王珺

摘 ?要：在現(xiàn)代小學(xué)教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，教師不能只限于抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師不僅要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們今后能夠步入初中生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在此過程中要對學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化，熟練掌握其中的方法與技巧，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：師生互動;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

數(shù)學(xué)知識較難，對于小學(xué)生來說可能會存在許多的困難，這就要求教師思考如何在小學(xué)階段幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的共性問題，提高教學(xué)質(zhì)量。而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師更重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識記憶能力的發(fā)展，對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效有限。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生提升問題解決能力，通過增強(qiáng)師生互動的方式提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，提升學(xué)習(xí)能力，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

一、利用課程教具，推動師生互動

小學(xué)生的思維能力可以說是并不強(qiáng)的，這與學(xué)生年齡小，思維意識薄弱是有關(guān)系的，在教學(xué)活動當(dāng)中，教師要借助一些實(shí)物，以直觀的教學(xué)內(nèi)容，降低問題的難度，增強(qiáng)師生互動，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

比如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》的課程內(nèi)容時，可以為學(xué)生展示現(xiàn)代生活中各式各樣的鐘表，幫助學(xué)生正確認(rèn)知時間。在課堂教學(xué)開始時，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，鐘表是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾ぞ?，大家在生活中觀察過身邊的鐘表嗎？大家能不能讀出鐘表上所顯示的時間呢？”學(xué)生們有的會回答自己會看鐘表和時間，有的回答不會看。那么在此基礎(chǔ)上教師為學(xué)生講解不同的鐘表時間的看法，并為學(xué)生展示自己用紙板制作的不同鐘表，這樣，學(xué)生們就能夠在教具的直觀影響下對鐘表時間的內(nèi)容形成更為直觀的理解，同時也能夠在此過程中與教師進(jìn)行有效的互動。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，推動師生互動

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，推動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行積極發(fā)言，并且為學(xué)生構(gòu)建良好的互動條件，建立起良好的師生關(guān)系。那么教師可以通過多角度、多層次創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方法推動師生之間的有效互動：首先，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)具有“疑義”的課堂情境，拋給學(xué)生一系列的開放性問題，將知識內(nèi)容蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)情境中，培養(yǎng)學(xué)生的空間感和個人想象力。其次，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有“爭議”的情境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“引起爭議”。學(xué)生只有面對知識內(nèi)容中的疑點(diǎn)形成爭論，才能夠充分發(fā)表個人的見解，從而形成良好的師生互動。

比如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》這節(jié)課程的內(nèi)容時，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生制作相應(yīng)的教學(xué)課件，教學(xué)課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生放映教師制作的課件，在這之后組織學(xué)生他那就分?jǐn)?shù)乘法的課程內(nèi)容，并組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，應(yīng)用投影儀為學(xué)生設(shè)計(jì)一些的分?jǐn)?shù)乘法的數(shù)學(xué)問題，開展師生共同探究，教師與學(xué)生一起完成分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算過程中的各種問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、優(yōu)化題干閱讀，推動師生互動

課前預(yù)習(xí)不只是單純的體現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識方面，這也為學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)活動中，有部分教師將課前預(yù)習(xí)作為一種形式，知識籠統(tǒng)的布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會按照老師布置的任務(wù)按部就班完成，中間沒有思考和探究的過程，學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的動力也不足。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教材大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)來衡量，再通過學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及學(xué)生之間的個性化差異進(jìn)行安排，具有針對性的去實(shí)施課前預(yù)習(xí)。關(guān)于一些比較容易理解、難度較低的數(shù)學(xué)內(nèi)容可以放置課前講授前進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師要提出一些關(guān)鍵性、引導(dǎo)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，梳理數(shù)學(xué)思路，從中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試獨(dú)立解決，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》這一知識點(diǎn)時，這一章節(jié)中涉及到關(guān)于三角形的基本知識和概念，教師可以采用數(shù)學(xué)閱讀的方式來進(jìn)行教學(xué)。將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)帶劣的形式進(jìn)行安排，再根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些引導(dǎo)性的問題，如：“什么是三角形？三角形一共有幾條邊？幾個角？幾個頂點(diǎn)？”當(dāng)教師把問題提出后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過閱讀教材在找尋線索或答案，根據(jù)相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，學(xué)生也可以動手操作，用筆嘗試的畫一下，將不明白、有疑問的地方標(biāo)記下來，再進(jìn)行閱讀。還可以通過觀察的方式，看一看周圍有沒有三角形的物體，通過觀察與閱讀內(nèi)容進(jìn)行對比。在此過程中，有解決不了的問題可以求助學(xué)生或老師的幫助，在閱讀中思考，在思考中排疑解答，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性，從而提升學(xué)生的思維能力。

結(jié)語：

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中促進(jìn)師生互動，教師不僅要重視基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論的講解，同時也要構(gòu)建課程情境、創(chuàng)新課程內(nèi)容、優(yōu)化題干閱讀，探索具有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法來提高學(xué)生的課堂參與，總結(jié)師生溝通過程中存在的主要問題，再進(jìn)行匯總和分析，運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多樣化情境教學(xué)等多種教學(xué)方法來調(diào)取學(xué)生的興趣和熱情，提高學(xué)生的解決問題能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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