方亞

摘 ?要：在新課程背景下，初中物理教學更加重視提升學生的學習能力。初中物理教師應(yīng)該積極地把知識內(nèi)容與核心素養(yǎng)密切結(jié)合起來，幫助學生構(gòu)建物理知識體系，形成優(yōu)秀的學習態(tài)度，構(gòu)建高效的物理課堂，推動學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理課堂;有效教學;途徑

引言

在初中階段，物理這門學科對于學生來說較為抽象、復(fù)雜。因此，學生在學習的過程中很容易會出現(xiàn)退縮、放棄等情況。在這一過程中，教師便需要通過合理、有效的教學模式和教學手段進行課堂教學的創(chuàng)新，為學生提供生動、活潑的課堂氛圍，使學生能夠在課堂上充分發(fā)揮自己的學習思維，進而使學生在教師的引導(dǎo)下更容易理解新知識、新內(nèi)容。

一、利用多媒體進行教學

在課堂中進行相關(guān)的物理實驗時，有一些較為困難的實驗，需要準備的器材很多，并且操作步驟過程十分麻煩，有些實驗也是在教室中無法完成的。例如，《探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件》的課程時，可以看到書本上的實驗較為復(fù)雜，在教室內(nèi)完成相對較困難。這個時候教師就可以利用多媒體的技術(shù)將相關(guān)的實驗展示在上面，讓學生更直觀地去觀察對應(yīng)的現(xiàn)象，增強了他們的觀察實驗的效果。這樣的物理實驗教學能夠讓學生對物理現(xiàn)象和原理有一個更加透徹的認識，也更能夠吸引學生的注意力，通過多媒體的技術(shù)在課堂中展示所教學的實驗步驟和全部的過程能夠讓本堂課中講解的實驗現(xiàn)象和實驗過程中的變化顯示得非常清楚。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境教學

物理知識是抽象而復(fù)雜的，在課堂上如果單純講解，容易使學生產(chǎn)生枯燥與乏味感，對其興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響，也降低了學生的學習積極性。因此，教師在教學中要融入生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生學習物理的熱情。與教學內(nèi)容緊密相連，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，將這些靜態(tài)的物理知識轉(zhuǎn)為動態(tài)的知識點，更好地呈現(xiàn)教學重、難點，有利于學生融情入境對知識進行深入理解與掌握。教師要創(chuàng)新教學方法，合理開發(fā)教學資源，與實際生活進行緊密相連，為物理課堂輸入活力、添加生氣。調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，更好地吸收和理解知識點，提升學習效果。例如，在學習“電與磁”的內(nèi)容時，由于這節(jié)內(nèi)容較為抽象，學生不易理解，教師可以利用生活中的同性磁鐵相互排斥、異性磁鐵相互吸引的原理來進行講解，降低學生的理解難度，進而提高教學效率。

三、利用分層教學策略開展物理教學

在初中階段，因為學生的成長環(huán)境和學習環(huán)境都有所不同，導(dǎo)致學生在各個方面都具有一定的差異性。例如，在講解走進分子世界這節(jié)課時，教師便可以采取分層教學的方式，將學生分為三個層次。第一個層次為學習基礎(chǔ)較好、學習態(tài)度也較好的學生。第二個層次是學習基礎(chǔ)略差、學習態(tài)度較好的學生。第三個層次是學習基礎(chǔ)和學習態(tài)度都略差的學生。在這一過程中，教師針對第一個層次的學生布置一些自主實踐的活動，比如實驗，讓學生能夠通過深層次的學習和探究。而對物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻的印象和理解，并了解其在科學領(lǐng)域的應(yīng)用價值。針對第二個層次的學生，教師可以讓其利用顯微鏡來進行微觀粒子特性的觀察和學習，從生活化的角度入手加深其對知識的理解。針對第三個層次的學生，教師可以讓其進行重點知識的總結(jié)和歸納，使學生能夠?qū)σ恍┗A(chǔ)性的知識進行熟練的掌握。通過這種方式，學生能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上取得全面的進步和提升。

四、開展物理實驗活動，培養(yǎng)學生的操作能力

物理是一門以實踐為基礎(chǔ)的學科，在初中物理中，實驗占大部分比例。因此，實驗對物理學科的重要性不言而喻。例如，在教學“光的直線傳播”期間，教師按照教學計劃，設(shè)計有針對性的實驗活動，用激光手電從不同介質(zhì)中射入光，如射入用水稀釋的牛奶中、煙霧濃厚的空氣中、透明的玻璃杯中，引導(dǎo)學生觀察光在氣體、液體、固體中的傳播情況，然后為學生布置學習任務(wù)，讓學生帶著問題進行實踐操作。比如，讓學生通過實驗操作得出結(jié)論“光是否真的沿著直線傳播”，引導(dǎo)學生設(shè)計以下實驗驗證結(jié)論：準備三個帶有小孔的紙板，小孔被光線穿過，之后理應(yīng)細線穿過小孔并且拉直，由此對“光沿著直線傳播”進行驗證。再如，布置學習任務(wù)：“光是否始終沿著直線傳播”。實驗期間，引導(dǎo)學生將一塊冰糖放置到裝有水的玻璃器皿中，未完全融化情況下，用激光筆將光射入其中并仔細觀察，然后均勻攪拌，可以了解到“光路逐漸變成直線”。

五、重視學生對物理知識的理解

要想能夠提升學生物理的解題能力，要讓學生能夠完全理解所學習的物理知識點，學生在對相關(guān)的物理知識點有一個深刻地理解和認識之后，才能正確地將物理公式和知識運用到對應(yīng)的題目中。所以，物理教師在講解物理知識時，要注重學生是否將這些教學的知識完全理解了。比如，當教師在講解物理最普遍的公式的時候，教師可以讓學生先依據(jù)教材中的概念內(nèi)容，對公式有一個初步的了解，接著，再通過自己的簡單的概括語言給學生們解釋一下這個公式，它的主要含義又是什么。然后教師再通過一些相關(guān)的例題，讓學生將這些公式運用在這些例題中。最后，進行全部的總結(jié)。通過這樣的課堂方式，學生在這樣的教學方式下能夠增強他們對物理知識的理解程度，也能夠讓他們熟知這些物理知識和概念正確的使用方法，能夠靈活運用到不同的題目中去。

結(jié)束語

總之，在初中物理教學中，通過有效教學策略的實施，幫助學生走進物理的精彩世界，提高個人的綜合能力和科學素養(yǎng)，進一步推動新課改的深入實施。

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