雷震

摘 ?要：作為一名教育工作者，在教育教學過程中應致力于民主化教學的探索與研究，強化師生互動，激發(fā)師生思維共振、情感共鳴，努力營造一種開放、和諧、寬松的教育教學氛圍，從而構(gòu)建和諧的中學地理課堂。

關(guān)鍵詞：和諧;地理課堂;教學

一、激發(fā)學生學習地理

（一）利用課件巧妙導入，調(diào)動學生學習主動性

傳統(tǒng)的新課導入能讓學生花費最少的時間找到所要學習內(nèi)容的位置，并了解本課要解決的問題，但卻很難從內(nèi)心深處激起學生的學習興趣，未能實施啟迪學生思維和激起學生學習積極性的目的，從而很難調(diào)動學生學習的主動性。我們可以在教學過程中所采用的新課引入的方法打破傳統(tǒng)新課引入局限，不求知識的完整與體系，而是從學生的興趣、心理、生活入手，用一個或少數(shù)幾個內(nèi)容來引導學生進入新知識的探究，以此來激起學生的興趣。例如，在講“北方與南方的自然差異”時，用flash制作的《沁園春·雪》和《村居》給同學們展示圖、文、聲并茂的動畫：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄;望長城內(nèi)外，惟余茫茫，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高……”。這首膾炙人口的《沁園春·雪》為我們描繪了哪個地區(qū)的壯麗畫面？而下面這首詩中所呈現(xiàn)的又是哪個地區(qū)的迷人春色？“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙;兒童放學歸來早，忙乘東風放紙鳶?！辈挥谜f，大家都能立即判斷出它們分別代表的是北方和南方地區(qū)。這節(jié)課就由老師帶領同學們?nèi)ド裼巫鎳谋狈降貐^(qū)和南方地區(qū)。由此可見，新課導入的關(guān)鍵不是讓學生知道自己要學習的內(nèi)容在哪里、是什么，而是要激起學生活躍的思維和創(chuàng)造的靈感，從而寓教于樂。

（二）在課堂上強調(diào)地理學科在生活中的用途比較大

1.舉例：諸葛亮因“上知天文，下知地理”，在戰(zhàn)爭中取得了像“草船借箭”等輝煌戰(zhàn)績;2.開車做買賣經(jīng)常與地圖打交道——必須學好地理;3.能顯示出博學，如坐火車一睜眼，看到周圍有茶、油茶、杉木、馬尾松等經(jīng)濟林木，就判斷該地土壤類型為酸性土壤。這些都能夠激起學生學好地理的欲望和決心。

（三）在課堂上教師能放下架子

教師要積極參與到學生活動中去，拉近師生距離，消除了因師生關(guān)系不平等，導致學生學習興趣低落的現(xiàn)象。有許多方法，效果很好，比如，師生共同演示表演，如在授課地球運動時，以學生或教師的頭比作為太陽或地球，師生共同模擬運動軌跡和產(chǎn)生的現(xiàn)象，積極參與到學生活動中去，既能激發(fā)學生興趣，又能收到事半功倍的效果。

二、落實新課程理念，優(yōu)化地理課堂教學

（一）備課要認真、充分

認真?zhèn)湔n是搞好課堂教學的前提和保證。備課不僅要鉆研大綱、教材，確定教學目標，更要了解學生的認知水平以及掌握知識的實際情況，不僅僅要備教材、還要備學生，做到因人施教。

1.新教材的知識結(jié)構(gòu)看似不如老教材那么完整、嚴密，但卻更靈活、更有利于知識的遷移。在備課的過程中，教師要多方位、多層次地了解學生，根據(jù)學生實際認知水平有針對性地備課、教材重組、對知識有所遷移，切忌一個教案一年又一年地“復制”，一個班又一個班“放映”。例如，在“黃河”的備課中，不一定按照教材的步驟，可以將教學內(nèi)容有淺入深地分成了四大板塊：黃河知識知多少;滔滔黃河水、悠悠中華情;黃河災難幾多許;走進黃河、關(guān)注黃河。并根據(jù)各班學生的實際情況設計了黃河古詩文背誦、眼明手快查地圖等活動，充分地調(diào)動學生的學習興趣，使地理課堂更加和諧了。

2.認真研究教材，尋找記憶竅門。在備課時認真研究抽象、難記的知識，使其簡單化，學生記起來自然就容易了。如日本工業(yè)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的狹長地帶。工業(yè)區(qū)內(nèi)主要有六個工業(yè)城市，學生很難記準確，沒有方位感。經(jīng)反復研究教材插圖，我這樣設計：先記首都（東京）、在東京南方為橫濱;再利用瀨戶內(nèi)海記（大阪）——大阪位于瀨戶內(nèi)海的東海岸，神戶位于大阪西邊，這樣就記住了四個——比作為兩對“孿生兄弟”。名古屋位于兩對“孿生兄弟”中間——比作為一個“獨生子”。北九州位于九州島的北部——也比作為一個“獨生子”。同時可利用橫濱來記日本最高峰（富士山）——位于橫濱的西方。這樣學生對六個工業(yè)城市的空間分布位置就清楚了。其中橫濱和神戶為日本著名的兩個海港。

（二）要使課堂成為學生活動的樂園

這就要營造一種民主、寬松、師生關(guān)系和諧、互相尊重的教學環(huán)境。如何創(chuàng)造一種民主、寬松、師生關(guān)系和諧、互相尊重的教學環(huán)境呢？

1.改變過去那種“滿堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)授課模式。為了使每個同學都積極參與“研究性學習”，激發(fā)學生的競爭意識。可以采用分組交流或討論問題等形式，在必要時允許學生回頭或下桌進行討論，說白了，就是說學生的一切動作或活動，只要是為了學習都應支持，這樣一來學生的積極性大大提高了！小組怎么分呢？可以根據(jù)本校學生實際情況，按照“互補互助”、“協(xié)調(diào)和諧”的原則，把學生編成小組，力求做到均衡，我將每班按4-6人一個小組，分成若干個小組，在課堂上進行分組討論。

2.提供直觀、新穎、有趣的認知材料。認知心理學表明，學生對于提供的認知材料，由于呈現(xiàn)的形式不同，認識和理解的速度也就不同，只有當學生對所呈現(xiàn)的材料與呈現(xiàn)的方式發(fā)生興趣時，才能最有效地引起學生的注意。認知材料的呈現(xiàn)方式，大致有語言、文字、事物和圖形等基本方式，針對學生的認知心理，展現(xiàn)時都應貫徹形象、直觀、新穎的原則。在對各種地理景觀進行描述時，最好的方式就是采用圖片、幻燈和錄像帶。如在學習北方地區(qū)與南方地區(qū)的自然差異時，讓學生先通過看錄像，獲得感性認識，引起學習興趣;再指導學生通過屏幕展示我在互聯(lián)網(wǎng)上收集的圖片資料，使學生的注意力始終集中在學習的內(nèi)容上，還可以講親身南行經(jīng)歷。

總之，良好寬松的和諧課堂是學生老師共同努力的結(jié)果，是教師教學順利進行的保證，是學生創(chuàng)新和實踐能力發(fā)展的溫床，在教學中我們應該積極營造和諧課堂，使學生善思樂學，全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。