劉會娟

摘 ?要：初中物理是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，涉及到力的學(xué)習(xí)和密度、體積的學(xué)習(xí)等，這些都獨(dú)立存在，讓初中物理更是撲朔迷離。但是隨著新教育環(huán)境的出現(xiàn)，創(chuàng)新實(shí)驗教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的課堂。今天筆者研究它的應(yīng)用策略，希望可以有助于這種教學(xué)方式的完善和推廣。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新實(shí)驗教學(xué);物理教學(xué)

引言：

初中物理的學(xué)習(xí)并不是一件容易的事，不僅是因為學(xué)生剛接觸到這學(xué)科，也是因為物理學(xué)習(xí)抽象性。這使得它遠(yuǎn)離了我們的生活。所以讓很多學(xué)生畏懼這門學(xué)科。創(chuàng)新實(shí)驗教學(xué)是近幾年物理課堂教學(xué)常用的方式之一，但是這種方式對學(xué)生和對教師的要求都很高，在實(shí)際運(yùn)用中又沒有一個具體的標(biāo)準(zhǔn)，所以成為教學(xué)中的一個困惑。

一、自主撰寫實(shí)驗設(shè)計和實(shí)驗方案

創(chuàng)新初中物理實(shí)驗教學(xué)有很多方式，但是最重要的就是“授人以漁”。要讓學(xué)生從根本上學(xué)習(xí)好物理，就要讓學(xué)生從根源上掌握學(xué)習(xí)物理的方式，而要從根本上掌握物理學(xué)習(xí)方式，就要探究物理的根源了，即實(shí)驗，也就是說創(chuàng)新初中物理實(shí)驗教學(xué)法本質(zhì)就是要從根源上掌握物理實(shí)驗的方法，并且在完全掌握的基礎(chǔ)上，對物理實(shí)驗進(jìn)行優(yōu)化，包括實(shí)驗過程和實(shí)驗設(shè)置的優(yōu)化。只有掌握了這些才有可能通過這樣的教學(xué)方法帶給學(xué)生創(chuàng)新空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好物理，掌握好物理理論原理。這個過程恰恰是雙向的學(xué)習(xí)過程，實(shí)驗教學(xué)法本身的難度就決定了參與實(shí)驗的學(xué)生物理素養(yǎng)高低，然而通過物理實(shí)驗，也提高了學(xué)生物理知識的遷移和運(yùn)用能力，并且在整個過程中，既是學(xué)生掌握物理知識的過程，也是學(xué)生提高實(shí)踐能力的過程。

筆者舉例，初中物理有一節(jié)《平面鏡成像》物理知識，關(guān)于這一節(jié)課的知識，教師可以采用實(shí)驗教學(xué)方法，讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗過程，并且寫好實(shí)驗計劃，在整個過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是教師首先要告訴學(xué)生平面鏡成像的特點(diǎn)，在實(shí)驗中要明確在物距等條件發(fā)生改變的時候，其他數(shù)據(jù)是不是也在變化，是怎樣發(fā)生變化的。建議教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗，這不僅是為了實(shí)驗高效性，也是為了保證實(shí)驗安全。教師可以為學(xué)生展示實(shí)驗的示范視頻，告訴學(xué)生實(shí)驗操作具體步驟和實(shí)驗儀器，當(dāng)學(xué)生對這節(jié)課所涉及的物理概念和實(shí)驗器材有一定的了解以后，學(xué)生就會知道物理實(shí)驗的設(shè)計方向和大概意圖。教師要具體告訴學(xué)生實(shí)驗的目的，例如教師可以告訴學(xué)生如何證明像和物體的大小、怎樣知道像的準(zhǔn)確大小等這樣的問題，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗熱情，也能提高實(shí)驗效率。學(xué)生在初步實(shí)驗結(jié)束后，看學(xué)生解決了哪幾個問題，還有什么問題沒有解決，同時發(fā)現(xiàn)了什么問題，教師要注意讓學(xué)生中途停止，然后在進(jìn)行實(shí)驗反思，通過實(shí)驗反思以后，根據(jù)實(shí)際情況，教師可以繼續(xù)實(shí)驗也可以結(jié)束實(shí)驗。然后把剩余的問題全部解決掉。

二、利用創(chuàng)新表演還原歷史的實(shí)驗

這種方式比較新穎，但是效果很好，是符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)的，可以把這種方式理解成為物理游戲“玩”，在這種環(huán)境中讓學(xué)生體驗到物理學(xué)習(xí)的沉浸式喜悅，形成一種感情上的認(rèn)同共鳴，也能感受到物理實(shí)驗的歷史感和厚重感，江蘇省南通市通州區(qū)興仁中學(xué)物理老師葛曉燕認(rèn)為這是一種新的靈魂和意義的誕生過程。已經(jīng)超過了對物理的學(xué)習(xí)，而是對物理價值的探究和靈魂的追索。例如在阿基米德原理物理學(xué)習(xí)中，教師可以通過視頻讓學(xué)生先了解阿基米德，然后帶領(lǐng)學(xué)生利用表演的方式還原阿基米計算玩皇冠含金量的場景，在這個表演過程中，教師可以采用采用演示法讓學(xué)生先明白密度和浮力之間的關(guān)系，然后再邀請學(xué)生參與到這個表演中，讓學(xué)生扮演國王、大臣等，完美完成任務(wù)。過程中，教師可以鼓勵小學(xué)生思考與想象，不斷鞏固自己學(xué)習(xí)的物理基礎(chǔ)知識。

三、設(shè)置具體情境，創(chuàng)新提問方式

物理實(shí)驗教學(xué)不是一成不變的，也不是死氣沉沉的，如果真的這樣子，那這種實(shí)驗教學(xué)方式就是失敗的，所以設(shè)置具體的情境，不斷變化問題提問方式，可以讓整個實(shí)驗有生機(jī)盎然。例如前面阿基米德物理表演，就是通過設(shè)置具體情境，讓學(xué)生對物理實(shí)驗抱有新鮮感和刺激感。教師在整個過程中要有自己的教學(xué)思想在其中，不僅僅是對實(shí)驗本身的把握，還要有對教材的把握，但是這種實(shí)驗教學(xué)方法對教師創(chuàng)設(shè)情境的能力有較高的要求，也就是說教師不僅要會教學(xué)，也要會探險、玩魔術(shù)等等技能，這是做好情境設(shè)置的關(guān)鍵。例如在實(shí)驗《彈簧力計測力的大小》中，教師可以設(shè)計生活中的日常情境，例如教師可以說“你的力氣真大啊”，然后讓學(xué)生思考這個“力”指的是什么，怎么證明這個力大小，又怎么測量它的大小，用什么可以表示出它的具體量。這個時候有學(xué)生舉手發(fā)言：“可以用彈簧測力計學(xué)習(xí)力的大小?！辈⒔忉屒宄Φ母拍?。然后教師可以再進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究這個實(shí)驗。教師可以讓學(xué)生熟悉彈簧測力計，看清刻度值，明白每一個刻度線表示的量，然后讓學(xué)生把彈簧測力計恢復(fù)原狀，檢查是否沒有故障，可以正常使用。教師可以讓學(xué)生把物理書綁在彈簧測力計上面，感受一下力，也可以讓學(xué)生用手拉，分別感受1N、5N的力，然后引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗。這個時候可以進(jìn)一步提出問題：“一根頭發(fā)絲能承受住的力是多少呢？”然后可以將一根頭發(fā)拴在彈簧測力計上。然后用手去拉，逐漸增加力氣，然后做好記錄，最后直至頭發(fā)被拉斷。啟示學(xué)生學(xué)會觀察生活中的現(xiàn)象，注意細(xì)節(jié)，要將生活和物理聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生對生活中的困惑可以帶到物理課堂，一起探討學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

從以上的方法中我們可以看出，物理實(shí)驗教學(xué)是物理學(xué)習(xí)中的重要方式，也是探究物理實(shí)驗的基礎(chǔ)。教師在整個過程中要對節(jié)奏適當(dāng)把握。讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中感受物理，熱愛物理，走進(jìn)物理實(shí)驗，探究物理奧秘，激發(fā)學(xué)生鉆研興趣。而這一切都和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有關(guān)，讓學(xué)生自行完成，鍛煉學(xué)生動手能力和知識運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蘭坤.淺析初中物理實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018：29.

[2]王博洋.初中物理實(shí)驗探究的教學(xué)策略探析[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2020：114-114.

★ 河北省邢臺市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題

課題名稱;《關(guān)于初中物理創(chuàng)新實(shí)驗教學(xué)的研究》

課題編號：2004022