李晗依 黨志宏 李莉

本文系：商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《借助課外閱讀指導(dǎo)推動(dòng)語文教學(xué)變革的研究》研究成果，立項(xiàng)編號(hào)：L202106035

【摘要】之前老師在給學(xué)生進(jìn)行高中語文教育教學(xué)的過程中，都是以教材中的內(nèi)容為主要教育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對教材上的語文知識(shí)進(jìn)行一個(gè)深入的掌握和學(xué)習(xí)，老師在講課時(shí)也是按照高中課本上的重難點(diǎn)進(jìn)行講解的，但是這樣就會(huì)導(dǎo)致教育教學(xué)內(nèi)容會(huì)有一定程度上的局限性，并且學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也相對較少，因此隨著新課改的逐步推進(jìn)，應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)，為之后語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課外閱讀 指導(dǎo)策略

對于高中語文來說，實(shí)際上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，但是如果想要更好的拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，那么是需要讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀的。在課外閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，讓學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)世界，豐富學(xué)生的思想，提升學(xué)生的精神境界。但是老師在給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)一定要注重方式方法，要選擇適合學(xué)生閱讀的材料。

一、高中語文課堂教學(xué)開展課外閱讀的原則

為了保證學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，再進(jìn)行課外閱讀的過程中，一定要遵循三項(xiàng)原則，第一項(xiàng)原則就是生本原則，生本原則的含義就是在進(jìn)行課外閱讀挑選時(shí)，一定要給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生自行的挑選想要閱讀的課本和書目，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。第二個(gè)原則就是經(jīng)典原則及進(jìn)行課外閱讀時(shí)要盡可能選擇有代表性的文章，有代表性的書籍這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生對語文綜合素質(zhì)。第三個(gè)原則就是關(guān)聯(lián)原則，關(guān)鍵原則是指在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，一定要盡可能的與課本先貼合于學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)這樣才能綜合培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、高中語文課外閱讀現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多高中語文老師都是十分注重讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的，但是在閱讀的過程中也難免會(huì)遇到非常多的問題，導(dǎo)致現(xiàn)在高中語文課外閱讀存在一定的障礙，例如很多學(xué)生愿意進(jìn)行課外閱讀，但是有一部分學(xué)生對于課外閱讀沒有興趣，一旦拿起手機(jī)就更愿意進(jìn)行打游戲，無法踏下心來去讀完一本課外閱讀書籍，同時(shí)還有一部分學(xué)生適應(yīng)了快節(jié)奏的生活，讓他們踏下心去進(jìn)行一本名著的閱讀，也是十分有困難的，更喜歡快餐類的讀物，這些都是非常大的阻礙，不利于高中生進(jìn)行課外閱讀。

三、高中語文課外閱讀開展及有效指導(dǎo)策略

1.開拓視野，拓寬知識(shí)面能夠讀寫結(jié)合

之前老師也會(huì)給學(xué)生留一部分課外閱讀的作業(yè)以及材料，但是很多學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，都只是單純的進(jìn)行課外閱讀走馬觀花，并不會(huì)深入的進(jìn)行思考與研究，針對這樣的情況，老師在給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該有效的培養(yǎng)學(xué)生自主的思考，讓學(xué)生能夠?qū)⒆x寫相結(jié)合，這樣才能提升課外閱讀的有效性，讓學(xué)生真正在課外閱讀中提升學(xué)習(xí)積極性，為今后更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在學(xué)生閱讀文章的過程中，老師也一定要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所思所感及時(shí)寫下來記錄出來，這樣才能在不斷的積累中豐富自己的知識(shí)面，為之后進(jìn)行更好的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，在腦海中形成更多的寫作素材，這樣也有利于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

現(xiàn)在有很多的學(xué)生雖然也很想要進(jìn)行課外閱讀但是沒有很好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的時(shí)候更愿意玩游戲甚至有一部分學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中一定要激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，同時(shí)在進(jìn)行閱讀的過程中可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生可以很好的養(yǎng)成定時(shí)閱讀的習(xí)慣激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，真正的激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

例如老師可以推薦大家閱讀《活著》這篇小說，為了讓大家深刻理解活著這一篇課外閱讀書籍，老師可以讓學(xué)生每天抽出20分鐘的時(shí)間進(jìn)行閱讀，在全部書籍閱讀完成之后，老師也可以給大家留作文，讓大家思考活著的真實(shí)意義是什么，通過這樣引發(fā)性的思考，可以讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)更加專注，同時(shí)也可以讓學(xué)生將課外閱讀與實(shí)際的生活相連接，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.開展小組閱讀，營造閱讀環(huán)境

對于高中生來說，如果讓他們每一個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行閱讀，可能沒有辦法很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，因此可以采用小組合作閱讀的方式，采用小組合作閱讀的方式，學(xué)生們可以在其他學(xué)生共同的帶領(lǐng)下進(jìn)行閱讀，真的可以有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，同時(shí)也可以每組選擇一個(gè)成績較好的人帶領(lǐng)大家進(jìn)行閱讀，這樣也可以很有效的讓學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

例如在閱讀《霧》、《雨》、《電》這三本課外書籍時(shí)，老師就可以給學(xué)生進(jìn)行分組，將全班同學(xué)分為三組，每組的學(xué)生進(jìn)行這三本書中的一本書籍的閱讀之后閱讀完成之后每個(gè)小組派代表也跟大家分享，通過這樣的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)更加專注耐心，真正培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

綜上所述，隨著我們國家教育教學(xué)的逐步改革，現(xiàn)在在高中閱讀教育教學(xué)過程中，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的高中語文閱讀積極性，提升學(xué)生課外閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，真正促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)的豐富，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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