靈活性的特點，靈活性的特點主要表現(xiàn)在以下兩個方面。首先是教學方法層面的靈活性，小學數(shù)學課堂自主化模式下，大量的教學方法被靈活地應用，并且有著大量新型的教學方法應用到教學中。其次，新型的教學資源的靈活應用，如視頻教學資源、網絡教學資源等也大量地應用到小學數(shù)學課堂教學中，這就充分地反映了教學資源的靈活性的特點?？偟膩碚f，課堂自主化的轉變，使得課堂具有了靈活性的特點，有利于課堂自主化的開展推廣。

二、小學數(shù)學課堂自主化對于教學的促進意義

（一）學生探索意識的激發(fā)

小學數(shù)學教學課堂自主化對于教學有著顯著的促進作用，筆者認為首要的促進作用體現(xiàn)在對于學生探索意識的培養(yǎng)。自主化的課堂，學生只有通過課下的學習才能在課堂上進行相應的講解與討論，這種無形的促進性就在不斷地激發(fā)學生的探索意識。

例如教授《位置與方向》時，一般的學生只知道前、后、左、右等生活中常用的一些方位，卻很少用東、南、西、北等方位詞，所以老師可以在黑板上畫一個坐標，然后標出一些圓點，向學生提出關于方位的問題。有的學生會認為在坐標圓點右邊即是右邊，上邊即是上邊，這雖然不錯，但是老師此時告訴學生以自己為原點，左邊為東、右邊為西、上為北、下為南，這就激發(fā)起了學生的興趣，改變了原來的方位認識。在最后，老師進一步設疑：“那么在左上方、右上方、右下方、左下方是什么方位呢？”然后讓學生自己去思考和探索，探索意識的激發(fā)，促使學生有效的開展學習，這就充分地體現(xiàn)課堂自主化對于教學的促進意義。

（二）課堂高效性的實現(xiàn)

小學數(shù)學教學課堂自主化對于教學的促進意義還有一個重要的體現(xiàn)層面，即能夠實現(xiàn)課堂教學的高效性，高效性的實現(xiàn)，使得學生能夠進行高質量高效率的學習，自然而然的對于教學產生了十分積極的促進作用。高效性的實現(xiàn)主要有兩方面的原因。首先，正如上文所提及的一樣，學生的探索意識得到培養(yǎng)，其在課下會做許多功課，這就使得學生能夠十分輕松的接受課堂教學中的內容，學習的效率大大提升。其次，課堂自主化，學生在課堂上積極討論，氛圍活躍，興趣高，全身心的投入，這是一種良好的學習狀態(tài)，自然學習的效率變高。

例如，在教學《認識梯形》時，教師給出學生相關的公式推導過程，幫助學生回憶三角形、平行四邊形等的面積公式，讓他們逐漸體會推導方法，找到圖形轉化的細微規(guī)律，帶領學生做到對知識的有效遷移，為之后教學梯形公式做足了知識鋪墊。此時，教師再為學生組建小組展開合作教學過程，鼓勵學生動手動腦實踐討論，并提出以下問題：（1）大家剪裁拼接出的圖形面積總和與原來的圖形面積有何種關系？（2）其中的面積圖形有什么關系？（3）結合幾種方法，分析圖形之間關系，可發(fā)現(xiàn)什么問題？教師用簡單的問題引導學生，做到了“精教”，而讓學生自覺自主發(fā)現(xiàn)問題，做到了“活學”，真正構建了“自主課堂”教學模式模型，為學生帶來了不錯的數(shù)學學習體驗，這也就體現(xiàn)了課堂自主化對于教學的促進作用。

（三）學生綜合能力的培養(yǎng)

課堂自主化對于教學的促進意義，還有一個重要的體現(xiàn)層面，即對于學生綜合能力的培養(yǎng)，學生綜合能力對于學生發(fā)展有著十分重要的意義，這也是傳統(tǒng)教育理念下所忽視的。課堂自主化，使得學生探索意識增強的同時，自主學習意識以及能力得到發(fā)展，在課堂的交流討論中，使得學生的思維不斷地變得活躍，在對于課程知識進行預習的過程中，學生的知識面不斷地得到拓展，可見課堂自主化對于學生多個方面的能力均進行了十分有效的培養(yǎng)與促進，使得學生的綜合能力加強。

例如讓學生的親自操作、體驗和感知有利于獲得感性經驗，從而實現(xiàn)知識的內化，進而上升為理論認識。教師要盡量多地提供給學生操作實踐的機會，提供豐富材料，使他們親身體驗成功與失敗、探索問題和尋求結論。例如：在教學“長方體和正方體表面積”后，我要學生測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然后利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積，使得學生的綜合能力有效提升。

三、結語

本文探究小學數(shù)學教學課堂自主化對于教學的促進意義，首先分析了小學數(shù)學課堂自主化教學的特點，基于此基礎探究了小學數(shù)學教學課堂自主化對于教學的促進意義。總的來說，課堂自主化是未來課堂教學模式的發(fā)展方向，對于教學有著很強的促進意義，應當引起我們的重視，在教學中積極地進行研究與探討，不斷地創(chuàng)新與實踐，為課堂自主化教學的發(fā)展與推廣做準備。

參考文獻：

[1]王利國. 淺談小學數(shù)學課堂的自主化教學[J].新課程（小學），2017（11）.

[2]趙淑惠.小學數(shù)學自主化教學探析[J].中學課程輔導，2016，10（14）.