馬娟妮

摘 ?要：在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的合理應(yīng)用可以使其課堂教學(xué)高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求，強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，保障學(xué)生能夠更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)，本文綜合探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的具體策略，希望能夠推進(jìn)現(xiàn)代教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

引言：

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)具有重要的意義，可以使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，對(duì)其主體地位進(jìn)行有效突出，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到更大發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力，為了進(jìn)一步明確小學(xué)語(yǔ)文教師如何更為高效的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，特此進(jìn)行本次教學(xué)研究。

一、合理優(yōu)化學(xué)生分組

小學(xué)語(yǔ)文教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，科學(xué)分組是有序開(kāi)展教育工作的重要前提，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組時(shí)，需要綜合分析學(xué)生個(gè)性差異，領(lǐng)導(dǎo)能力，思維差異，學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面，確保能夠合理搭配優(yōu)等生和后進(jìn)生，確保各小組整體能力相對(duì)一致。教師需要科學(xué)應(yīng)用跨組合作，自主合作，分組合作，固定合作等多種組合類(lèi)型，在教育工作不斷發(fā)展過(guò)程中，教師還需要重視合作的弊端，固定合作會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展造成一定的限制，而自主合作會(huì)使部分學(xué)生在合作完全偏離主題，整體談?wù)撛掝}與課題無(wú)關(guān)。跨組合作雖然具有較高的開(kāi)放性，但是容易擾亂課堂紀(jì)律，所以，教師在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，需要確保其變通性，使優(yōu)等生的作用可以得到充分發(fā)揮[1]。在具體進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)等生是其非常重要的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，不僅能夠針對(duì)問(wèn)題發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)和看法，同時(shí)，還可以抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠準(zhǔn)確闡述個(gè)人看法。與此同時(shí)，還可以帶動(dòng)中等生和后進(jìn)生，使其對(duì)文章要點(diǎn)具有充分的了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體的有效形成。除此之外，教師在具體進(jìn)行教育工作時(shí)，還需要為后進(jìn)生和中等生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，和優(yōu)等生相比較而言，后進(jìn)生和中等生的基礎(chǔ)水平和接受能力相對(duì)較弱，主要原因是其思維反應(yīng)能力較慢，因此，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)時(shí)間問(wèn)題進(jìn)行綜合考慮，完善課后準(zhǔn)備工作，要求學(xué)生在課余時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)問(wèn)題，然后在課堂上優(yōu)先詢(xún)問(wèn)中等生和后進(jìn)生，此時(shí)，由于時(shí)間充分，學(xué)生能夠更為充分的表達(dá)學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而使其在學(xué)習(xí)中感受到更大的成就感。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)合作目的

小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要高度明確學(xué)習(xí)目的同時(shí)，還需要把握合作時(shí)機(jī)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)合作效率的有效提升。一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的自由性和開(kāi)放性，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要確保其目的性，避免教學(xué)活動(dòng)流于形式。而在具體進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅需要對(duì)其小組組合，教學(xué)內(nèi)容選擇與合作形式等方面進(jìn)行深入研究，同時(shí)，還需要科學(xué)選擇合作實(shí)際，確保能夠?qū)W(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生合作愿望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使其對(duì)合作的意義具有更為充分的感受，進(jìn)而保障學(xué)生在合作中能夠感受到更大的樂(lè)趣。學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)之后，會(huì)產(chǎn)生不同程度的疑問(wèn)，此時(shí)，教師需要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，確保學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的交流和質(zhì)疑，進(jìn)而保障學(xué)生能夠?qū)ζ洫?dú)立學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生基于獨(dú)立學(xué)習(xí)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，確保能夠有效提升學(xué)生咨詢(xún)?cè)竿嵘w教育效果[2]。雖然合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為深入的研究，但是并不是所有內(nèi)容都可以進(jìn)行合作，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，還需要確保其時(shí)效性。小學(xué)語(yǔ)文教師在具體進(jìn)行教育工作時(shí)，可以利用分析辨別，感悟品味，概括歸納等內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題材料的科學(xué)設(shè)計(jì)，確保問(wèn)題的開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生基于多個(gè)角度進(jìn)行深入探究，確保學(xué)生對(duì)閱讀材料具有更為充分的理解，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

三、及時(shí)更新教師角色

教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，需要強(qiáng)化師生互動(dòng)，確保能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，對(duì)學(xué)生思考進(jìn)行有效的激勵(lì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要對(duì)自己的身份進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，主動(dòng)承擔(dān)激勵(lì)著幫助者，合作者和促進(jìn)者的責(zé)任，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)任務(wù)難度進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，此時(shí)，教師需要對(duì)小組活動(dòng)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察，確保能夠充分掌握學(xué)生合作情況和參與情況，與此同時(shí)，教師還需要共同參與，明確學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的具體情況，對(duì)其想法進(jìn)行深入分析，確保能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的失誤，并對(duì)其進(jìn)行有效的提示和矯正，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師還需要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)回答，如果學(xué)生出現(xiàn)獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)，教師還需要對(duì)其進(jìn)行有效的激勵(lì)。在學(xué)生思考過(guò)程中，教師需要注意不能堆積過(guò)多干預(yù)，確保能夠有效增強(qiáng)學(xué)生主體地位，進(jìn)而保障學(xué)生能夠主動(dòng)配合，提升學(xué)生自主程度，實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系的合理構(gòu)建。通過(guò)強(qiáng)化師生交流，可以使學(xué)生對(duì)自己具有更為全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生自信心和自尊心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主意識(shí)和獨(dú)立性的有效形成。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)合理優(yōu)化學(xué)生分組，科學(xué)設(shè)計(jì)合作目的，及時(shí)更新教師角色，能夠確保更為高效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各項(xiàng)問(wèn)題得到有效解決，進(jìn)而保障學(xué)生具有更高的合作意識(shí)，使其能夠更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃金玉. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析探究[J]. 中外交流，2019，026（042）：220.

[2] 周紅英. 淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J]. 明日，2019（34）：0321-0321.