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提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐研究

2021-01-11 10:13:20余亮
青年文獻·理論研究 2021年2期
關(guān)鍵詞:教學(xué)對策教學(xué)有效性農(nóng)村小學(xué)

余亮

【摘要】農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時,為有效提升課堂教學(xué)有效性,教師需契合農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情,以及其他客觀因素,采取科學(xué)靈活的教學(xué)對策,逐漸提高農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)對策

引言:農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實,在學(xué)習(xí)高階數(shù)學(xué)內(nèi)容時,會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,給學(xué)生帶來強烈的挫敗感,不利于學(xué)生身心健康成長。為此,教師需圍繞學(xué)生,主動開展教學(xué)改革,為小學(xué)生建構(gòu)合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,提供學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀解析可知,教師未突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,使得教學(xué)氛圍呆板枯燥,直接影響到小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與熱情。教師秉持傳統(tǒng)的教學(xué)理念,不開展教學(xué)改革,使得教學(xué)質(zhì)量止步不前,阻礙了農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提升。

小學(xué)生在數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時,由于小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題不斷積累,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄問題,直接影響到學(xué)生的身心健康成長。與此同時,小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不足,沒有形成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率較低,阻滯了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)育人工作的有效開展。為此,教師必須進行教學(xué)改革,為學(xué)生建構(gòu)全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革路徑

(一)契合實際生活,夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱屬于客觀知識,筆者認為,該種問題的產(chǎn)生,主要是多種因素的疊加,使得小學(xué)生沒有夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,給學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)造成很大的困擾。筆者這里不對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的誘因進行深究,重點闡述如何夯實,農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識[1]。

筆者認為,在夯實農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識時,應(yīng)當(dāng)分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點,清楚的認識到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢與不足,進而找到教學(xué)突破口,組織小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),由易到難地夯實小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時,很多的教學(xué)內(nèi)容,與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)。

為實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標,夯實小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,教師應(yīng)當(dāng)契合實際生活,圍繞教學(xué)內(nèi)容,對小學(xué)生的實際生活事例進行篩選,找到生活事例與教學(xué)內(nèi)容契合的突破口,進而挖掘出兩者結(jié)合的教育潛在價值。在全新的教育環(huán)境下,調(diào)動小學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識儲備、社會認知,促使小學(xué)生對多種事物形態(tài)進行融合,促使學(xué)生在實際生活中,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決具體問題,實現(xiàn)學(xué)以致用的教育目標。

例如,蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué),教師教學(xué)四則運算相關(guān)內(nèi)容時,為夯實農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,教師可建構(gòu)生活場景,促使小學(xué)生融入其中,鍛煉小學(xué)生的四則運算實踐應(yīng)用能力。如買菜場景的建構(gòu),小學(xué)生根據(jù)父母的要求買菜,并對菜品的單價與數(shù)量進行計算,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力,使得學(xué)生在生活場景中,完成對四則運算內(nèi)容的深度解析,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

(二)學(xué)習(xí)計劃制定,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于農(nóng)村小學(xué)生成長環(huán)境的特殊性,很多學(xué)生都缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,始終無法得到質(zhì)的提升,看似循序漸進的提高,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),并沒有發(fā)生質(zhì)變。由此可見,在提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時,教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

鑒于每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不同,在實際教學(xué)引導(dǎo)時,教師不可采取一刀切的教學(xué)策略,忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體性與差異性。在具體教學(xué)改革時,教師應(yīng)當(dāng)契合每一位小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生制定個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃,保證學(xué)習(xí)計劃,能夠與小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)契合,驅(qū)動小學(xué)生進行學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行,在執(zhí)行過程中,逐漸培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,為小學(xué)生今后的高階數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)鋪墊基石。

(三)活躍氛圍營造,調(diào)動學(xué)生主觀意識

為有效調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生基于主觀能動性進行自主學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)時,教師需建構(gòu)活躍課堂氛圍,良好的外界教學(xué)環(huán)境,將對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。如嘈雜、混亂的學(xué)習(xí)環(huán)境,不利于學(xué)生進行發(fā)散思考、相互交流,為避免課堂教學(xué)出現(xiàn)無序狀況,教師需進行合理的引導(dǎo),促使小學(xué)生形成一定的規(guī)則意識,即聆聽他人的講話,不主動打斷他人的講話,有序地進行發(fā)言,保證每一位學(xué)生都可參與其中[2]。

通過對農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情解析可知,部分學(xué)生由于羞澀、自閉、內(nèi)向等因素,使得學(xué)生不敢進行公開發(fā)言。為此,在實際教學(xué)時,教師需給予鼓勵肯定,并引導(dǎo)全班學(xué)生進行鼓勵,打開學(xué)生內(nèi)心的屏障,促使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我,在公開場合表達自己的想法與意見,逐漸培養(yǎng)小學(xué)生積極、樂觀、陽光的性格,促進小學(xué)生身心健康成長。由此可見,在農(nóng)村小學(xué)生教育時,為保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,教師需營造良好的課堂氛圍,為學(xué)生的身心成長與學(xué)習(xí)思考提供輔助。

例如,小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版,學(xué)生學(xué)習(xí)四邊形相關(guān)內(nèi)容時,教師可課前準備一定的四邊形,并鼓勵學(xué)生進行踴躍發(fā)言,發(fā)表自己對數(shù)學(xué)內(nèi)容的想法與見解。在學(xué)生發(fā)言交流的過程中,教師則可以滲透教學(xué)內(nèi)容,解答學(xué)生的疑問,保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性。

三、結(jié)束語

綜上,筆者簡單闡述了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革對策,以說明農(nóng)村地區(qū),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性。新時期,為提升農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ),教師需循序漸進的教學(xué)引導(dǎo),有效夯實小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

參考文獻:

[1]張建輝.如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].才智,2016(02):65.

[2]張霞東.如何提高農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].才智,2015(29):115.

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