伍瑞瓊

摘 ?要：這些年，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市化水平不斷的提高，出現(xiàn)了人口大規(guī)模搬遷的情況。隨著人口的搬遷，就會導致異地搬遷子女出現(xiàn)轉學的情況。由于一些易地搬遷的學生身心發(fā)育還不健全，對新環(huán)境的適應能力較弱，所以如何提高易地搬遷子女的教學策略，提高教學效率，成為了一項值得關注的問題。要想加強易地搬遷子女的教學水平，就需要家庭、社會、校園和教師共同努力，全方位、多角度的提供有針對性的幫助，才能有力的提高易地搬遷子女的教學策略，幫助易地搬遷子女更好的提升學習效率和學習水平。在本文中，作者結合相關經(jīng)驗，希望能夠對易地搬遷學生融入新的環(huán)境提供一定的借鑒。

關鍵詞：易地搬遷;子女;教育策略;研究

易地搬遷子女一般來說受家庭因素影響由鄉(xiāng)村轉移到城鎮(zhèn)化生活，所以在生活環(huán)境、學習環(huán)境方面與此前會有著很大的變化。經(jīng)過大量實踐看來，易地搬遷的學生在融入新的學習環(huán)境后，雖然一部分能夠快速的適應學校的學習環(huán)境和生活環(huán)境。但是，也有一部分易地學生受制于學習基礎差、生活變化較多等因素影響，沒能更好的適應學習環(huán)境、愉悅生活環(huán)境，這對后續(xù)的學習是不利的。所以，相關的教育工作者要有的放矢，正視這一現(xiàn)象，爭取為這一類學生提供有針對性的教育策略。

一、異地搬遷子女的受教育現(xiàn)狀

（一）家庭情況

通常來講，易地搬遷子女往往家庭情經(jīng)濟情況較差，收入不高，同時生活流動性強，使得這種家庭的子女受教育程度斷斷續(xù)續(xù)，有時做不到及時入學受教育。另外，有一些易地搬遷務工人員受制于家庭教育觀念和經(jīng)濟情況的影響，往往不愿讓子女入學接受義務教育，這就使得這類學生在學習方面缺乏系統(tǒng)性和連貫性。此外，再加上缺乏正確家庭的教育觀念，使得學生的后續(xù)學習和教育受到了嚴重的阻礙。

（二）學校情況

在我國一些人口流動強的地區(qū)，由于易地搬遷人口數(shù)量較多，所以會接收很多易地搬遷的學生，但由于這些學生的受教育基礎程度與學校其他的學生存在差異，雖然社會和學校方面都認識到了異地搬遷子女教育的重要性，但是由于這些學生的學習基礎較為薄弱，搬遷、轉學的時間較短，導致在實際上的課堂學習以及校園的相關配套設施都存在準備不足的情況。所以，學校在接受異地搬遷子女進行針對性教育時，還需要進一步的有一些時間去準備及適應。

（三）社會情況

隨著我國市場經(jīng)濟的改革進一步的推進，易地人口數(shù)量近些年不斷的提升，但是一些地區(qū)對于易地子女教學的基礎設施建設還存在一些問題，導致一些本地的學生和家長對易地搬遷的學生存在一定的偏見和排斥，導致這些學生無法融入班級的學習氛圍，這對于學生的心理影響和學習方面的影響都是很大的[1]。

二、異地搬遷子女的教育建議

（一）教師發(fā)揮教育的榜樣作用

在易地搬遷學生的學校中，教師一定要提高教學的主要性，認識到自身的榜樣力量。作為易地搬遷學生的教育者和管理者，教師應當發(fā)揮立德樹人的作用，為學生做好榜樣。但一些教師對于樹立威信卻有著錯誤的認識，單純的認為讓學生害怕就可以了，例如：一些班主任進入教室后，學生無一無一敢講話。就這一情況來看。一些學生是因為害怕班主任的批評才禁止自身言行的，這樣一來并不能為學生帶來很好的教育榜樣。所以，教師應該認識到榜樣力量的重要性，通過嚴于利己來提升個人的魅力，為學生樹立生活和學習中的榜樣，幫助學生由內而外的激發(fā)學習的主動性，以此來主動的進行耳濡目染的幫助，讓易地搬遷學生主動的進行學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）實施德育教育系統(tǒng)化策略

在傳統(tǒng)教學模式中，教師開展教學活動時更注重學生的應試成績以及能力的提升，但是對于學生的思想品德教育卻進行了忽略，在學業(yè)壓力較緊張的情況下使校園失去了德育教育的土壤。在新課標的教學目標中提出，隨著素質教育的不斷推進，要求相關的教育工作者結合實際的教育情況，制定科學合理的教育政策，真正的實現(xiàn)素質教育。同時，教師也要積極的改善傳統(tǒng)教學氛圍，營造出健康、積極向上的教學環(huán)境，使相關的教學管理者通過對于學校公示欄、宣傳連以及公共區(qū)域的建設，使學生感受到校園積極向上的教學文化，以此提升德育教育的系統(tǒng)化成果。

（三）踐行教育多元化策略

在校園學習過程中，很多易地搬遷子女與本地學生在學習的基礎方面存在一定差距，導致易地搬遷學生的知識接受程度較。所以在實際的教育過程中，教師要有針對性的考量異地搬遷子女的基礎學習情況，滿足這一群體學生的學習期需求，為這些學生下一步的學習和教育筑牢基礎。同時在教育過程中，學校和教師也要注意到易地搬遷學生之間存在的差異性，例如：學習習慣、生活習慣和性格特征等，只有在考量這些問題之后再進行德育教育的管理，才能制定出科學合理的教學策略，加強教育教學的針對性，保證易地搬遷子女受到良好的校園教育，為自身的成長提供有力的基礎。

結束語：

綜上所述，在當今我國易地搬遷子女基數(shù)不斷增加的背景下，校園教育工作還存在諸多問題，需要相關教育者和家長進行多方面研究，通過一些有針對性的措施來提高易地搬遷子女的教育質量，幫助這些學生實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，成為未來社會中的棟梁之才。

參考文獻：

[1]劉學農(nóng).淺談培養(yǎng)易地搬遷學生預習習慣的培養(yǎng)[J].學科教育，2021（9）：114.

[2]李姝.易地搬遷子女德育教育存在的問題與應對策略[J].科教文匯（上旬刊），2020（7）：10-11.