王思琪

【摘 要】體育運(yùn)動(dòng)自身具有運(yùn)動(dòng)性、激烈性、對(duì)抗性和開(kāi)放性等特點(diǎn)，體育課堂教學(xué)同樣也存在安全風(fēng)險(xiǎn)，如在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)時(shí)段及教學(xué)方式應(yīng)用等方面。本文時(shí)運(yùn)動(dòng)傷害、動(dòng)作學(xué)習(xí)、改變教學(xué)方式等方面進(jìn)行了風(fēng)險(xiǎn)分析并總結(jié)出了相應(yīng)的管理策略以期為體育教師的教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】體育課堂 教學(xué)風(fēng)險(xiǎn) 管理策略

在體育課堂中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有近距離的身體接觸、較為劇烈的競(jìng)技性比賽活動(dòng)，從而是造成肌肉損傷、扭傷。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在著學(xué)習(xí)效率與壓力、理論知識(shí)和技能的融會(huì)貫通、團(tuán)隊(duì)合作與交往、承受失敗及應(yīng)對(duì)挫折的能力等方面的問(wèn)題或困擾。這些問(wèn)題或困擾都直接或間接地影響著體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，影響著課堂教學(xué)方式的改革與推進(jìn)等，造成體育課堂教學(xué)的一系列風(fēng)險(xiǎn)（本文稱為“教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)”）。如課堂教學(xué)進(jìn)度不能按照課時(shí)計(jì)劃進(jìn)行，課堂實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)設(shè)效果產(chǎn)生較大偏差，以及在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的多方面的問(wèn)題與困擾。在這種形勢(shì)下，對(duì)體育課堂教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的分析與管理策略應(yīng)提上日程。因此，廣大一線教師都應(yīng)該建立教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，能夠做到在課前預(yù)測(cè)課堂上可能存在的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，并想好應(yīng)對(duì)策略，在課中準(zhǔn)確識(shí)別、科學(xué)評(píng)估、機(jī)智而有效地管理風(fēng)險(xiǎn);在課后加強(qiáng)反思，及時(shí)復(fù)盤總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)順利進(jìn)行的同時(shí)能夠更加有效、高效。

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)節(jié)點(diǎn)

由于體育課自身具有開(kāi)放性和對(duì)抗性等特點(diǎn)，加上小學(xué)生的身心正處于一個(gè)初步發(fā)展時(shí)期，對(duì)一切事物都充滿了好奇。他們?cè)谇榫w調(diào)控、團(tuán)隊(duì)合作與交往、體育運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度等方面存在個(gè)體差異，教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)從而呈現(xiàn)出類型多樣化，解決方法復(fù)雜化的特點(diǎn)。

從教學(xué)環(huán)節(jié)看，無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，基本都是由準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分構(gòu)成的。在基本部分中又包括教師講解示范、提出練習(xí)任務(wù)要求和學(xué)生學(xué)練環(huán)節(jié)。其中，在學(xué)生學(xué)練環(huán)節(jié)最容易出現(xiàn)教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。一方面，在完成練習(xí)任務(wù)或技術(shù)練習(xí)時(shí)，如果教師運(yùn)用了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略或者對(duì)學(xué)生在練習(xí)中可能遇到的困難預(yù)估不足時(shí)，非常容易造成教學(xué)風(fēng)險(xiǎn);另一方面，學(xué)生在進(jìn)行走、跑、跳、投等練習(xí)時(shí)，很有可能會(huì)發(fā)生一些運(yùn)動(dòng)傷害，如果教師沒(méi)有及時(shí)處理，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的心理輔導(dǎo)，也很有可能會(huì)產(chǎn)生教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。

從教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)的時(shí)間段來(lái)看，一年級(jí)新生容易出現(xiàn)幼小銜接不適的風(fēng)險(xiǎn);由于受到學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、運(yùn)動(dòng)水平和能力等因素的影響，中、高年級(jí)的學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生更容易出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)。

從教學(xué)方式來(lái)看，由于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及體育課堂的特殊性，探究式的學(xué)習(xí)方式更容易產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)。從課程資源開(kāi)發(fā)角度來(lái)看，由于小學(xué)生年齡較小，更多的是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，對(duì)外部的快速發(fā)展和動(dòng)態(tài)了解不足，也容易產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)。

另外，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育理念的缺乏，以及對(duì)班情、學(xué)情把控不足等情況，也容易產(chǎn)生教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。

二、小學(xué)體育課堂教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)和策略管理

在體育課堂中，教育風(fēng)險(xiǎn)始終伴隨著課堂教學(xué)活動(dòng)。廣大一線體育教師在一次次的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，積累了大量的案例。筆者通過(guò)對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)案例進(jìn)行收集和分析，總結(jié)出了課堂上出現(xiàn)教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)采取的有效應(yīng)對(duì)策略。

（一）運(yùn)動(dòng)傷害風(fēng)險(xiǎn)和管理策略

風(fēng)險(xiǎn)：體育課堂的開(kāi)放性與特殊性，是運(yùn)動(dòng)傷害發(fā)生的重要原因，部分學(xué)生可能因?yàn)楹ε率軅麖拇司蛯?duì)體育運(yùn)動(dòng)避而遠(yuǎn)之。

那么如何有效地預(yù)防以及減少運(yùn)動(dòng)傷害的出現(xiàn)？首先找出有可能造成運(yùn)動(dòng)傷害的原因：（1）教學(xué)資源準(zhǔn)備不充足，教師課前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，包括場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備，以及準(zhǔn)確了解學(xué)生的身體狀況;（2）學(xué)生是否已熟練掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能，是否具有一定的安全意識(shí)，上課時(shí)注意力是否集中;（3）一些突發(fā)的事件導(dǎo)致學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生改變;等等。

風(fēng)險(xiǎn)管理：完善小學(xué)體育教學(xué)體系，教師及時(shí)進(jìn)行提醒，幫助學(xué)生建立安全意識(shí);提高教師的專業(yè)水平，科學(xué)合理地安排教學(xué)活動(dòng);分層教學(xué)，合理安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，有針對(duì)性地教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)，安排不同的練習(xí);建立安全應(yīng)急機(jī)制。

（二）動(dòng)作學(xué)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)和管理策略

風(fēng)險(xiǎn)：學(xué)習(xí)效率低，動(dòng)作反復(fù)練習(xí)也不會(huì)，課堂表現(xiàn)不佳，參與度低。

這種現(xiàn)象是在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)初始階段表現(xiàn)最為突出的問(wèn)題，有可能伴隨學(xué)生的整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。小學(xué)體育中的各項(xiàng)技能都是由一個(gè)個(gè)能分解的或者不能分解的動(dòng)作構(gòu)成，最終這些技能組成了一個(gè)個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而小學(xué)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的不過(guò)是最基礎(chǔ)的一些體育技能，如果學(xué)生連這些基本的體育技能都無(wú)法完成，那么其他的任務(wù)目標(biāo)也很難達(dá)到預(yù)期的效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)體育課的興趣。

風(fēng)險(xiǎn)管理：在小學(xué)階段，教師要積極拓寬學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生更好、更快地學(xué)會(huì)技能，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。例如，上課時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生講述自己的學(xué)習(xí)心得，并為體育學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生設(shè)定合適的目標(biāo)，課后單獨(dú)輔導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自信的品質(zhì)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的風(fēng)險(xiǎn)和管理策略

1.自主學(xué)習(xí)方式中的風(fēng)險(xiǎn)和管理

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師會(huì)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去練習(xí)，在練習(xí)中思考和體會(huì)動(dòng)作。例如，在“立定跳遠(yuǎn)與游戲”中教學(xué)進(jìn)行學(xué)練時(shí)，教師們較為常用的方式是采用分組任命小組長(zhǎng)的方式，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)練。

風(fēng)險(xiǎn)一：學(xué)生自學(xué)能力不足，學(xué)習(xí)效果不理想。

風(fēng)險(xiǎn)管理：

（1）2～4人一組，在場(chǎng)地內(nèi)找“線”進(jìn)行練習(xí)，比一比誰(shuí)跳得遠(yuǎn)，誰(shuí)跳得好，利用競(jìng)爭(zhēng)方式提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生拼搏向上的體育精神，并且要求學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)。

（2）在練習(xí)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要立刻糾正，遵循“個(gè)別錯(cuò)誤個(gè)別糾正，集體錯(cuò)誤集體糾正”原則，并且適時(shí)請(qǐng)學(xué)生展示，這樣在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

風(fēng)險(xiǎn)二：部分學(xué)生無(wú)法完成練習(xí)任務(wù)。

風(fēng)險(xiǎn)管理：利用體育骨干進(jìn)行一對(duì)一幫扶，教師從旁指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)在無(wú)法完成練習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師課后要有針對(duì)性地輔導(dǎo)。

2.小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中的風(fēng)險(xiǎn)和管理

風(fēng)險(xiǎn)一：學(xué)練中，練習(xí)好的學(xué)生嘲諷練習(xí)不好的學(xué)生。

風(fēng)險(xiǎn)管理：首先教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、安全的教學(xué)環(huán)境，一方面要在日常課堂中，注重德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和鼓勵(lì)他人，另一方面注意體育小骨干的培養(yǎng)，發(fā)揮一幫一的小組學(xué)習(xí)方式。

風(fēng)險(xiǎn)二：有人練習(xí)，有人不練，甚至嬉笑打鬧。

風(fēng)險(xiǎn)管理：教師做好小組分工，發(fā)揮體育骨干帶頭作用;建立課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)行小組競(jìng)賽。

風(fēng)險(xiǎn)三：學(xué)練中，學(xué)生不主動(dòng)提問(wèn)、不主動(dòng)展示。

風(fēng)險(xiǎn)管理：建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)展示動(dòng)作的小組或者個(gè)人給予表?yè)P(yáng)和相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì);教師要注重進(jìn)行誘導(dǎo)式提問(wèn)。

由于體育課程的特殊性，在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，任何教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，都可能對(duì)課堂教學(xué)效果、課程計(jì)劃、學(xué)生心理行為造成嚴(yán)重的影響。因此，教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的建立是每一位教師必須具備的一項(xiàng)技能。教師在課前要預(yù)估教學(xué)風(fēng)險(xiǎn);課中要準(zhǔn)確快速識(shí)別和正確及時(shí)地管理教學(xué)風(fēng)險(xiǎn);在課后要及時(shí)復(fù)盤進(jìn)行反思，這也是有效提高教師應(yīng)對(duì)教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的重要要途徑。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷更新教育教學(xué)理念，在充分了解學(xué)情、班情的情況下，能夠充分分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與構(gòu)思，預(yù)測(cè)教學(xué)中學(xué)生可能面臨的困難，并且預(yù)設(shè)解決問(wèn)題的方案及策略，準(zhǔn)確預(yù)防和有效規(guī)避教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。教師還要及時(shí)收集課堂的反饋信息，并對(duì)課堂中出現(xiàn)的不可測(cè)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行正確有效指導(dǎo)，努力提升自身的教學(xué)能力和管理能力，勇于接受課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種考驗(yàn)。

教師應(yīng)該秉承立德樹(shù)人、育人為本的宗旨，在教學(xué)中遵循教育規(guī)律，并依據(jù)教學(xué)原理和教學(xué)方法對(duì)教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析與管理，從而較大可能地解決問(wèn)題和困擾，預(yù)防和有效規(guī)避教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。