王濤

摘 要：在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)于人才的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸從應(yīng)試變成應(yīng)用，從灌輸知識(shí)過(guò)渡到育人為本。因此，高校音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要從大學(xué)生未來(lái)就業(yè)的實(shí)際需要及個(gè)人素養(yǎng)提升進(jìn)行分析，對(duì)大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行理性思考，充分考量社會(huì)實(shí)際需要，在音樂(lè)教育專業(yè)的辦學(xué)思想、教學(xué)理念和方法、教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行探索，完成素質(zhì)教育背景下人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高校;音樂(lè)教育專業(yè);應(yīng)用型人才;人才培養(yǎng)

注：本文系吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院“新媒體時(shí)代高校音樂(lè)教育課程改革研究”（2020BD006）研究成果。

一、高校音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的

核心素養(yǎng)

一是專業(yè)的知識(shí)技能。具備專業(yè)的知識(shí)技能是指高校音樂(lè)教育專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該對(duì)于音樂(lè)專業(yè)知識(shí)掌握比較充足，并且具備一定的音樂(lè)知識(shí)應(yīng)用能力。這是學(xué)生未來(lái)在社會(huì)上依靠專業(yè)技術(shù)立足的基礎(chǔ)。專業(yè)的知識(shí)技能是應(yīng)用型人才必備的核心素養(yǎng)中最重要的組成部分。

二是較強(qiáng)的職業(yè)能力。職業(yè)能力是指除了專業(yè)知識(shí)技能之外所應(yīng)具有的能力，其體現(xiàn)的是情商和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面。因?yàn)榇髮W(xué)生在畢業(yè)后需要在工作崗位上進(jìn)行必要的溝通和交流協(xié)作等，所以這些能力對(duì)于大學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)具有重要的影響。另外，職業(yè)能力還包括對(duì)于專業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)于事業(yè)的熱愛(ài)。職業(yè)能力的高低不但可以體現(xiàn)出人品和責(zé)任心，也決定了一個(gè)人能否具有良好的職業(yè)發(fā)展前景，所以職業(yè)能力也是核心素養(yǎng)中不可缺少的組成部分。

二、當(dāng)前高校音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)出的

大學(xué)生的特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)能力與接受新事物的能力較強(qiáng)

當(dāng)前階段大學(xué)生的特質(zhì)就是學(xué)習(xí)能力與接受新事物的能力較強(qiáng)，而在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)用型人才，在這方面的能力優(yōu)勢(shì)更為突出。其具備更好的適應(yīng)環(huán)境的能力，以及更好的接受和學(xué)習(xí)新事物的能力，并且善于快速找準(zhǔn)自己的定位。

（二）一定程度的敬業(yè)精神

當(dāng)前高校音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)出的大學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位后，基本都具備著一定程度的敬業(yè)精神，具有一定的適應(yīng)能力，能夠較好地?fù)?dān)負(fù)起工作責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)，一些大學(xué)生還表現(xiàn)出了可貴的勤勉與面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的無(wú)畏。

（三）抗壓能力的提升還存在較大空間

與其他專業(yè)的高校畢業(yè)生一樣，音樂(lè)教育專業(yè)的畢業(yè)生在抗壓能力方面還存在著較大的提升空間。這些壓力最重要的來(lái)源恰恰就是社會(huì)的影響。當(dāng)然，廣大學(xué)子也意識(shí)到了提升自己抗壓能力的必要性。因此，如何在日常教育中加強(qiáng)抗壓能力的訓(xùn)練，是包括音樂(lè)教育專業(yè)在內(nèi)的所有學(xué)科都需要強(qiáng)化的。

（四）知識(shí)轉(zhuǎn)化能力一般

根據(jù)調(diào)查，高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化能力相較于其他專業(yè)表現(xiàn)較為一般，也就是該專業(yè)學(xué)生在工作崗位上的創(chuàng)新實(shí)踐能力并不突出，表現(xiàn)較為普通?？上驳氖?，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率還是很理想的，社會(huì)留給該專業(yè)學(xué)生的機(jī)會(huì)較多。這就使得該專業(yè)畢業(yè)生即使知識(shí)轉(zhuǎn)化能力較為一般，卻存在更多糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。也就是該專業(yè)學(xué)生即使面對(duì)著初入崗位的一些問(wèn)題，也有機(jī)會(huì)通過(guò)不斷適應(yīng)和后期學(xué)習(xí)，不斷完善和修正自己的知識(shí)體系。

三、高校音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

存在的不足

（一）教育理念不更新和教學(xué)方法單一

雖然高校的教育教學(xué)理念發(fā)展一直在緊跟時(shí)代的步伐，但是一些高校仍舊存在著教育理念不更新和教學(xué)方法單一的現(xiàn)象，其一直沿用著較為傳統(tǒng)而落后的教育理念和方式，教學(xué)內(nèi)容多年不更新。這種傳統(tǒng)呆板的教育模式讓傳授書(shū)面理論知識(shí)成為主要內(nèi)容，不但導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，也耽誤了對(duì)大學(xué)生綜合能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）對(duì)知識(shí)和技能的傳授勝過(guò)對(duì)教學(xué)技能與德行的培養(yǎng)

高校的音樂(lè)教育專業(yè)最主要的就是培養(yǎng)教育人才，其次是培養(yǎng)舞臺(tái)表演人才，而培養(yǎng)出來(lái)的這些教育人才的服務(wù)方向就是基礎(chǔ)教育。審視音樂(lè)教育專業(yè)當(dāng)下的培養(yǎng)傾向，會(huì)發(fā)現(xiàn)其嚴(yán)重側(cè)重于對(duì)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)、音樂(lè)技能的傳授及培養(yǎng)，卻忽略了對(duì)于大學(xué)生德行的培養(yǎng)，輕視了對(duì)教學(xué)技能的傳授，這恰恰是基礎(chǔ)教育教師必須具備和掌握的。產(chǎn)生這種不平衡教學(xué)的原因就是對(duì)于基礎(chǔ)教育在服務(wù)目標(biāo)上的不重視。

（三）教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)匱乏

對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，一定要從社會(huì)和大學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，加強(qiáng)音樂(lè)專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)這兩個(gè)方面要做到均衡，不能顧此失彼，尤其是不能忽視對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展?jié)摿Σ蛔悖⑶译y以適應(yīng)社會(huì)。

（四）實(shí)習(xí)不足導(dǎo)致就業(yè)技能弱

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，要想在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須多經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)的磨煉，多提升就業(yè)技能水平。但是當(dāng)下的音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生在這方面存在欠缺，很多學(xué)生的實(shí)習(xí)不足，導(dǎo)致就業(yè)技能較差。究其原因，還是學(xué)校督導(dǎo)不力出現(xiàn)的應(yīng)付實(shí)習(xí)甚至是虛假實(shí)習(xí)所致。學(xué)生沒(méi)有得到有效培訓(xùn)或只是應(yīng)付培訓(xùn)，這樣等到學(xué)生真正面對(duì)用人單位考核或是走上工作崗位后，在課堂教學(xué)和就業(yè)溝通能力上很容易捉襟見(jiàn)肘，表現(xiàn)出一定程度的就業(yè)困難，這也影響到大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

四、對(duì)高校音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)用型人才的

培養(yǎng)策略

（一）教學(xué)方法與理念要與時(shí)俱進(jìn)

要將核心素養(yǎng)與當(dāng)下新的課程進(jìn)行有效結(jié)合，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，使得教學(xué)更具靈活性和高效性。要讓師生都明確只有不斷提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，提升自己的應(yīng)用能力和適應(yīng)性，才能在將來(lái)走上工作崗位時(shí)更具優(yōu)勢(shì)。因此，一方面要把握音樂(lè)教育規(guī)律，制定科學(xué)的音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容;另一方面對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)一定要遵循客觀規(guī)律，結(jié)合實(shí)際需求，不斷對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行嘗試。

（二）高校的辦學(xué)思想要明確

針對(duì)教育服務(wù)在目標(biāo)意識(shí)上存在的淡化問(wèn)題，建議高校要在辦學(xué)思想上進(jìn)一步明確，要找準(zhǔn)本校的定位，用辦學(xué)思想和本校的定位與音樂(lè)教育專業(yè)的實(shí)際人才培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。其中需要明確的是，首先要改變長(zhǎng)久以來(lái)只是注重專業(yè)知識(shí)傳授的慣性教學(xué)，加重音樂(lè)教育在專業(yè)實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)力度，加大專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的培養(yǎng)力度，在思想上進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生熱愛(ài)教育事業(yè)。其次，各個(gè)高校一定要有自己的辦學(xué)特色，并且要將德育有效滲透到音樂(lè)教育過(guò)程中，讓學(xué)生成為更有師德師風(fēng)的教育者。

（三）要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前高校音樂(lè)教育專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)上還存在問(wèn)題，這就需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，提高大學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。建議從三個(gè)方面實(shí)施：一是從教師的角度來(lái)說(shuō)，要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性有更深的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力;二是從學(xué)生角度來(lái)看，要對(duì)實(shí)踐課程的必要性有更深刻的理解，以此提升參加音樂(lè)實(shí)踐課程的主動(dòng)性和積極性;三是在教學(xué)計(jì)劃完成后，可以組織一些富有趣味性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這有助于學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，得到更好的鍛煉，也能直接提高大學(xué)生對(duì)于未來(lái)即將從事的教育行業(yè)的熱愛(ài)。

五、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)分工的愈加精細(xì)化，帶來(lái)了對(duì)于人才的高要求。因此，只有在核心素養(yǎng)的背景下，不斷將高校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生的能力提升到更強(qiáng)、更全面的程度，才是素質(zhì)教育最根本的目的，也是高校音樂(lè)教育專業(yè)在未來(lái)育人之路上的必然選擇。高校音樂(lè)教育專業(yè)一定要明確自身的辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)，客觀分析社會(huì)對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)人才的需求方向，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)改變教學(xué)理念，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化和對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)提升。這樣才能不斷提升培養(yǎng)人才的成效，才會(huì)有更多具備較強(qiáng)核心素養(yǎng)的高校音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)用型人才走出校園，走入社會(huì)，對(duì)整個(gè)社會(huì)的音樂(lè)事業(yè)產(chǎn)生更積極的影響。

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作者單位：

吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院