周涌

摘要：為了提高大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，教育有關部門提出并開展了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，進而推動對大學生能力的培養(yǎng)。本文將通過對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目中存在的問題進行分析和探討，提出一定的對策，僅供參考。

關鍵詞：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃;對策建議，項目實施

作為教育部提出的計劃項目，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（下文簡稱為“大創(chuàng)計劃”）對于促進和提高高等學校本科教學質(zhì)量和學生素質(zhì)，深化教育改革制度等方面具有重要作用，也是教育改革的重點建設項目之一。大創(chuàng)計劃的開展能夠在一定程度上提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生成為能夠獨立思考，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新時代人才，為國家的發(fā)展和社會經(jīng)濟的進步作出了巨大的貢獻。

一、大創(chuàng)計劃實施過程中的問題

（一）學校宣傳力度不夠

在“大創(chuàng)計劃”的實際開展過程當中不難發(fā)現(xiàn)，很多學校對于“大創(chuàng)計劃”的宣傳力度不夠，導致學生對其毫不知情或是缺乏興趣，沒有意識到“大創(chuàng)計劃”的意義和價值。同時，部分學校難以承擔該項目的成本，缺乏資金支持和獎勵機制，在一定程度上造成了“大創(chuàng)計劃”進展緩慢、難以推進的情況發(fā)生[1]。

（二）指導教師缺乏經(jīng)驗

在開展項目的過程當中，指導教師應當在其中扮演著引導、協(xié)助、監(jiān)督和管理等方面的角色，對學生起到協(xié)助和指導的作用。然而在實際教學過程當中，許多教師沒有尊重學生的意愿和主體地位，自行發(fā)起項目課題，或是直接從自身的科研項目中拆出部分子課題要求學生參加并完成，偏離了大創(chuàng)計劃開展的初衷，極大的打擊了學生的主動性和積極性，最終造成了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力缺乏，計劃項目實施效果不足等。

（三）教師級學生欠缺相關知識背景

大創(chuàng)項目的開展和實施對于參與者的學術能力要求并不低，涉及到的相關專業(yè)知識十分繁雜。學生在參與項目的過程當中，其興趣會隨著對項目的深入而逐漸打消，最終會發(fā)現(xiàn)自身缺乏專業(yè)的知識背景和思考能力，且研究方法相對匱乏，項目研究難以繼續(xù)進展下去[2]。同時，大部分學校缺少相關的專業(yè)指導教師，也就難以做到真正意義上的指導，最終導致項目失敗。

二、改進大創(chuàng)項目的建議

（一）完善立項規(guī)定和流程

在立項之初，學校應當加強宣傳力度，促使學生更加深入地了解“大創(chuàng)計劃”，明確大創(chuàng)計劃的作用和意義。同時，學校也應當相應地加強自身的管理力度和管理措施，完善立項的相關管理制度和審核制度，對于一些實踐操作性較低、質(zhì)量相對較差的項目不予立項。而對于認真完成項目的學生或是已經(jīng)具備創(chuàng)新性和市場潛力，能夠孵化出優(yōu)秀成果的項目，學校應當予以鼓勵和表揚，并予以一定的獎勵。

（二）強化師資力量

學校應當大力培養(yǎng)教師的專業(yè)能力和指導水平，建立教師培訓機制，通過在職培訓、定期進修等方式，鼓勵教師提高自身專業(yè)能力和指導水平[3]。同時，學校也可以制定一定的獎懲措施，激勵教師積極參與到項目中去，通過對學生進行指導和輔助，激發(fā)學生的參與興趣和創(chuàng)新能力，孵化出優(yōu)秀的項目成果。

（三）建立完善的評價制度

對于不同的項目，其考核標準也不盡相同。如果使用相同的考核標準進行衡量，不但會違背大創(chuàng)計劃的創(chuàng)設初衷，還會從根本上打擊學生的積極性和創(chuàng)造力。因此，應當規(guī)范和完善現(xiàn)有的考核評價制度。如，對于論文等形式的研究成果，應當加強對其管理和格式等方面的規(guī)范性，結(jié)項答辯時，也應當邀請相關的專家教授進行嚴格的把關和評選，從項目選題、研究方法、方法設計等方面進行嚴格的評判并提出相應的修改意見。而項目負責人也應當按照修改意見進行相應的調(diào)整和修改。對于修改之后仍然無法達到標準的項目，不予結(jié)題。而在項目實踐過程當中進入僵化狀態(tài)或難以繼續(xù)推進的項目，也應當及時進行終止。

此外，對于一些符合市場標準，能夠孵化成果的項目，學校也應當支持和鼓勵學生申報專利，將成果轉(zhuǎn)化為市場，實現(xiàn)真正意義上的大學生創(chuàng)業(yè)。

結(jié)束語

大創(chuàng)計劃的實施有利于轉(zhuǎn)變高校教師的教學理念，培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生就業(yè)率等，不論是給大學生自身還是給高校都提供了科學、高效的實踐平臺和育人平臺。而在參與大創(chuàng)計劃的過程當中，學生能夠真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來，獲得獨立思考、實踐鍛煉的機會，在提高自身能力的同時，也能夠很好地實現(xiàn)專業(yè)知識和實踐操作的整合與融匯，更好地提高自身的綜合素質(zhì)，獲得團隊協(xié)作和人際溝通的經(jīng)驗和能力。而教師通過參與項目，也能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)具有科研能力和創(chuàng)新能力的人才，并進一步進行培養(yǎng)和發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]李天英.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目實施過程中的問題與對策[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，000（008）：P.197-198.

[2]王曉艷.淺論“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目的實施及對策——以上海師范大學青年學院為例[J].新絲路，2018，000（006）：P.102-104.

[3]劉雷，侯小兵，楊洋，等.地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目：現(xiàn)狀，問題與對策[J].綿陽師范學院學報，2020（9）.

課題項目：本文系2019年湖南省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目

階段性成果：項目名稱： 湖南豐能電力工程技術有限公司？

項目編號：S201912653019S

湖南農(nóng)業(yè)大學2019年度就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導與教學研究課題階段性成果：教育供給側(cè)改革背景下大學生創(chuàng)業(yè)教育的精準供給研究