王婷婷

（安徽工商職業(yè)學(xué)院 管理學(xué)院，安徽 合肥 231131）

1 引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。為落實(shí)“立德樹人”這項(xiàng)教育的根本任務(wù)，就要做好課程思政，將思想政治教育融合到各門課程之中，從而真正培養(yǎng)出對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)行業(yè)有用的人。

高職院校專業(yè)課程的開設(shè)占比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)間較多，接觸專業(yè)課教師的機(jī)會(huì)較大，實(shí)施課程思政，將思政理論滲透到專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，提煉社會(huì)主義核心價(jià)值觀并將其貫徹于課程之中形成課程核心價(jià)值觀，這對(duì)于學(xué)生愛國主義情懷的培育，職業(yè)道德的養(yǎng)成，職業(yè)素養(yǎng)的提升，學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感的培養(yǎng)具有重要的意義[2]。

2 高職學(xué)生對(duì)課程思政認(rèn)知情況調(diào)查分析

2.1 調(diào)查對(duì)象

安徽工商職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)教師及學(xué)生。

2.2 調(diào)查方法

專業(yè)教師采取訪談法，學(xué)生采取問卷調(diào)查法。

2.3 調(diào)查目的

通過問卷調(diào)查安徽工商職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)課程思政實(shí)施現(xiàn)狀及學(xué)生認(rèn)知情況，從而分析專業(yè)課實(shí)施課程思政改革的必要性及實(shí)施要點(diǎn)。

2.4 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

本文問卷設(shè)計(jì)基于專業(yè)課視角，主要體現(xiàn)物流管理專業(yè)課程融入思想政治教育的情況及學(xué)生的反饋情況，基于此共設(shè)置了15道選擇題，問題主要涉及個(gè)人信息、政治理論認(rèn)識(shí)情況、價(jià)值認(rèn)同、專業(yè)課融入思想政治教育學(xué)生的接受度和需求度，對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容選擇及方法使用上的建議[3]等幾大部分。

2.5 調(diào)查結(jié)果分析

通過對(duì)專業(yè)教師訪談，了解到8名老師都認(rèn)為課程中融入思政元素非常有必要，且有6名老師在課程教授過程中體現(xiàn)了思政要素，但對(duì)課程進(jìn)行融合思政教學(xué)設(shè)計(jì)的只有1 名。對(duì)學(xué)生的調(diào)查收回有效問卷114份，70%的同學(xué)認(rèn)為在專業(yè)課程中教師都能結(jié)合中國具體的國情、案例等。40%的同學(xué)認(rèn)為課堂中涉及中國的話題和素材占比教學(xué)內(nèi)容為20%以下。48%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)課對(duì)個(gè)人成長與素質(zhì)的養(yǎng)成具有非常重要的作用，同時(shí)95%的同學(xué)對(duì)于課堂中涉及到的時(shí)政類話題表示非常感興趣或較為關(guān)心。在專業(yè)課上獲得最多的內(nèi)容一項(xiàng)，70%的同學(xué)認(rèn)同可獲得文化自信，61%的同學(xué)認(rèn)為可以增強(qiáng)愛國主義情懷，56%的同學(xué)認(rèn)為堅(jiān)定了政治信仰。教學(xué)內(nèi)容的選擇上，61%的同學(xué)認(rèn)為可以多點(diǎn)時(shí)事熱點(diǎn)及多點(diǎn)職業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)，38%的同學(xué)希望多點(diǎn)中國素材。教學(xué)方法72%的同學(xué)希望可以多些企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。部分問卷調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

圖1 調(diào)查問卷部分結(jié)果

從問卷調(diào)查中可以看出，物流管理專業(yè)課教師在思政教育內(nèi)容融入課程這部分的比例還是較低，系統(tǒng)性不強(qiáng)。與此同時(shí)，絕大部分學(xué)生對(duì)國家時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)等思政類內(nèi)容較為關(guān)心，對(duì)思政價(jià)值比較認(rèn)同，認(rèn)為課程思政對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展具有重要的作用和意義。對(duì)于在專業(yè)課程中融入思政教育內(nèi)容接受度及需求度都是比較高的，希望在教學(xué)內(nèi)容中增加時(shí)事熱點(diǎn)、職業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)等內(nèi)容。基于此調(diào)查結(jié)果，在高職院校物流管理專業(yè)《倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》課程中融入思政教育內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革，是非常有必要也是很有意義的。

3 課程思政的實(shí)施路徑研究——以《倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》為例

《倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》為物流管理專業(yè)的核心課程，課程直接對(duì)應(yīng)企業(yè)崗位，與“1+X”職業(yè)資格證書聯(lián)系較為緊密，其能力培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位能力要求最為貼近，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)用性、創(chuàng)新性，是實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)倉儲(chǔ)類人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

按照《中國多發(fā)性骨髓瘤診治指南》[7]，20例初發(fā)患者接受硼替佐米為基礎(chǔ)的化療方案；10例復(fù)發(fā)患者中，復(fù)發(fā)前接受硼替佐米(n=8)或沙利度胺(n=2)為基礎(chǔ)的方案，復(fù)發(fā)后接受硼替佐米(n=7)或來那度胺為基礎(chǔ)的方案(n=3)。另選擇行骨髓檢查的健康者20例為對(duì)照組，其中男性11例、女性9例，年齡40～70歲，中位年齡55歲，均排除近期感染、腫瘤、自身免疫性疾病或傳染性疾病。

3.1 提高教師自身素養(yǎng)[4]

專業(yè)課教師在授課過程中表現(xiàn)出來的修養(yǎng)、個(gè)人魅力，包括思政理論水平、知識(shí)積累等都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生造成影響。因此，教師在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，還要同時(shí)成為一個(gè)高尚的人，一個(gè)有底蘊(yùn)的人，一個(gè)具有淵博學(xué)識(shí)的人。

3.2 明確課程教學(xué)目標(biāo)

以“擔(dān)物流強(qiáng)國使命、明倉儲(chǔ)人的職責(zé)、樹倉儲(chǔ)人的理想、懂倉儲(chǔ)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、精倉儲(chǔ)作業(yè)實(shí)踐、通倉儲(chǔ)物流業(yè)務(wù)、愛崗敬業(yè)奉獻(xiàn)”一條脈絡(luò)貫穿課程教學(xué)育人全過程。

在知識(shí)、能力、素養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，增加思政目標(biāo)如下：培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷；增強(qiáng)學(xué)生的文化自信；培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，誠實(shí)、守信、友善、協(xié)作；培養(yǎng)學(xué)生綠色生態(tài)文明思想；培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，愛崗敬業(yè)、精益求精。

3.3 思政元素與教學(xué)內(nèi)容融合點(diǎn)探索

深度挖掘課程思政元素，將其貫穿教學(xué)全過程中（課前-課中-課后）。

（1）融合點(diǎn)一：課堂組織——誠實(shí)守信。課前簽到、課中測(cè)試、課后作業(yè)、過程考核等，引導(dǎo)學(xué)生從誠信做起，不作弊、不弄虛作假。

（2）融合點(diǎn)二：課前學(xué)生展示——愛國主義情懷、職業(yè)認(rèn)同感。通過學(xué)生每次課的資料收集，展示我國的優(yōu)秀物流企業(yè)、物流人、物流資訊，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，增加對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感。比如此次疫情中物流人的付出、努力，倉儲(chǔ)行業(yè)在此次疫情中起到的關(guān)鍵性作用，讓大家能了解我國物流行業(yè)的發(fā)展以及作為物流人的光榮，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

（3）融合點(diǎn)三:倉儲(chǔ)和倉庫的基本認(rèn)知，信息化倉儲(chǔ)——中國元素、文化自信。倉儲(chǔ)基本認(rèn)知內(nèi)容中加入獨(dú)特的“中國元素”，如武安磁山遺址發(fā)現(xiàn)的大糧倉、洛陽含嘉倉城遺址發(fā)現(xiàn)的“天下第一倉”、西漢武帝時(shí)期首創(chuàng)的“常平倉”等案例[5]，讓學(xué)生充分了解中國古代物流發(fā)展的輝煌成就。倉儲(chǔ)發(fā)展至信息化倉儲(chǔ)階段，通過觀看相關(guān)視頻了解我國智能物流的發(fā)展，比如京東無人倉、菜鳥智慧倉儲(chǔ)、順豐與UPS 的競爭等典型案例，從而樹立學(xué)生的文化自信和職業(yè)自豪感及認(rèn)同感。

（5）融合點(diǎn)五：倉庫業(yè)務(wù)流程——工匠精神：愛崗敬業(yè)、精益求精。在倉庫入庫作業(yè)、在庫作業(yè)、出庫作業(yè)的模塊下講解相關(guān)任務(wù)時(shí)，如收貨驗(yàn)收、理貨組托、在庫養(yǎng)護(hù)、盤點(diǎn)、出庫復(fù)核點(diǎn)交等，引入企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、SOP等，穿插工匠精神的內(nèi)涵等知識(shí)的講解，要求學(xué)生在掌握必要的驗(yàn)貨方法、收貨標(biāo)準(zhǔn)、6S 管理、出庫備貨復(fù)核等能力的同時(shí)，同樣具備誠實(shí)守信、精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)、安全作業(yè)等職業(yè)操守及職業(yè)素養(yǎng)，將“敬業(yè)、精益、專注”等工匠精神運(yùn)用到工作崗位中。

（6）融合點(diǎn)六：倉庫作業(yè)——綠色生態(tài)思維。以綠色發(fā)展理念和習(xí)近平總書記生態(tài)文明思想經(jīng)典論述為切入點(diǎn)，使學(xué)生了解綠色發(fā)展、生態(tài)文明對(duì)社會(huì)的巨大意義，在平時(shí)的生活和工作中都要有綠色環(huán)保的思想意識(shí)。比如課程建立線上線下一體化綠色教學(xué)模式；比如在堆碼過程中節(jié)約堆碼和苫墊材料；比如在出庫打包過程中，節(jié)約包裝材料。其中穿插典型思政案例，比如京東、阿里等企業(yè)推出的一系列環(huán)保舉措，可回收紙箱、共享快遞盒等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和綠色生態(tài)文明理念，推動(dòng)倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)。

（7）融合點(diǎn)七：實(shí)踐教學(xué)——?jiǎng)?chuàng)新、友善、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。課程校內(nèi)實(shí)踐或校外實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是最佳途徑，在分組實(shí)踐中讓學(xué)生自行體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，在合作中養(yǎng)成友善、互助的精神品質(zhì)。比如：完成一批貨物的入庫作業(yè)，通過對(duì)倉庫相、貨品、設(shè)備、成本等相關(guān)數(shù)據(jù)，優(yōu)化設(shè)計(jì)入庫作業(yè)流程，3-5人一組，根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)操，比較各組之間的成本，分析探究原因，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。

3.4 課程思政的載體途徑

深度挖掘課程思政融入點(diǎn)，選擇典型課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用合適的可融入思政元素的載體[6]，采用一定的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)，具體如圖2所示。

3.5 教學(xué)方法的選擇

（1）“雙線并行”翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。采用線上線下一體化翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式（如圖3所示），有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。課前通過發(fā)布微視頻或?qū)W習(xí)任務(wù)單（如圖4所示），要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)并完成相關(guān)任務(wù)。課中通過教師講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生參與等多種方式使學(xué)生具有良好且輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并在其中設(shè)計(jì)相關(guān)思政教育的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在不知不覺中獲取知識(shí)，思想上也得到教育。

圖2 課程思政實(shí)施的載體途徑及方法示意圖

圖3 教學(xué)實(shí)施模式示意圖

（2）基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企共同育人?；诎不展ど搪殬I(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的開展，與合作企業(yè)協(xié)同育人，學(xué)生在《倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》課程學(xué)習(xí)中引入合作企業(yè)真實(shí)數(shù)據(jù)開展討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，并進(jìn)入到企業(yè)真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)操、頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生無論從企業(yè)崗位需求及個(gè)性發(fā)展上都得到滿足，學(xué)生最終成長為精操作、能管理、懂經(jīng)營的高素質(zhì)技能型人才。

（3）體驗(yàn)式、探究式教學(xué)。課前學(xué)生自主收集物流文化、物流企業(yè)文化、物流人的故事、自己所見所感等，并在課堂進(jìn)行展示共享，學(xué)生以此更了解物流行業(yè)、企業(yè)文化，了解物流人的精神，自身可以受到啟發(fā)，也能更激起學(xué)生的愛國主義情懷及職業(yè)認(rèn)同感。課中要求學(xué)生通過教學(xué)平臺(tái)發(fā)布自己獨(dú)立完成的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，并通過PPT進(jìn)行展示，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。

圖4 學(xué)習(xí)任務(wù)單示意圖

（4）實(shí)踐教學(xué)。本門課程應(yīng)用型、實(shí)踐性較強(qiáng)，利用安徽工商職業(yè)學(xué)院物流實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)的設(shè)備、信息系統(tǒng)等開發(fā)一系列仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。通過開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座、技能競賽等其他方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.6 完善課程考核體系，融入思政考核指標(biāo)

建立《倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》課程綜合考核體系，從思政及專業(yè)課程兩個(gè)維度綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的課程表現(xiàn)[7]。如課前任務(wù)布置要求學(xué)生展示物流相關(guān)文化、案例或人物等，從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人物品格和企業(yè)價(jià)值觀。課中實(shí)施過程考察學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，創(chuàng)新意識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。課后可以通過總結(jié)本次課內(nèi)容，吸取行業(yè)企業(yè)的先進(jìn)性，樹立愛國主義情懷和文化自信。

3.7 重視實(shí)踐教學(xué)，課程思政積極融合

《倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過實(shí)踐可以較好地實(shí)現(xiàn)思政元素的融入。通過校內(nèi)實(shí)踐，可以體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、安全意識(shí)、綠色環(huán)保意識(shí)等；通過校外頂崗實(shí)習(xí)，與校外指導(dǎo)教師交流學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，努力思考，體現(xiàn)一絲不茍、精益求精的物流工匠精神。

4 結(jié)語

通過積極挖掘《倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多維度的教學(xué)模式，將思政教育貫穿教書育人的全過程，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，并且使學(xué)生不知不覺中接受到思政教育，培養(yǎng)出崗位能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)過硬的倉儲(chǔ)類人才。