蔡健康

摘要：新課改提出的核心素養(yǎng)一詞，為高中物理教學(xué)做出了更高的要求，教師應(yīng)更加重視對(duì)自身教學(xué)手段的推陳出新。本文對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理教學(xué)展開研究。從教學(xué)情境、小組合作、先進(jìn)科技三方面，探討培養(yǎng)學(xué)生物理觀念與應(yīng)用意識(shí)、科學(xué)探究與交流能力、科學(xué)思維與創(chuàng)新能力的方法。期望本文能夠?yàn)閺V大物理教學(xué)工作者帶來(lái)一定的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)。

引言：

相較于初中物理的定性研究，高中物理更注重定量研究，對(duì)學(xué)生物理思維的要求更高，常造成許多初中物理學(xué)得還不錯(cuò)的學(xué)生，在走入高中后出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難，制約了學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生物理觀念、物理思維、探究能力等多方面素養(yǎng)的成長(zhǎng)需求，有針對(duì)性地改善教學(xué)手段，提升高中物理教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。

一、以教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念與應(yīng)用意識(shí)

物理觀念是物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，分為物理知識(shí)觀、物理學(xué)習(xí)觀與物理價(jià)值觀等層面，通常直接表現(xiàn)為學(xué)生理解、應(yīng)用物理知識(shí)的能力[1]。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師可應(yīng)用多種教學(xué)手段，在課堂中構(gòu)建出形象生動(dòng)的情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，將抽象的物理知識(shí)更為直觀、具象地演繹出來(lái)，在增強(qiáng)學(xué)生理解能力的同時(shí)，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，從而更愿意將物理知識(shí)活學(xué)活用、學(xué)以致用。

以教學(xué)“質(zhì)點(diǎn)”、“位移”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容為例。教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)如下的實(shí)際案例：公交車啟動(dòng)以后，車上行人相比窗外的站臺(tái)處于移動(dòng)狀態(tài)，相比公交車司機(jī)又處于靜止?fàn)顟B(tài)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解;再例如，在講解與電相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生列舉幾項(xiàng)生活中常會(huì)用到的家用電器，與學(xué)生討論這些電器的電子元件中與課堂知識(shí)有聯(lián)系的部分，再鼓勵(lì)學(xué)生在保證安全的前提下，親自觀察家用電器的電子元件，也能夠起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

此外，利用課堂活動(dòng)來(lái)引入情境，也不失為一種有效的方法。例如在教學(xué)“力的分解”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可邀請(qǐng)兩名男同學(xué)上臺(tái)，雙手抓住一根布條的兩邊，分別向講臺(tái)的兩邊行走，可以看出兩人是勢(shì)均力敵的。之后，教師再邀請(qǐng)一名女生上臺(tái)，在布條中間一拉，兩名男生的位置立刻發(fā)生了變化，此時(shí)班上的學(xué)生基本都會(huì)很驚訝：女生居然比男生的力氣大。這時(shí)教師便可不失時(shí)機(jī)地解釋、引入物理知識(shí)：“并不是女生的力氣比男生大，而是她用對(duì)了力，這與‘力的分解’有關(guān)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)?！敝?，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)生活中與“合力”、“分力”有關(guān)的現(xiàn)象，讓學(xué)生理解知識(shí)概念，并認(rèn)識(shí)到“求一個(gè)力的分力的過(guò)程就是在分解力”，進(jìn)而解釋方才的現(xiàn)象。顯然，這種教學(xué)方法相比傳統(tǒng)教學(xué)方法更有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的物理觀念。

二、以小組合作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與交流能力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，科學(xué)探究、交流能力顯然已經(jīng)成為了人才的必備素質(zhì)。人們可以借助探究實(shí)驗(yàn)，探明一些更深層次的自然科學(xué)知識(shí)，再利用便捷的交流工具將知識(shí)傳播到世界各地，有效地推進(jìn)了人類了解世界、利用科學(xué)規(guī)律的步伐。作為一門自然科學(xué)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理課堂中的重要性不言而喻。在核心素養(yǎng)的要求下，教師應(yīng)更重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、交流能力的培養(yǎng)，以小組合作的方式，構(gòu)建出更為高效的實(shí)驗(yàn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在合作、交流的基礎(chǔ)上完成物理實(shí)驗(yàn)，掌握物理規(guī)律，順利完成從知識(shí)到能力的過(guò)渡。

以教學(xué)“加速度”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容為例。教師可依據(jù)學(xué)生對(duì)速度、時(shí)間等知識(shí)的掌握程度，為學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，誰(shuí)能講講，我們?nèi)绾尾拍軌蛑獣蕴焐巷w翔的鳥與路上行駛的汽車的速度呢？”結(jié)合過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通常會(huì)說(shuō)：“知道距離與時(shí)間，就能夠確定速度。”此時(shí)教師可進(jìn)一步提問(wèn)：“日常狀態(tài)下，物體不會(huì)一直做勻速運(yùn)動(dòng)，那么如何知曉某一時(shí)刻物體的速度呢？”此時(shí)學(xué)生的腦海便會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)過(guò)往學(xué)過(guò)的知識(shí)并不能解決這一問(wèn)題。在有效激起學(xué)生的好奇心與求知欲后，教師可為學(xué)生展示打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，引導(dǎo)學(xué)生回憶其構(gòu)造以及具體的工作原理，告知學(xué)生運(yùn)用這一工具便能夠確定物體的瞬時(shí)速度，再為學(xué)生布置小組合作探究任務(wù)，要求學(xué)生借助打點(diǎn)計(jì)時(shí)器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定小車行駛速度與時(shí)間變化的關(guān)系。學(xué)生在回憶起打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的構(gòu)造與工作原理后，基本上都能夠產(chǎn)生一個(gè)初步的實(shí)驗(yàn)思路，能夠與小組中其他人展開交流，共同商討得出實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)作圖等方式總結(jié)得出速度、時(shí)間與加速度之間的關(guān)系，科學(xué)探究能力與交流能力都得到了明顯的增長(zhǎng)。

此外，對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究與交流，基本都是從“質(zhì)疑”開始的。因此教師也可從培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生提出猜想并驗(yàn)證猜想的角度，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[2]。在這種情況下，學(xué)生的好奇心會(huì)被順利勾起，也更愿意與他人展開交流甚至是辯論。

以教學(xué)“向心力”這一知識(shí)點(diǎn)為例。教師可先為學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“哪些因素會(huì)對(duì)小球的向心力造成影響？”再鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。在筆者的課堂實(shí)踐中，學(xué)生基本會(huì)從質(zhì)量、速度與長(zhǎng)度三個(gè)角度做出猜想，認(rèn)為向心力的大小與這些因素有關(guān)。接著，教師可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的猜想，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想、探究物理知識(shí)。這種教學(xué)方法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究交流能力、提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生更加熱愛這門學(xué)科。

三、以先進(jìn)科技，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與創(chuàng)新能力

在物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)學(xué)生從物理角度思考生活中的現(xiàn)象、創(chuàng)新性地解決問(wèn)題的能力。這有利于讓學(xué)生感受到科學(xué)創(chuàng)新為我們的生活帶來(lái)的積極影響，從而自覺地形成一份科學(xué)責(zé)任感，能夠更有激情地投入到對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

條件允許的情況下，教師可借助一些新興的科研成果達(dá)成上述目標(biāo)。例如，教師可以在周末時(shí)間參觀城市中的科技館，拍攝一些先進(jìn)的科技裝備，在課堂中為學(xué)生展示出來(lái)并做出簡(jiǎn)要的介紹，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些科技成果做出積極的思考，啟發(fā)其科學(xué)思維與創(chuàng)新能力[3]。學(xué)生面對(duì)這些新奇的科研成果，通常都會(huì)有極為強(qiáng)烈的想“一探究竟”的欲望，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間走訪科技館、博物館等地，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的物理知識(shí)與實(shí)際生活中的新科技緊密結(jié)合在一起，增強(qiáng)其科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

此外，教師也可在物理課堂中，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的物理知識(shí)，親自研制類似于電鈴、望遠(yuǎn)鏡、聲控開關(guān)等生活中十分常見，但又不難制作的裝置，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理知識(shí)就在身邊，能夠?yàn)槿藗兊纳顜?lái)諸多的便利;也可運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)一些近年來(lái)與科學(xué)進(jìn)步相關(guān)的實(shí)事，例如地外探索、空中取電等等，這也能夠提升學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)、能力。

總之，物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與創(chuàng)新能力的方法是十分多樣的，教師應(yīng)重視圍繞教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，有針對(duì)性地發(fā)掘、應(yīng)用，讓每一份教學(xué)資源都能夠在課堂中最大化發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)與發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)的要求下，高中物理教師應(yīng)及時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，考慮學(xué)生物理觀念、科學(xué)探究能力、科學(xué)思維、創(chuàng)新能力等方面的成長(zhǎng)需要，廣泛發(fā)掘與應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，打造出更為高效的高中物理課堂，為學(xué)生帶來(lái)更為豐富的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠更為順利地生成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳細(xì)珍.如何在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（08）：40-41.

[2]陳燕芳.基于核心素養(yǎng)對(duì)高中物理有效教學(xué)的策略研究[J].考試周刊，2021（61）：109-111.

[3]陳銘.基于核心素養(yǎng)的高中物理開放式教學(xué)實(shí)施策略研究[J].數(shù)理化解題研究，2021（21）：68-69.