陳馨

摘 要：鋼琴藝術指導作為順應時代發(fā)展而出現(xiàn)的一門新興的、綜合的、專業(yè)的音樂表演藝術，在高校音樂教育中，肩負著為我國培養(yǎng)具有優(yōu)秀音樂技能與合作能力的復合型人才的歷史重任。高校鋼琴藝術指導教師應積極轉變傳統(tǒng)的教育觀念，結合當下教育背景，結合培養(yǎng)復合型音樂藝術人才的社會發(fā)展需求，注重在教學中提升學生專業(yè)素養(yǎng)，在提升教學質(zhì)量的同時，為學生今后的就業(yè)與發(fā)展打下堅實基礎。

關鍵詞：鋼琴藝術指導;專業(yè)素養(yǎng);課程體系

隨著近年來我國綜合國力的不斷提升，國際間藝術文化交流日趨頻繁，人們的精神文化需求也不斷增長，社會對復合型優(yōu)質(zhì)藝術人才的需求不斷擴大。為了更好地適應時代的發(fā)展，推進藝術教育改革，幫助高校鋼琴藝術指導專業(yè)學生更好地提升綜合實力，以便把握就業(yè)和發(fā)展機會，教師應結合當前教育背景和專業(yè)發(fā)展前景，立足學生與教學的實際情況，聚焦問題，對癥下藥，以切實可行的方法引導學生全方位地提升鋼琴藝術指導專業(yè)素養(yǎng)。

一、鋼琴藝術指導概述

鋼琴藝術指導由鋼琴伴奏發(fā)展而來，是一門新興的、綜合的、專業(yè)的音樂表演藝術。鋼琴藝術指導在我國發(fā)展雖然已近二十年，但根基還是相對薄弱。隨著近年來音樂教育越來越受到重視，鋼琴藝術指導作為高校音樂專業(yè)的一門獨立學科，也得到了進一步的發(fā)展，它的具體類型細分為器樂、聲樂、舞蹈、指揮鋼琴藝術指導四大類。

二、高校鋼琴藝術指導專業(yè)教學存在的問題

（一）對學生專業(yè)素養(yǎng)提升定位不明確

鋼琴藝術指導是一門應用性較強的專業(yè)，因此要求學生具備將專業(yè)知識、專業(yè)技能應用在具體實踐中發(fā)揮其作用的能力。但是，目前部分高校的鋼琴藝術指導專業(yè)教學并沒有明確和堅持這一培養(yǎng)目標，存在重理論、輕實踐，重專業(yè)、輕綜合，重模擬、輕實戰(zhàn)等問題。由于人才培養(yǎng)定位不明確，專業(yè)建設與教學缺乏科學性，學生應該具備的技能、表演、文化、心理等相關素養(yǎng)，并不能得到全方位的有效培養(yǎng)，自然也不能發(fā)展成為可以真正滿足社會發(fā)展需求的綜合應用型人才，學生將來的就業(yè)面和發(fā)展面也變得狹窄。

（二）課程設置與教學單一化

課程設置類型單一，學生的鋼琴藝術指導專業(yè)學習就會存在知識與能力發(fā)展的空白領域。比如在器樂、聲樂、舞蹈的專業(yè)劃分和具體課程教學中，學生只掌握各自專業(yè)的基本能力。但在許多實際的節(jié)目表演甚至大型演唱會上，往往需要多種藝術形式相互配合，所以對于學生的合作能力、協(xié)調(diào)能力就有較高要求。這種情況下，學生缺乏看似與專業(yè)能力不相關的合作、協(xié)調(diào)能力，就無法勝任相應的表演任務。而教學單一化，同樣會阻礙學生能力的提升。單一的教學會消磨學生的積極性和好奇心，在缺乏足夠的新鮮刺激的情況下，學生容易陷入倦怠、麻木等學習狀態(tài)，不利于今后的長遠和全面發(fā)展。

三、高校鋼琴藝術指導專業(yè)學生

專業(yè)素養(yǎng)的提升策略

高校鋼琴藝術指導教師要科學、正確、合理地引導學生提升專業(yè)素養(yǎng)，應基于明確的人才培養(yǎng)定位，細分專業(yè)領域素養(yǎng)，以多樣化的課程設置與教學方法對學生進行引導。

（一）明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位

目前，鋼琴藝術指導專業(yè)大致可細分為器樂、聲樂、舞蹈和指揮四大專業(yè)。要提升這些細分專業(yè)的學生素養(yǎng)，首先就要明確人才培養(yǎng)定位?；趯I(yè)發(fā)展的應用型人才培養(yǎng)需求，既要重視學生的理論積累，又要為學生提供充足的實踐機會，使學生將理論化為專業(yè)能力進行有效輸出。在理論教學中，不僅要重視專業(yè)本身的知識與技巧教學，還應結合學生在實踐和將來就業(yè)中需要具備的相關素養(yǎng)，比如文化、心理、團隊等方面的素養(yǎng)，進行思想和意識的強化培養(yǎng)。同時，這些素養(yǎng)也要對應體現(xiàn)在具體的實踐教學中，讓學生真正具備綜合的應用能力。而具體的實踐教學，也應當在保證一定的模擬實訓的基礎上，通過校內(nèi)外的藝術活動或機構合作，鍛煉學生在實戰(zhàn)中的表演、指導、組織、反應等能力。如此，學生才能在理論與實踐兩大板塊和二者交叉作用下，獲得基礎和高階專業(yè)素養(yǎng)的全方位提升。

（二）科學設計專業(yè)課程體系

1.專業(yè)技能素養(yǎng)提升

要增強專業(yè)建設與教學的科學性，就要基于明確的人才培養(yǎng)定位，結合學生具體學習的鋼琴藝術指導細分專業(yè)，開設多樣化的課程，并配合多樣化的教學方法，讓學生做到“打鐵還需自身硬”，具備過硬的專業(yè)能力素養(yǎng)。器樂、聲樂和舞蹈分別以不同的方式對音樂作品的情緒、情感和內(nèi)涵進行表現(xiàn)。各自都有對應的特點。而鋼琴藝術指導的演奏者，就需要把握這三種不同藝術形式各自的特征。這些都需要學生不僅掌握鋼琴在對應作品中的演奏技巧，如音階、連音、跳音等，還應具備對音樂整體風格、作品情緒與情感變化的判斷和掌控能力。

比如，器樂鋼琴藝術指導需要引導學生熟練掌握不同器樂的表現(xiàn)特色，如音階高低，能與多種樂器合奏，并能在一段音樂的不同情感、節(jié)奏和旋律中，突出不同的樂器演奏特色，以更好地體現(xiàn)音樂情緒和情感內(nèi)涵。聲樂鋼琴藝術指導可以教學視頻為例，引導學生分析不同演唱者聲音的不足或優(yōu)勢，引導學生學習并掌握如何通過自身良好的鋼琴伴奏對其進行彌補，或通過自己的伴奏與指揮，更好地發(fā)揮演唱者的聲音優(yōu)勢的方法。而且，教師也應引導學生掌握在演唱者出現(xiàn)一些意外狀況時，進行恰當?shù)奶嵝雅c指導的能力。聲樂鋼琴藝術指導者可以通過與演唱者的磨合、配合，將音樂風格、情感和演唱者的風格、聲音特色融為一體，進而增強作品的表現(xiàn)力和感染力。舞蹈鋼琴藝術指導則需要指導學生思考如何使無形的聽覺上的鋼琴伴奏和指導與有形的視覺上的舞蹈有機結合。在教學中，不僅要讓學生掌握鋼琴技巧，還應通過現(xiàn)代化的微課等資源和形式，使學生學習了解對應舞蹈作品的構成、形式、基本動作、節(jié)奏、情感，且需培養(yǎng)學生對舞者和自身特質(zhì)的感知和理解能力。這樣，學生才能以音樂幫助舞者更好地詮釋舞蹈語言，讓舞蹈更加充滿故事性，更具韻味，打動人心。

2.專業(yè)綜合素養(yǎng)提升

優(yōu)秀的復合型應用人才除應具備基本的技能、表演素養(yǎng)之外，還應具備文化、心理等其他相關素養(yǎng)[3]。鋼琴藝術指導專業(yè)要求學生具備專業(yè)的綜合能力，學生必然要有廣博豐富的音樂文化知識作為支撐。例如，在教學中，要培養(yǎng)學生最基本的對不同地區(qū)、民族的音樂歷史、音樂風格、相關藝術風俗等進行了解和準確解讀的能力。如此，學生才能在伴奏與指揮中更好地發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢。又如，應當創(chuàng)設多樣化的模擬情境，訓練學生。當表演者出現(xiàn)問題時，作為伴奏和指導者，學生應快速、準確地根據(jù)自己對作品、情感、民族特色、故事背景等的理解，對表演者進行及時引導，通過互相配合確保作品后續(xù)部分的穩(wěn)定。這也要求鋼琴藝術指導專業(yè)的學生必須具備冷靜、自信、合作、協(xié)助、應變等能力和素養(yǎng)。

四、結語

鋼琴藝術指導在我國的發(fā)展時間尚短，在如今音樂教育不斷發(fā)展與轉型的過程中，越來越多的高校開設了相關課程。如今，高校鋼琴藝術指導專業(yè)隨著社會的發(fā)展已經(jīng)細分為一些具體專業(yè)。在對學生專業(yè)素養(yǎng)進行提升的過程中，教師需要以新的育人觀念，結合社會的人才發(fā)展需求，明確具體的人才培養(yǎng)定位。并且，教師應根據(jù)學生的細分專業(yè)，對學生的專業(yè)和綜合素養(yǎng)進行明確指導，讓學生掌握自身發(fā)展方向，有效提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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