陳小偉

摘要：在傳統(tǒng)課堂教學中，教師的教學模式較為單一，導致教師與學生之間的溝通交流也會逐漸減少。因此，教師與學生的課堂狀態(tài)就呈現(xiàn)出教師單方面向學生輸出信息，而學生單方面接收信息的情況。隨著新課改的推進，教師與學生缺少互動的問題逐漸暴露在大眾眼前，也就意味著傳統(tǒng)教學模式已經不再適用于現(xiàn)在的學生。

關鍵詞：中職;美術課堂;互動性探析

一、當前我國中職美術的現(xiàn)狀

（一）學生的學習興趣不高

中職生學習成績中等，基礎薄弱。在課堂上本來就很難有效地理解教師的知識，這使他們對學習感到厭倦。此外，許多中職生在學習態(tài)度上不如高中生勤奮。他們對學習有著不妥協(xié)的態(tài)度，因此他們經常失課，遲到早退，根本不注意美術的學習。他們相信，只要他們學好專業(yè)課程，不上其他課程也沒關系。因此，正是他們的非正式態(tài)度導致他們的美術學習成績沒有得到有效改善。

（二）適用的教科書很少

雖然在我國中等職業(yè)教育學校學生使用教材很多，但是這些教材和一般中等職業(yè)院校學生的學習實際情況和職業(yè)培養(yǎng)目標都會有一定的不同。有些專業(yè)教材對于中職學生來說太難了，實用性不太高，學生對美術教材的很多內容不感興趣。

（三）美術教師的教學問題

一部分美術教師對中職學校的美術教育有誤解，認為學生應該把將來的工作作為主要目標。因此，對于中等職業(yè)學校的學生來說，只是用簡單的文章寫文章，說流利的普通話。正因為老師有這樣的觀念，所以學生對美術學習的興趣一般都不高。

（四）學生美術基礎差、底子薄

中職學生對美術的認識停留在會顏色就行。中職的學生經歷了小升初的考試，對于這些學生來說，大部分的時間都運用在應試教育的科目之上，學生根本沒有機會接觸美術學科，對于美術課的認識僅僅局限于最基礎的知識，因此學生的美術基礎差，底子薄，甚至一些中職學生所繪畫的人物形象仍處于火柴人階段。

（五）中職美術課堂得不到有力的保障

美術課充滿美術氣息，旋律優(yōu)美，想象力豐富;同時，它也是學生創(chuàng)造美的天堂，也是學生表達色彩世界的場所。中職生受考試壓力影響，美術認知普遍較差;這一結果有兩個主要原因。首先，由于社會家庭的原因，中職美術課程沒有得到社會的認可。有些家長本身學歷也不高，他們認為美術課程就是不必要的課程，是學生厭學時的休閑和放松課程，也是導致學生成績下降的罪魁禍首，與主流學科比起來，美術課在中職可有可無。或許家長在孩子還小的時候會送孩子去學畫畫，但這也是為了打發(fā)時間或者為了升學有一門特長而已。他們的孩子是否學會了一些美術和繪畫技巧并不重要。第二個原因是學校，這也是主要原因。美術課程不被學校認可，專業(yè)的美術教師很少。在一些地方，美術課隨時被一些職業(yè)課程所占用，學校也默認了這一點，美術課時沒有得到應有保障，有些地方甚至連美術課都不開設，或者只在一年級開設，但是排課時間卻少之又少。

二、互動性教學在中職美術課堂中的運用

（一）運用多媒體進行互動式教學

近年來，科技的不斷進步，多媒體的運用愈發(fā)運用在學校教育之中，在中職美術教育中老師可以有效運用多媒體在教學互動法之中，合理的利用多媒體進行互動式教學，培養(yǎng)學生美術學習的興趣。

例如：在課前給學生播放美術相關的視頻，如美術創(chuàng)想等較為簡短的視頻，等學生的情緒穩(wěn)定后再通過這些視頻或內容引入教學內容， 引導學生學習美術知識，做好學習的鋪墊。教學內容引入的方式包括故事引導、圖片引導、視頻引入等，老師可以給學生帶一些適合其年齡段的漫畫，可以在美術課課間休息或者課前的時候借給學生閱讀，讓他們在通過漫畫的吸引漸漸平靜下來，還可以利用教會學生電腦繪圖的能力。

（二）學會與人溝通

在繪畫合作過程和其中的各種糾紛與矛盾摩擦往往是不可避免的，教師就需要通過教會學生用多種溝通方法來解決問題。首先，要求教師學生通過輕聲細語交流，認真傾聽他人的合作設想，傾聽之后再進行補充或直接提出意見建議。其次，遇到學生作品之間出現(xiàn)類似問題時，全體成員之間應承擔責任，一起商量提出解決方案。

（三）開展小組合作的教學方式

開展學生之間的小組合作是使用互動式教學培養(yǎng)中職美術課堂中的關鍵一步，不管是現(xiàn)在，還是未來小組合作是人際關系培養(yǎng)的關鍵，因此，在美術課堂上老師可以將學生分成若干個小組，然后完成相應的任務。

例如：老師可以就一個主題，讓學生小組合作繪畫一副畫，要小組成員每個都要參與其中并且在繪畫完成后要學生上臺講述自己作畫時的感受。

（四）組織多種活動， 內化學生鑒賞能力

在中職美術鑒賞教育的過程中，老師上課，學生們經常犯困。要改變這種情況，教師可以組織學生開展各種各樣的活動，例如，可以讓學生說明作品的創(chuàng)作背景，指導學生臨摹鑒賞作品，讓學生評價某部作品等等。這些豐富多彩的活動，不僅能營造良好的教育氛圍，還能豐富學生的感情體驗，有助于將鑒賞能力從正面內化。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展和教育技術的不斷進步，美術教育的輔助手段將更加豐富，美術課程將有更大的發(fā)展空間。真正意義上的互動教學就是基于此，關注學生在課堂上的內心世界，鼓勵學生在學習困難的逆境中導航。在美術課堂上采用不同的互動教學方式時，相關美術教師必須注意學生的情感體驗在學習效果中的動態(tài)作用，靈活有效地將多媒體學習方法作為互動教學的重要載體與傳統(tǒng)教學相結合，在課堂上投入積極的情感，組織有效的教學方法，使課堂教學模式始終充滿生機和活力。

參考文獻：

[1]樊首品.高中美術課堂教學互動的研究[D].華東師范大學，2011.

[2]金燁欣.美術教學互動研習系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D].電子科技大學，2013.