蘇志斌

【摘要】隨著中國素質(zhì)教育的不斷深入，中國目前的初中物理教學(xué)課堂與原先的傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂相比，有了較大程度上的改變。物理教師在教學(xué)的過程中，不應(yīng)該僅僅只是向?qū)W生教授一些簡單的物理教材課本中的理論知識，而是要關(guān)注學(xué)生物理實踐能力與綜合能力的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖耍疚恼聦Τ踔形锢韺W(xué)習(xí)指導(dǎo)的優(yōu)化策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理;學(xué)習(xí)指導(dǎo);優(yōu)化策略

引言

當(dāng)前教育改革工作正處于不斷深化的過程當(dāng)中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)受到了越來越多的重視。近幾年來隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端已經(jīng)逐漸暴露，所以，為了滿足時代的發(fā)展需求，有必要對教學(xué)模式進行有效創(chuàng)新，予以核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作充分的重視，探究切實可行的初中物理教學(xué)方法，促使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性得到提升。

一、初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自主性不足

長期以來，講解式教學(xué)方式始終都是初中物理教學(xué)的主要教學(xué)方式，這既是學(xué)生人數(shù)過多這一客觀條件和限制所導(dǎo)致的必然結(jié)果，也是教師長期以來習(xí)慣這一主導(dǎo)化、簡單化教學(xué)模式的體現(xiàn)。不少教師在長期教學(xué)過程中形成了思維慣性，并沒有意識到講解式教學(xué)在對學(xué)生主體性重視不足、教學(xué)過程單調(diào)、機械化和重復(fù)化過于嚴重、實際效果較差、不利于素養(yǎng)培育等方面存在明顯缺陷與不足。與此同時，不少教師對多媒體、信息技術(shù)等先進技術(shù)缺乏正確認知與必要的好奇心，在教學(xué)過程中不愿意也不能有效使用這些技術(shù)，無法借助先進技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)方式的全面創(chuàng)新和優(yōu)化?？傮w而言，傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式嚴重限制了學(xué)生主體性，導(dǎo)致學(xué)生難以在教學(xué)活動中表現(xiàn)出自主性，不僅會嚴重影響學(xué)生物理興趣，也會對學(xué)生課程核心素養(yǎng)的全面發(fā)展造成不小影響。

（二）教學(xué)方法與現(xiàn)實脫鉤

以學(xué)生為主體的課堂主體地位展開教學(xué)，是目前新課程改革對初中物理教師教學(xué)的基本要求。但是就目前的情況來看，初中物理教師在教學(xué)的過程中，往往并不是一個教師帶一個班級。部分學(xué)校都是一個物理教師帶兩個甚至更多的班級，在這種情況下，物理教師就不能做到更加地了解班級內(nèi)部每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，從而影響物理教師的因材施教。既增加了物理教師的教學(xué)壓力，也會使物理教師在教學(xué)過程中，不能更好地利用自己的教學(xué)時間來進行備課。所以即使對一些學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生，仍然采取統(tǒng)一式的物理教學(xué)方法教學(xué)，使得一些物理學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生很難在課堂上掌握基礎(chǔ)的物理知識，降低了學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)的動力。

二、初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)的優(yōu)化策略

（一）挖掘生活物理資源，調(diào)動課堂氛圍

物理教師在教學(xué)中要善于將生活中的物理資源引入課堂中，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，調(diào)動初中物理課堂氛圍，使學(xué)生更好地進行探究實驗。當(dāng)初中生通過努力成功解決物理問題后，他們會發(fā)現(xiàn)這些問題在生活中無處不在，提高了學(xué)生解決問題的能力，同時也豐富了學(xué)生的生活體驗。物理實驗需要生活化。很多物理實驗都是在實驗室中進行的，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的物品進行實驗，思考實驗結(jié)果是否相同，從而讓學(xué)生更好地理解物理概念和規(guī)律。物理作業(yè)也需要生活化。以前，物理教師布置的作業(yè)都是一成不變的，沒有根據(jù)學(xué)生的不同特點來設(shè)置分層次的作業(yè)，造成優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了的現(xiàn)象。而生活化的作業(yè)給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，可以進行物理知識的拓展，學(xué)生不僅完成理論方面的作業(yè)，還可以自主制作物理學(xué)具，真正實現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課改目標。

（二）多樣化活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

學(xué)生的創(chuàng)造性要不斷的被激發(fā)，創(chuàng)造的思維多種多樣，不過都是可以提高學(xué)生的創(chuàng)造思維，有的學(xué)生的創(chuàng)造思維來自于自己的瞬間靈感，心血來潮就有了創(chuàng)造的物理靈感，有的學(xué)生在一起討論物理知識的時候產(chǎn)生一些創(chuàng)造性思維，都是比較科學(xué)合理的。因此，教師要選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重視學(xué)生學(xué)習(xí)場景的互動性和創(chuàng)造性。使學(xué)生在課堂上能夠主動發(fā)問、不要局限于課本中傳統(tǒng)的、經(jīng)典的解決思路，教師還要多多鼓勵學(xué)生全面的分析和觀察問題，試圖去尋找和發(fā)現(xiàn)更多的解決辦法和解決思路。例如在區(qū)分水和鹽水的物理實驗過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去嘗試：在相同體積下比較質(zhì)量;在相同質(zhì)量下比較體積;在相同深度下比較壓強等各種方法，從而從一個小實驗中，讓學(xué)生討論思考出不同的物理知識，教師還應(yīng)該不斷地引導(dǎo)初中學(xué)生對所使用的物理實驗方法進行全面、正確的分析和評價。這樣學(xué)生們在對比不同的實驗方法以后，會更加的拓寬自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對以后的物理學(xué)習(xí)更加感興趣，進而從整體上提高學(xué)生解決問題的能力。

（三）開展科學(xué)探究活動，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

在進行物理教學(xué)時，教師應(yīng)對相應(yīng)的情境進行設(shè)置，并采用科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生開展思考。從事實上來看，物理學(xué)科屬于一門知識性較強的學(xué)科，對物理知識進行獲取的主要途徑，即為進行科學(xué)的探究及驗證，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不具有科學(xué)引導(dǎo)，其學(xué)習(xí)和探究難以具有良好的效果。雖然在進行物理學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的自主探究空間，但是教師需要注意對自身的主導(dǎo)作用進行充分發(fā)揮，以能夠為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和及時的幫助。當(dāng)前諸多學(xué)校已經(jīng)組織開展了創(chuàng)意比賽等對學(xué)生綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)的活動，其中部分參賽作品即涉及到了物理知識，教師可以鼓勵學(xué)生積極參與這一類型的活動，以幫助學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的趣味性及實用性進行更加深刻的感受，并促使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，同時對物理知識進行更加深刻的感受。

結(jié)束語

綜上可知，初中物理教學(xué)必須與核心素養(yǎng)培育相融合，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展前景，有效培養(yǎng)在各方面均符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。教師作為課程教學(xué)的主要實施者，必須對核心素養(yǎng)有全面而正確的認知，同時積極了解和掌握相應(yīng)的培育方法，在教學(xué)中不斷探索行之有效的核心素養(yǎng)培育方法，打造高質(zhì)量物理課堂。

參考文獻

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