安榮富

摘 ?要：新時(shí)代背景下，越來越多的企業(yè)看中就業(yè)者的綜合素質(zhì)，但目前中等職業(yè)教育還存在一定的缺陷，教學(xué)觀念仍舊沒有轉(zhuǎn)變。教育，顧名思義是教學(xué)和育人相結(jié)合的，所以中職物理教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是教會(huì)學(xué)生知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文先分析了當(dāng)下中職物理教學(xué)現(xiàn)狀，接著提出了物理教學(xué)的有效策略，希望能給物理有效教學(xué)帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：中職;有效性;教學(xué)策略

一、引言

隨著我國的不斷發(fā)展和不斷改革創(chuàng)新，各個(gè)領(lǐng)域?qū)夹g(shù)人才的需求越來越大，技術(shù)人才培養(yǎng)引起了各大職業(yè)學(xué)校的關(guān)注，讓學(xué)校不得不轉(zhuǎn)換教學(xué)模式來適應(yīng)潮流趨勢。中職物理教學(xué)的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生物理思維，學(xué)生用物理思維去學(xué)習(xí)專業(yè)技能，可以進(jìn)一步拓寬科學(xué)知識視野、扎實(shí)理論知識。

二、中職物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高

進(jìn)入職校的學(xué)生除了有極少數(shù)是自己只想學(xué)完技術(shù)早點(diǎn)就業(yè)的以外，基本上都是由于中考成績的不理想，又不想過早進(jìn)入到社會(huì)上才來到職業(yè)學(xué)校成為中職學(xué)生。中職學(xué)生由于文化課基礎(chǔ)較薄弱，中職在校期間生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)也不好甚至很差。而物理學(xué)科理論性很強(qiáng)，本來就是一門不容易掌握的學(xué)科，中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在初中沒有掌握基本的物理知識，在中職的物理課堂上自然而然提不起興趣來，然而課堂教學(xué)效率也不高。

（二）教學(xué)模式單一，學(xué)科教學(xué)不受重視

首先從學(xué)校方面來說，盡管當(dāng)今素質(zhì)教育得到普及，但仍有部分中職學(xué)校對物理教學(xué)的重視度不高，認(rèn)為有利于職中學(xué)生日后就業(yè)，培養(yǎng)成為社會(huì)中高素質(zhì)勞動(dòng)人才的是技術(shù)方面的知識教學(xué)。因此，為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)專業(yè)技能課、實(shí)訓(xùn)操作，有的學(xué)校把物理課時(shí)縮減到一周一節(jié)，也沒有設(shè)立相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)室，使得物理教學(xué)無法有效進(jìn)行。其次，在學(xué)校不重視物理這門學(xué)科的狀態(tài)下，教師自然而然也會(huì)有所懈怠，因?yàn)闆]有專門的物理試驗(yàn)室，在物理教學(xué)課堂上，教師教學(xué)模式枯燥乏味，學(xué)生很難從教師的說教中認(rèn)識物理現(xiàn)象，而抽象的物理知識難以激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而學(xué)生也開始不重視物理課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理知識對自己的日后生活沒有太大作用。

三、中職物理有效性教學(xué)策略

（一）游戲設(shè)疑法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在一般人眼中，物理似乎是一門枯燥、死板的學(xué)問，因?yàn)槠渲杏泻芏喙胶投ɡ怼５珜?shí)際上，物理是一門既有趣又好玩的學(xué)科，我們生活的方方面面都存在物理現(xiàn)象。物理學(xué)的本質(zhì)是開啟我們對未知世界探索的興趣。學(xué)生一旦對物理產(chǎn)生興趣，往往就會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)出自身無限的潛能。因此，教師可以在物理教學(xué)課堂上，適當(dāng)引入一些有趣的物理小游戲，來點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)“摩擦力”的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小游戲來導(dǎo)入教學(xué)主題：讓同桌的兩位同學(xué)將物理課本的逐頁對插疊壓在一起，然后從書背提出其中一本書，將會(huì)發(fā)現(xiàn)另一本書并不會(huì)滑落;也可讓一位同學(xué)盡其力拉兩書背，觀察是否能將兩本書拉開。接著教師設(shè)疑：不能拉開兩本書的原因是什么呢？用這種方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、引導(dǎo)學(xué)生積極思考和回答問題，活躍課堂氣氛。

（二）結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)，降低理論難度

大家都知道物理在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用有很多，可以用一句話概括“所到之處皆物理”。比如：我們開車看后視鏡，涉及知識點(diǎn)就是光的反射;從窗戶縫偷偷看學(xué)生學(xué)習(xí)情況運(yùn)用的就是光沿直線傳播;走路就是運(yùn)用摩擦力等物理知識。像這些都是生活中的物理?？偹苤?，課本上的物理知識是很理論性的，而作為一名物理教師，如何將這些講明白、講透徹、幽默講解就是考驗(yàn)老師的時(shí)候到了。

例如，在教學(xué)“重力”的時(shí)候，教師可以結(jié)合生活中的例子以幽默的方式提問來導(dǎo)入課堂主題：同學(xué)們，你們知道為什么“不倒翁”不倒嗎？知道為什么我們站在地上而不是飄在空中？如此，老師通過生活中例子來展開講述重力是什么，它對我們生活有什么影響，把書本上的教學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)際生活上，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了興趣，從而讓學(xué)生對物理課堂的印象不再是乏味無趣的。

（三）實(shí)物實(shí)驗(yàn)演示法，抽象轉(zhuǎn)直觀

物理學(xué)有的知識內(nèi)容很抽象，如果不通過實(shí)物實(shí)驗(yàn)來演示，很難讓學(xué)生理解到位和引起學(xué)生興趣。教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)有利于把抽象的物理知識形象化，進(jìn)而學(xué)生能更直觀地去感受和理解物理的知識，提高課堂教學(xué)有效性。

例如，在教學(xué)“電流和電路”的時(shí)候，涉及到空間邏輯的知識點(diǎn)比較難講解，只利用板書效果會(huì)很一般。這時(shí)候教師可以使用電路實(shí)際模型來進(jìn)行教學(xué)，可以更為直觀地呈現(xiàn)一般電路的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生迅速理解教學(xué)重難點(diǎn)。教師還可以組織學(xué)生上臺進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生通過現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)工具連接一個(gè)串聯(lián)的電路。這樣不僅可以向?qū)W生直觀地展示物理知識的應(yīng)用，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)對物理的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

中職學(xué)校還有很多方面需要改善。目前，中職學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)不足、教育教學(xué)質(zhì)量低、師資水平參差不齊，教學(xué)模式單一、學(xué)生整體素質(zhì)不高都是中職學(xué)校需要解決的問題。中職的學(xué)生都是剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，他們基本都是初中成績不理想、不太擅長學(xué)習(xí)的學(xué)生，來到職業(yè)學(xué)習(xí)是想學(xué)到一技之長，讓自己能夠自食其力，在社會(huì)中立足。因此在中職教學(xué)的過程中，如何把物理這門課融合到學(xué)生的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生有效掌握物理知識的同時(shí)應(yīng)用到技術(shù)上是教師需要思考的問題。

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