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淺談互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語課堂中的實(shí)踐運(yùn)用

2021-01-12 10:12:22郭海燕
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年24期
關(guān)鍵詞:互動(dòng)教學(xué)高中英語課堂教學(xué)

郭海燕

摘要:英語是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一,也是學(xué)生掌握新語言、開闊視野的重要途徑。然而,英語并非母語,缺乏具體的語言環(huán)境,這就使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)覺得枯燥、吃力。加之受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響,多數(shù)教師在教學(xué)過程中多以提升考試成績?yōu)橹饕繕?biāo),過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,但對于學(xué)習(xí)過程的關(guān)注度則較少。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段,該階段不僅僅是對初中英語學(xué)習(xí)情況的鞏固與運(yùn)用,同時(shí)也是今后英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新階段。

關(guān)鍵詞:高中英語;互動(dòng)教學(xué);課堂教學(xué)

新課改的推進(jìn),傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能滿足當(dāng)前教育教學(xué)的需求。機(jī)械性的練習(xí)、背誦,滿堂灌的授課模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用則能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的不足,通過有效的互動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的提升均有十分重要的意義。文章就從互動(dòng)教學(xué)的開展策略入手,讓學(xué)生在師生間、同學(xué)間相互交流的過程中更好地掌握語言的學(xué)習(xí)規(guī)律,獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提升學(xué)生參與熱情

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式極易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感、疲憊感,從而影響學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,促使學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。這必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升,同時(shí)也不利于學(xué)生對于知識(shí)的理解、掌握與應(yīng)用。因此,在教學(xué)過程中教師必須要改變自身的認(rèn)知理念,主動(dòng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,以多種手段來豐富課堂形式及課堂內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如教師可以通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式,來給學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在融入學(xué)習(xí)情境的過程中更自然、更主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流;促使學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中掌握相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用方法,感受英語學(xué)習(xí)的樂趣與成就感,從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)積極性。比如在講解傳統(tǒng)的“Moon Festival”中秋節(jié)時(shí),就可以用多媒體創(chuàng)設(shè)和中秋節(jié)團(tuán)圓相關(guān)的情境以及講解關(guān)于中秋節(jié)的傳說、習(xí)俗、傳統(tǒng)文化等; 在講解西方“Christmas”圣誕節(jié)的時(shí)候,也可以通過多媒體技術(shù)來播放和圣誕節(jié)相關(guān)的歌曲、短片等,讓學(xué)生在充分感受節(jié)日氛圍、節(jié)日魅力的過程中了解不同節(jié)日的相關(guān)文化,感受不同節(jié)日的魅力及中西方文化的差異,從而幫助學(xué)生更深入地理解所需內(nèi)容。

二、注重評價(jià)教學(xué),創(chuàng)建師生交流通道

相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言,互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)方法有非常大的不同,且部分教學(xué)方法仍在探索階段,其應(yīng)用效果及普遍適用性尚有待觀察與驗(yàn)證。因此,為保證教學(xué)效果,在實(shí)際教學(xué)過程中教師就需要加強(qiáng)對“評價(jià)教學(xué)”的重視,以評價(jià)教學(xué)的方式來對互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用效果進(jìn)行驗(yàn)證和評估,并在評價(jià)教學(xué)過程中對學(xué)生的適應(yīng)情況、學(xué)生的想法進(jìn)行更好地了解。這對構(gòu)建民主的班級學(xué)習(xí)氛圍、拉近師生關(guān)系、促進(jìn)師生間的溝通交流同樣有非常重要的意義和價(jià)值。比如,在學(xué)習(xí)“Music”這一課時(shí),就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放學(xué)生感興趣的音樂,讓學(xué)生在音樂的感染下,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣與熱情,積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來。然后,教師可以及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生以小組的形式相互交流“What is your favorite music?” “Why do you like it?” “Who is your favorite singer and why do you like him(her)?”等,讓學(xué)生在相互交流中鍛煉對英語的表達(dá)能力、應(yīng)用能力 。同時(shí)在學(xué)生相互交流時(shí),教師需要認(rèn)真觀察學(xué)生情況、課堂表現(xiàn),比如對于跟不上課堂節(jié)奏的學(xué)生、不適應(yīng)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生,教師需要及時(shí)予以指導(dǎo)、幫助。同時(shí)在課堂結(jié)束前,教師還需要組織學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià),也可單獨(dú)進(jìn)行詢問,對學(xué)生的真實(shí)想法、困難等情況進(jìn)行了解,并及時(shí)幫助他們進(jìn)行解決,同時(shí)結(jié)合學(xué)生反饋情況、評價(jià)情況,在今后教學(xué)中靈活地對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。這樣通過有效的互動(dòng)、及時(shí)的評價(jià)反饋,不僅能夠增進(jìn)學(xué)生間、師生間的互動(dòng)交流,構(gòu)建班級內(nèi)良好的溝通渠道,同時(shí)還有利于教師及時(shí)對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整,發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢,改進(jìn)不足,從而更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效果。

三、做好靈活管理,提升課堂活動(dòng)效率

相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言,互動(dòng)教學(xué)模式具有更強(qiáng)的靈活性、開放性。采用互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生以更靈活的方式來應(yīng)對英語知識(shí)的學(xué)習(xí),更尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。但同時(shí)互動(dòng)教學(xué)模式的開展對于課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)效率也提出了更高的要求,需要教師予以更充分的關(guān)注。特別是在小組合作學(xué)習(xí)過程中,教師更需要高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,避免因部分學(xué)生懈怠而影響整體課堂效果,影響教師對課堂節(jié)奏的把握,從而使整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量下降?;诖?,教師在應(yīng)用互動(dòng)模式開展教學(xué)時(shí)必須要以更靈活的方式進(jìn)行課堂管理,從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題與不足,并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn),確保課堂活動(dòng)效率,提升互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。比如,在學(xué)習(xí)“Body Language”這一課時(shí),在教師引導(dǎo)下完成課文基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式來進(jìn)行互動(dòng)交流;但同時(shí)教師需要對小組交流時(shí)間進(jìn)行規(guī)定,以督促學(xué)生開展高效交流,避免學(xué)生形成拖沓、拖延等不良習(xí)慣,同時(shí)也避免部分學(xué)生趁機(jī)閑聊,影響教學(xué)效果。當(dāng)然,教師還需要以抽查的方式來了解學(xué)生的交流情況,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語交流中存在的問題,進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

總而言之,互動(dòng)模式在高中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用十分有利,是豐富課堂教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容的重要手段。同時(shí)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,讓學(xué)生在合適的教學(xué)情境下,在同學(xué)、教師的交流探究中,感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣,強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解與應(yīng)用,從而促使英語課堂教學(xué)得到不斷提升,達(dá)到構(gòu)建高效課堂的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]許仲英.高中英語教學(xué)中課堂互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用分析[J].讀書文摘,2019(14):332.

[2]程靜.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流,2020(15):251.

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