黃興

摘 ?要：數(shù)學作為一門具有抽象性與邏輯性的學科，教師要想在日常教學中提高學生學習成效，發(fā)揮學生自主學習意識，就要在日常教學的過程中尋找有效的教學措施，幫助學生構建知識體系，運用直觀的講述方法強化學生對重難點知識的理解與記憶。情境教學法就是行之有效的方法之一。情景教學法是指數(shù)學教師在備課過程中依照教學中的重難點知識為學生創(chuàng)設相關情境。教師在備課時，應根據(jù)本班學生自身實際情況設定合理的問題情境，幫助學生樹立學習自信心，讓學生在學習過程中獲得成功感與勝任感。

關鍵詞：淺析;初中數(shù)學;問題情境;創(chuàng)設策略

引言

當今社會對教育問題愈加關注，如何提高初中數(shù)學課堂教學效率，提高學生的培養(yǎng)質量，培養(yǎng)出更多具有批判精神的學子，成了當今社會熱點考慮的問題.新課改的推動，給初中數(shù)學課堂帶來了多樣化的教學觀念，也帶來了多樣化的教學方式，其中，重視數(shù)學課堂問題情境的創(chuàng)設成為大家一致認同的科學教育理念，在問題情境之下培養(yǎng)學生學會質疑、學會批判，成為新時代理想的公民.這就要求教師在日常教學中注重提問，注重問題引導，進而在準確把握學生學習、生活和思想認識的基礎上，將數(shù)學知識寓于形式多樣、生動有趣的問題情境之中，以激起學生的學習意愿，充分利用學生的好奇心與求知欲，引導學生積極思考、主動探索，從而實現(xiàn)初中數(shù)學有效教學。

一、結合實際生活創(chuàng)設問題情境

數(shù)學知識與生活有著十分密切的關系，來自生活并作用于生活。因此，在創(chuàng)設情境的過程中，教師應結合實際生活創(chuàng)設情境，這樣不僅能夠使學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學知識的必要性，使他們確立更加明確的學習目標，以此產(chǎn)生積極的探究行為，還能夠留給學生更多思考的空間，使他們感受到數(shù)學知識作用到實際生活中的價值，從而提高他們的學習效率。以“正數(shù)與負數(shù)”相關內(nèi)容的教學為例，為了使學生了解正數(shù)與負數(shù)是從實際需要中產(chǎn)生的，筆者首先結合現(xiàn)實生活創(chuàng)設問題情境并提出：“珠穆朗瑪峰高于海平面8848米，吐魯番盆地低于海平面155米，怎樣區(qū)別這兩個相反意義的量？”由于學生能夠運用正數(shù)表示所代表的實際意義，但對相反意義的數(shù)卻缺乏一定的認識，進而使得學生產(chǎn)生了新的認知需求。這時，筆者再引導學生認識負數(shù)，便能夠使他們感受到引入負數(shù)的重要性，也激發(fā)了學生的學習興趣。此外，在思考生活問題時，學生能夠加強生活與數(shù)學知識之間的聯(lián)系，同時，對有理數(shù)有了更加深層次的認識。因此，結合實際生活創(chuàng)設問題情境，不僅能夠幫助學生對抽象數(shù)學概念產(chǎn)生感性認識，還有助于他們對于所學習到的抽象概念的印象變得更加深刻。

二、創(chuàng)設趣味性的問題情境

數(shù)學教學的目的不是教會學生一個知識點，而是對學生的數(shù)學能力、學習能力進行培養(yǎng)，并使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使其自主學習。通過創(chuàng)設問題情境，可有效激發(fā)學生思維，提升其創(chuàng)造力，鍛煉并培養(yǎng)學生思維能力;同時，在問題情境中學習時，學生能夠學會舉一反三，充分利用學生的想象力激促使其全面思考。例如：教師利用問題情境引導學生觀察邊長分別為12、16、20以及10、24、26的三角形，如果他們的面積與周長相等，那么這兩個三角形屬于哪一類型？引導學生分析已知的三角形三邊關系，利用已知的條件找出三角形的特點，得出三角形的類型。通過這樣的實例可以使學生認識到，抽象的理論知識可以采用不同的問題情境進行講解，引導學生對知識點展開積極的思考，創(chuàng)新教學方法的同時，增加教學活動的趣味性，并激發(fā)學生學習興趣，提升學生綜合能力。因此，可在初中數(shù)學教學中積極創(chuàng)設有效問題情境。

三、借助數(shù)學背景故事來進行情境創(chuàng)設

在初中數(shù)學教材中，許多數(shù)學知識背后包含了豐富的數(shù)學背景故事，教師在進行數(shù)學問題情境創(chuàng)設時，就可以充分利用這些背景故事來進行情境創(chuàng)設，確保學生能夠在學習的過程中深刻感受數(shù)學知識中包含的人文素養(yǎng)。學生通過對數(shù)學背景故事的了解，能夠認識到數(shù)學知識形成的過程，以及數(shù)學知識被發(fā)現(xiàn)的實際意義。在課堂教學時加入對數(shù)學背景故事的講解，也能有效緩解數(shù)學課堂枯燥沉悶的氛圍，增強數(shù)學教學的趣味性，讓學生能夠以更加積極飽滿的狀態(tài)投入學習之中，促進教學效率的有效提升。例如，在進行《勾股定理》教學時，教師可以在講解知識前，首先給學生講述關于勾股定理的趣味小故事——古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯，在去朋友家做客時，通過朋友家鋪設的地板，發(fā)現(xiàn)了直角三角形三邊之間的某種數(shù)量關系的事跡。以及向學生講解故事的發(fā)生背景在距今2500年前。教師通過對數(shù)學背景知識的講解，能夠讓學生對知識的學習更加充滿興趣，同時也能感受到古人所具有的智慧。學生在聽故事的過程中，能夠深刻感受到數(shù)學的歷史文化底蘊，激發(fā)學生的學習熱情，進而自覺主動地對“勾股定理”進行探索與發(fā)現(xiàn)，在探索的過程中培養(yǎng)數(shù)形結合思想。

結束語：

綜上所述，初中數(shù)學教師要想激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習意識，就要借助問題情境創(chuàng)設教學法，將數(shù)學知識與問題情境優(yōu)化組合，借助學生熟知的生活案例拉近學生與數(shù)學之間的距離，調動學生參與積極性，讓學生懂得運用數(shù)學的思維方式，分析現(xiàn)實生活中所遇到的問題，以此養(yǎng)成學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高學生自身綜合素養(yǎng)。由此可見，初中數(shù)學問題情境的有效創(chuàng)設，可以顯著提高課堂教學成效，降低學生對數(shù)學知識的排斥感，促使學生在寓教于樂的學習氛圍中提高數(shù)學成績。

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