陳平

本期專輯“語(yǔ)言交叉學(xué)科”組稿期間，兩則新聞報(bào)道引起我們的特別關(guān)注：2020年7月，全國(guó)研究生教育會(huì)議宣布，新增交叉學(xué)科作為中國(guó)第14個(gè)學(xué)科門類;同年9月，新加坡國(guó)立大學(xué)校長(zhǎng)表示，大學(xué)需要拆掉學(xué)科孤島，轉(zhuǎn)向跨學(xué)科教學(xué)與研究。他說，單一專業(yè)模式已成過去時(shí)。按照學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)的組織形式已經(jīng)無法滿足時(shí)代的需求，因?yàn)楫?dāng)今的世界難題并不遵守這樣的學(xué)科界限。大學(xué)必須從根本上自我轉(zhuǎn)型，如果不及時(shí)調(diào)整并改變，就會(huì)落后于世界，在最壞的情況下，將會(huì)不復(fù)存在。

教學(xué)與研究由單一學(xué)科向交叉學(xué)科轉(zhuǎn)移，是一個(gè)從1970年代開始的范式轉(zhuǎn)變。背后的根本原因是，社會(huì)迫切需要大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)為解決我們面臨的重大問題而貢獻(xiàn)更多力量，將研究成果轉(zhuǎn)化為能給社會(huì)帶來實(shí)際效益的實(shí)用成果。現(xiàn)代社會(huì)面臨的問題，如氣候、環(huán)境、疾病防控、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等等，遠(yuǎn)不是單一學(xué)科能夠解決的，需要所有相關(guān)學(xué)科和專業(yè)攜手合作?，F(xiàn)實(shí)應(yīng)用的需求，加深了我們對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象內(nèi)在復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了我們對(duì)于交叉學(xué)科教學(xué)與研究必要性的認(rèn)識(shí)。過去數(shù)年間國(guó)際局勢(shì)的急劇變化，以及2020年波及全球的嚴(yán)重疫情，給各方面都帶來緊迫感，加強(qiáng)從單一學(xué)科向交叉學(xué)科轉(zhuǎn)變的速度和力度，比以往任何時(shí)候都顯得更為重要。用新加坡國(guó)立大學(xué)校長(zhǎng)的話來說，按部就班的漸進(jìn)式改革已不適合，不能再等了。

以單一學(xué)科為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)和研究模式向交叉學(xué)科轉(zhuǎn)型，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。新增交叉學(xué)科作為中國(guó)第14個(gè)學(xué)科門類的舉措，既吸收了國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也反映了國(guó)內(nèi)大學(xué)這些年來在這方面取得的進(jìn)展。有關(guān)新聞報(bào)道中提到，北京大學(xué)早在2006年就成立前沿交叉學(xué)科研究院，現(xiàn)有十多個(gè)研究機(jī)構(gòu)，涉及的主要學(xué)科包括數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等;上海交通大學(xué)于2007年成立了Med-X研究院，從事醫(yī)學(xué)與其他學(xué)科的交叉研究。國(guó)內(nèi)其他各重點(diǎn)高校都建立了多個(gè)不同方向的學(xué)科交叉平臺(tái)，其數(shù)量和規(guī)模均已趕超歐美等國(guó)?；趪?guó)際國(guó)內(nèi)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在交叉學(xué)科教學(xué)和研究方面需要做什么、怎么做，我們有了比以前更多的辦法，更多的選擇。

雇主對(duì)于大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生，大都要求他們具有所謂的T型專業(yè)技能，就是對(duì)至少一門專業(yè)學(xué)科有深入的了解，同時(shí)具備一定的廣度，能夠與其他專業(yè)及專業(yè)以外的人員和機(jī)構(gòu)開展有效的合作。為培養(yǎng)這樣的學(xué)生，一些學(xué)校在專業(yè)要求上做了調(diào)整。許多學(xué)校鼓勵(lì)甚至強(qiáng)制學(xué)生修讀兩門專業(yè)，或者在主修之外，輔修其他專業(yè)課程。大多數(shù)修讀兩門專業(yè)的學(xué)生，會(huì)選擇兩門相近的專業(yè)，而現(xiàn)在一些大學(xué)則希望學(xué)生修讀表面看來不太相關(guān)的兩門專業(yè)，為畢業(yè)后從事涉及交叉學(xué)科的實(shí)際工作儲(chǔ)備更強(qiáng)的實(shí)力與后勁。學(xué)生在校時(shí)間有限，要在單一學(xué)科之外學(xué)習(xí)其他學(xué)科，如果不延長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)年限，則會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有一定影響。因此，在教育的深度和廣度方面，學(xué)生和校方必然面臨取舍的問題。據(jù)報(bào)道，新加坡國(guó)立大學(xué)校長(zhǎng)建議采取的做法是，放寬對(duì)主修課程的過度要求，以便在整體課程上增加廣度。深度和廣度之間如何保持適當(dāng)?shù)钠胶猓切枰J(rèn)真考慮的問題。

如果不強(qiáng)制要求每位學(xué)生都必須完成雙專業(yè)雙學(xué)位，還有許多其他方法可以盡量將交叉學(xué)科教學(xué)內(nèi)容納入目前的常規(guī)學(xué)位課程。就語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域來說，加拿大的溫尼伯大學(xué)（University of Winnipeg）開設(shè)語(yǔ)言學(xué)學(xué)士學(xué)位課程，名稱就叫語(yǔ)言學(xué)交叉學(xué)科專業(yè)（interdisciplinary linguistics），其中有社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、教育語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)、法律語(yǔ)言學(xué)、人類語(yǔ)言學(xué)等專業(yè)方向，當(dāng)然也教語(yǔ)音、音系、句法、語(yǔ)義等普通語(yǔ)言學(xué)課程，但這些課程是為語(yǔ)言學(xué)交叉學(xué)科提供基礎(chǔ)知識(shí)與研究方法，重點(diǎn)放在語(yǔ)言學(xué)交叉學(xué)科方面。絕大多數(shù)國(guó)際知名大學(xué)的語(yǔ)言學(xué)系在學(xué)士、碩士和博士課程中，都有數(shù)門語(yǔ)言學(xué)交叉學(xué)科課程，并且在全部課程中所占比例有越來越高的趨勢(shì)。教職空缺招聘新人時(shí)，能教語(yǔ)言學(xué)常規(guī)課程之外，另具有語(yǔ)言交叉學(xué)科方面專業(yè)背景的申請(qǐng)人往往更有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

中國(guó)也有許多大學(xué)開設(shè)語(yǔ)言交叉學(xué)科課程，本專輯所收語(yǔ)言交叉學(xué)科文章，都是作者基于在學(xué)校所開課程和所做研究的內(nèi)容撰寫的。另?yè)?jù)報(bào)道，山東大學(xué)分別于2018年和2021年開始招收臨床語(yǔ)言學(xué)方向碩士和博士研究生。類似這樣以應(yīng)用為導(dǎo)向的語(yǔ)言交叉學(xué)科學(xué)位課程，相信今后開設(shè)的大學(xué)會(huì)越來越多。

與教學(xué)相比，從事交叉學(xué)科研究的難度會(huì)更大一些。《自然》（Nature）雜志主編2015年說，要解決社會(huì)面臨的重大問題，科學(xué)家和社會(huì)科學(xué)家必須攜手合作。但是，超出常規(guī)學(xué)科范圍的交叉學(xué)科研究課題很難得到資助，而且難開展、難審核、難發(fā)表。研究工作的三要素（人員、資金和成果評(píng)價(jià)）中，最重要的是研究資金。許多大學(xué)都采取具體措施解決這方面的問題，如成立以交叉學(xué)科研究為主的研究中心和研究院，或是為普通院系交叉學(xué)科研究項(xiàng)目提供專項(xiàng)撥款。一些國(guó)家的主要科研基金會(huì)將支持交叉學(xué)科研究作為資助重點(diǎn)，支持力度甚至超過對(duì)單一學(xué)科的支持。即使是這樣，交叉學(xué)科研究項(xiàng)目獲得所需資助的難度依然不小。交叉學(xué)科研究的風(fēng)險(xiǎn)往往高過單一學(xué)科研究，失敗概率較大;拿到啟動(dòng)資金之后，后續(xù)資助不一定能得到保證。交叉學(xué)科研究項(xiàng)目，大多數(shù)都是為了解決社會(huì)面臨的實(shí)際問題。除了從大學(xué)和科研基金會(huì)獲得資助以外，工商企業(yè)也是主要的研究經(jīng)費(fèi)來源。如何在得到所需研究經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，保證研究人員在課題選擇方面的自主性，不受課題研究失敗的不利影響，麻省理工學(xué)院1985年成立的媒體實(shí)驗(yàn)室（Media Lab）提供了一些經(jīng)驗(yàn)。

麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室是世界上成立時(shí)間較早并取得豐碩成果的交叉學(xué)科研究中心，以所謂的“反學(xué)科”（anti-disciplinary）著稱于世。所謂反學(xué)科，指的是跨出傳統(tǒng)學(xué)科范圍之外進(jìn)行思考和行動(dòng)。兩位創(chuàng)始人將知識(shí)和學(xué)問比作一張白紙，現(xiàn)有學(xué)科如同散布在紙上的黑點(diǎn)，而媒體實(shí)驗(yàn)室的研究重點(diǎn)則是黑點(diǎn)之間未為人注意的空白地帶。該實(shí)驗(yàn)室既是教學(xué)機(jī)構(gòu)，也是科研機(jī)構(gòu)。它有3個(gè)主要特點(diǎn)：一是專注交叉學(xué)科研究，尤其鼓勵(lì)不屬于任何現(xiàn)有學(xué)科研究范圍之內(nèi)的研究項(xiàng)目;二是將“做中學(xué)”（learning through doing）的理念作為實(shí)驗(yàn)室的基本信條，不循常規(guī)慣例，勇于探索，不懼失敗;三是以開發(fā)有實(shí)用價(jià)值的科研產(chǎn)品和技術(shù)為主要導(dǎo)向。該實(shí)驗(yàn)室?guī)资觊g取得大量原創(chuàng)成果，近期影響較大的包括三維數(shù)字全息打印技術(shù)，以及用在亞馬遜、索尼等公司研制的電子閱讀器上的電子墨水等，都是帶來巨大經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)品。尤其值得我們注意的是該實(shí)驗(yàn)室的科研資助模式。該實(shí)驗(yàn)室成立的時(shí)候，它所在的麻省理工學(xué)院的經(jīng)費(fèi)80%左右來自政府渠道，其他來源僅占20%;而該實(shí)驗(yàn)室正好相反，80%的科研經(jīng)費(fèi)來自工商業(yè)界。該實(shí)驗(yàn)室利用研究資金的特別之處是，它并不接受外界定向研究資助，所有資金不分來源都?xì)w入實(shí)驗(yàn)室的總賬戶，研究人員從事什么樣的研究，完全由實(shí)驗(yàn)室決定，資助方不參與決策。實(shí)驗(yàn)室從科研成果中獲得的所有知識(shí)產(chǎn)權(quán)和經(jīng)濟(jì)收益，資助方按出資比例從中得到利益回報(bào)。這種資助模式，既保證了資助方的權(quán)益，也從制度上保證了研究人員在科研項(xiàng)目選擇和開展方面，握有完整的自主權(quán)，即使有較高的失敗率，也不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)室的持續(xù)運(yùn)行。

應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新引領(lǐng)的交叉學(xué)科教學(xué)與研究正呈方興未艾之勢(shì)，本專輯刊登的文章，為語(yǔ)言交叉學(xué)科近來取得的進(jìn)展提供了詳細(xì)報(bào)道。

特約編輯 王飆