楊萬(wàn)青

[摘要]在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和學(xué)生的想象力，以及如何讓學(xué)生的音樂(lè)視野得到一定程度的拓展？針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師完全可以采用知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的編排，不能完全依賴多媒體，也不能一直采用靜態(tài)教學(xué)，要跟隨時(shí)代，全面結(jié)合，構(gòu)動(dòng)態(tài)教學(xué)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)信息化課堂中賞樂(lè)的品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)音樂(lè) 動(dòng)態(tài)教學(xué) 賞樂(lè)品質(zhì)

音樂(lè)可以陶冶人的情操，培養(yǎng)人欣賞和追求美的能力。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)聆聽(tīng)的方式在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)的美好，從而獲得精神上的慰藉，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，豐富精神世界。在我國(guó)，中小學(xué)的音樂(lè)課中欣賞教學(xué)所占比例是一個(gè)相當(dāng)大的份額，充分體現(xiàn)了音樂(lè)欣賞教育對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育的重要性。

然而許多教師的教學(xué)缺乏新意，原始的音樂(lè)課堂多數(shù)是老師單方面地向?qū)W生灌輸樂(lè)理知識(shí)，這種靜態(tài)式的教學(xué)方法會(huì)使教學(xué)過(guò)程變得煩悶，難以吸引學(xué)生專注課堂學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，降低課堂高效性。隨著時(shí)代的進(jìn)步，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用更多的教學(xué)資源來(lái)拓展優(yōu)化課堂教學(xué)，讓音樂(lè)課堂涌現(xiàn)更豐富的內(nèi)容和多樣的形式，使學(xué)生更愿意、更樂(lè)意地主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂中來(lái)。

1.利用多媒體擴(kuò)展教學(xué)資源構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂

多媒體投影在教學(xué)中已經(jīng)成為了課堂必備的輔助武器，教師也會(huì)利用起來(lái)，光是靠幻燈片以及音樂(lè)的播放是不能滿足教學(xué)質(zhì)量的需求，我們教師還可以播放一些動(dòng)畫(huà)視頻去鋪墊教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的想象力和音樂(lè)鑒賞能力。比如進(jìn)行《永遠(yuǎn)住在童話里》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，使用多媒體是一個(gè)不可或缺的手段，教師可以播放例如《小紅帽》《灰姑娘》《白雪公主》等這些學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片中的人物片段，將學(xué)生帶領(lǐng)到童話世界中去，讓學(xué)生自行體會(huì)，這樣學(xué)生的心中、腦海中才會(huì)刻畫(huà)出這些人物，把握音樂(lè)所表現(xiàn)的人物形象。

2.利用音樂(lè)樂(lè)器拓展音樂(lè)視野構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂

部分學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的才藝，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單民族樂(lè)器，比如葫蘆絲，豎笛等，而我們現(xiàn)在的音樂(lè)教師基本會(huì)一兩項(xiàng)樂(lè)器，那么教師便可以利用樂(lè)器——鋼琴、古箏、吉他、架子鼓等去教學(xué)，一方面拓展了學(xué)生對(duì)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)，也間接培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)樂(lè)器的興趣。比如在學(xué)習(xí)《憶江南》這首音樂(lè)時(shí)，除了利用多媒體去展示江南六大古鎮(zhèn)的風(fēng)景圖，教師可以用一些民族樂(lè)器去表現(xiàn)這首歌的音樂(lè)形式。為了拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和迎合學(xué)生的興趣，可以拓展類似歌曲的播放，比如《水鄉(xiāng)美》和加入了流行元素的《江南憶》等歌曲，教師還可以用樂(lè)器與同學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生嘗試用樂(lè)器表演。

3.利用有趣的形式教學(xué)構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂

在音樂(lè)的教學(xué)中，難免會(huì)遇到學(xué)生難以欣賞的歌曲，有些學(xué)生因此就失去了學(xué)習(xí)這首歌的動(dòng)力，遇到這樣的情況，教師難免頭大，想要敷衍了事，但如果教師能夠掌握一個(gè)好的方法，引導(dǎo)學(xué)生克服課堂上遇到的困難，更能體現(xiàn)一個(gè)教師教學(xué)的水平。比如欣賞管弦樂(lè)組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)——獅子》，節(jié)奏是很歡快的，但是因?yàn)闆](méi)有歌詞，這種樂(lè)曲欣賞，學(xué)生往往聽(tīng)著聽(tīng)著就跑神了，教師這時(shí)不妨嘗試將故事情節(jié)扮演加入音樂(lè)課堂中：

（1）先給學(xué)生聽(tīng)一遍，接著由學(xué)生為自己的表演去配上這個(gè)音樂(lè)，讓學(xué)生自行掌控什么時(shí)候配？哪個(gè)情節(jié)點(diǎn)上配？以小組扮演動(dòng)物和以小組講故事的形式進(jìn)行，在班級(jí)里集體展示，然后再去評(píng)分，以提升學(xué)生的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（2）可以配上音樂(lè)玩“動(dòng)物游戲”，以小組的形式，每個(gè)人為一種動(dòng)物，類似于蘿卜蹲游戲，叫到哪個(gè)動(dòng)物哪個(gè)動(dòng)物蹲，出錯(cuò)和反應(yīng)慢的同學(xué)受到一定的小懲罰，可以唱學(xué)過(guò)的歌曲以及表演舞蹈等;這樣不但讓學(xué)生的注意力高度集中于課堂學(xué)習(xí)，在懲罰中又復(fù)習(xí)到以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。

（3）遇到一些舞曲，如《四小天鵝舞曲》，學(xué)生是第一次接觸這種芭蕾形式的舞曲，教師除了選擇用幻燈片去放映相關(guān)圖片和資料視頻，也可以提取簡(jiǎn)單的動(dòng)作舞蹈進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生模仿芭蕾舞者的基礎(chǔ)動(dòng)作，然后分小組根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏表演，由其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，肯定學(xué)生的努力，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果有信心，下次也更積極主動(dòng)地參與音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，能夠在音樂(lè)課堂中收獲知識(shí)和快樂(lè)。

總而言之，把靜態(tài)的教學(xué)方式變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，能讓音樂(lè)課堂生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生更愿意參與到音樂(lè)鑒賞中來(lái)，體驗(yàn)音樂(lè)的美好境界，培養(yǎng)對(duì)美的鑒賞能力。

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